高職英語教學(xué)問題及對策探討

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【摘要】高職院校是我國高等教育系統(tǒng)中的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有專業(yè)化職業(yè)技能的學(xué)生為辦學(xué)目標(biāo)和宗旨的。在新時(shí)期的課程改革背景下，高職院校各個(gè)專業(yè)的教師也必須及時(shí)反思、調(diào)整個(gè)人的授課理念和教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展需求，通過有效指導(dǎo)促進(jìn)他們文化素養(yǎng)和職業(yè)技能的同步提高。本文以高職英語教學(xué)為例，首先分析了日常教學(xué)中存在的各種問題，然后針對這些問題提出了相關(guān)的解決策略，旨在進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職英語；存在的問題；對策

高職英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對于發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力和對外交際能力有著重要的意義。因此，為了迎合新時(shí)期的課改要求，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語素養(yǎng)，高職教師需要立足實(shí)際來分析現(xiàn)今教學(xué)活動(dòng)中仍舊存在的問題，并結(jié)合當(dāng)前提出的各種新理念、新政策來確定新的教學(xué)思路、擬定科學(xué)的教學(xué)方案，從而在解決問題的同時(shí)不斷增強(qiáng)本學(xué)科的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生們英語素養(yǎng)的發(fā)展和提升，繼而為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1高職英語教學(xué)中仍舊存在的問題

1.1學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣

從目前來看，高職院校學(xué)生的英語水平普遍不高，且對本學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣，因此在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中不僅無法配合教師去回答和探究各種問題，甚至很難跟上教師的講課速度，以致于師生互動(dòng)缺乏實(shí)效，教學(xué)成效難以提高。長此以往，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)越來越弱，個(gè)人的學(xué)習(xí)自信也會(huì)逐漸消失，總覺得自己無法攻克難關(guān)，繼而使得英語學(xué)科成為了自己學(xué)習(xí)中的困擾和障礙。

1.2教師教學(xué)方法傳統(tǒng)，影響教學(xué)效果

教師在課堂中所用的教學(xué)方法往往會(huì)影響最終的教學(xué)效果。由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，很多高職英語教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所采用的教學(xué)方法仍舊比較傳統(tǒng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)語言知識的主要方式就是讀、背，卻忽視了學(xué)生們在此過程中的體驗(yàn)和感受，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)過程仍舊是“教師不斷輸入、學(xué)生被動(dòng)接收”的狀態(tài)，這不僅無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，也使得教學(xué)氣氛更加沉悶、枯燥，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果十分不理想。

1.3期末考評形式單一，忽視技能培養(yǎng)

在高職英語的考評體系中，筆試考試依然占據(jù)了最主要的地位，這種考核方法很容易將學(xué)生們發(fā)展成“高分低能”的人，違背了英語教學(xué)的初衷。即便是有些學(xué)校和教師會(huì)在學(xué)生的考試中加入口語考查模塊，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容、主題也都十分簡單，大多是書中的對話或是習(xí)作內(nèi)容，且只要求學(xué)生流利作答即可，對于他們回答的內(nèi)容以及個(gè)人觀點(diǎn)的創(chuàng)新性并不關(guān)心，因此使得最終的考評機(jī)制缺少應(yīng)用性，對于學(xué)生的英語技能發(fā)展難以起到有效的作用。

2解決高職英語教學(xué)中問題的策略

2.1優(yōu)化教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了從根本上改變學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的情況，并有效提高其學(xué)習(xí)興趣，高職院校的英語教師必須對當(dāng)前的教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，通過提高教學(xué)活動(dòng)的針對性和趣味性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后經(jīng)過長期的指導(dǎo)和訓(xùn)練增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。鑒于此，教師首先可以采取小班化教學(xué)策略，確保能夠關(guān)注到每個(gè)學(xué)生并給予其有效的指導(dǎo)；其次，英語教師需要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體、遠(yuǎn)程教育等方式來創(chuàng)新授課形式，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度；最后，教師還要注重提升自身的專業(yè)水平，在課堂中能夠旁征博引，并及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，還要積極借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，通過與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)觸發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，繼而在潛移默化中拉近師生距離、夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)，使他們更加積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)英語教學(xué)效果

高職教師在教學(xué)活動(dòng)中還要注重創(chuàng)新教法，從而將各種知識更加高效地傳授給學(xué)生，輔助增強(qiáng)其語言素養(yǎng)，并不斷提高教學(xué)的有效性。此時(shí)，高職英語教師可以將情境教學(xué)模式應(yīng)用于詞匯、閱讀教學(xué)活動(dòng)中，由此營造一種輕松的授課氛圍，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在特定的環(huán)境中進(jìn)行有效的探究，或是將任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，以便在提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)不斷激活其思維，促使他們經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和合作分析獲得完整的知識信息，還可以引進(jìn)思維導(dǎo)圖模式、微課教學(xué)模式來優(yōu)化教學(xué)流程，最終通過有效引導(dǎo)不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.3轉(zhuǎn)變考評機(jī)制，關(guān)注技能強(qiáng)化模塊

高職教師也要立足全局，針對英語學(xué)科設(shè)計(jì)更加科學(xué)的考評機(jī)制，以便在檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握情況的同時(shí)，促進(jìn)他們各種技能的發(fā)展與強(qiáng)化，從而推動(dòng)其全面發(fā)展。此時(shí)，教師可以結(jié)合英語教學(xué)的需求，在期末考評系統(tǒng)中分別設(shè)計(jì)聽力、口語、語法、習(xí)作等模塊，然后將其分為筆試、口試和日常表現(xiàn)三個(gè)部分，并且需要結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)來提高口試部分的要求，督促他們主動(dòng)去聽英語、用英語，進(jìn)而讓學(xué)生于具體的考評模塊中進(jìn)行針對性練習(xí)，輔助提高其英語基本技能。

3結(jié)論

隨著素質(zhì)教育工作的不斷推進(jìn)，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)不僅要關(guān)注其職業(yè)技能的發(fā)展，也要注重對他們的文化修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，從而不斷提高其核心競爭力，使之真正成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。在此過程中，高職英語老師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在創(chuàng)新中求發(fā)展，圍繞學(xué)生這一主體設(shè)計(jì)更加具有實(shí)效的教學(xué)計(jì)劃，從而使他們在學(xué)習(xí)各種語言知識的過程中形成良好的應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)能并重的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)其綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]李宇賢.高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策探討[A],2018年全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇——高職教育在線篇[C].2018.

作者：朱楊慶 單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院