初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

[摘要]自新課改實(shí)施以來(lái)，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)按照現(xiàn)代化教育的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，不斷革新與整改，并在近幾年中取得了較好的成績(jī)。然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式和應(yīng)試思想的束縛，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，因此，要保證初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，必須深度挖掘其現(xiàn)存的問(wèn)題所在。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期能促進(jìn)我國(guó)初中英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；優(yōu)化對(duì)策

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其在初中教育階段起著重要的基礎(chǔ)性作用，不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)視野，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，為其日后的全面發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。英語(yǔ)教育的最終目的旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生不僅能夠在現(xiàn)實(shí)生活中溝通和交流，更能用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他知識(shí)或創(chuàng)造文化、經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在初中英語(yǔ)學(xué)科這個(gè)基礎(chǔ)階段，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

1初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1重讀寫(xiě)，輕表達(dá)

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”都是英語(yǔ)四個(gè)基本技能，在教學(xué)工作中不能撇下任何一項(xiàng)英語(yǔ)能力。然而，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)的“啞巴式”英語(yǔ)教學(xué)模式仍然普遍存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力素養(yǎng)的提升。很多教師認(rèn)為，聽(tīng)和說(shuō)在升學(xué)考試中并未涉及，于是在教學(xué)工作中弱化了這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)。無(wú)論是課堂教學(xué)上還是作業(yè)設(shè)計(jì)上均偏向于讀寫(xiě)能力教學(xué)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的錯(cuò)誤不僅不重視，還很少進(jìn)行校正，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，阻礙了學(xué)生日后的英語(yǔ)能力的提升。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科缺乏重視

我國(guó)很多地區(qū)英語(yǔ)教育是從初中開(kāi)始實(shí)施的，如一些城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中學(xué)校最為普遍，很多學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)既不感興趣，也不了解英語(yǔ)的重要性，從而出現(xiàn)了不重視、不關(guān)注和不積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，還有些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法欠妥，課前沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上很難跟上教師的講課速度。還有很多學(xué)生在英語(yǔ)的課后作業(yè)練習(xí)中也表現(xiàn)得較為消極，不按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)有復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣，致使初中英語(yǔ)教學(xué)的效果十分不理想。

1.3師資隊(duì)伍薄弱，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，要充分發(fā)揮自身的職能才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量，然而，很多初中學(xué)校的師資隊(duì)伍較為薄弱，很多教師自身的職業(yè)素養(yǎng)難以滿(mǎn)足素質(zhì)教育的指定標(biāo)準(zhǔn)和需求，極大影響了英語(yǔ)教學(xué)有效性。一些初中學(xué)校的教師資源十分匱乏，經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)英語(yǔ)教師教多個(gè)班的現(xiàn)狀，使得英語(yǔ)教師的工作壓力增大，無(wú)法保持充沛的精力進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作。此外，還有些代課教師自身缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅僅經(jīng)過(guò)一年半載的培訓(xùn)便上崗教學(xué)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，竟然給學(xué)生帶來(lái)了諸多的誤導(dǎo)。

1.4教學(xué)過(guò)于理論化，實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)于匱乏

新課改實(shí)施以來(lái)，我國(guó)很多初中學(xué)校的教材用書(shū)都做了革新，教材內(nèi)容和題材原則均以美國(guó)教材為標(biāo)準(zhǔn)，目的是幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)美國(guó)的文化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。然而，中美文化差異較大，很多美國(guó)的教育方式未經(jīng)改革應(yīng)用到我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，是很難收到預(yù)期的教學(xué)效果的。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞pizza時(shí)，實(shí)際上，對(duì)于很多中國(guó)學(xué)生，尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中學(xué)生，他們根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)比薩餅，也不知道披薩餅長(zhǎng)什么樣子，這樣的單詞如抽象概念般被學(xué)生死記硬背，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到極大的影響。

2優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)的有效路徑分析

2.1貫徹“生本理念”，突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的作用，在課堂教學(xué)中往往采用“填鴨式”教學(xué)法，師生之間的交流與溝通很少。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，若不能讓學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐訓(xùn)練，其英語(yǔ)學(xué)科的核心價(jià)值便會(huì)喪失，學(xué)生的表達(dá)能力無(wú)從提高。為此，教師要積極迎合新課改的要求，在英語(yǔ)教學(xué)中秉承“生本理念”，充分凸顯學(xué)生的課堂主體地位，而教師自身則盡可能充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思路引導(dǎo)，讓學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)he和she之后，教師可以通過(guò)對(duì)話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行小組訓(xùn)練，通過(guò)問(wèn)答式教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)，提高學(xué)生的重視程度

教師作為教育引導(dǎo)者，應(yīng)優(yōu)先從學(xué)生思想層面做出改革，做好學(xué)生的思想工作，如通過(guò)國(guó)際大事件和外教談判來(lái)闡述英語(yǔ)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此之外，教師也可以從實(shí)踐方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如請(qǐng)外國(guó)友人做旁聽(tīng)，并在課間讓學(xué)生用英語(yǔ)與外國(guó)人進(jìn)行交流和溝通，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身英語(yǔ)水平的不足，既給了學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，又使得學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的重視程度。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，自身的職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。為此，廣大初中學(xué)校必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，并定期開(kāi)展教師培訓(xùn)，不僅要求教師具備豐富的理論基礎(chǔ)，更要具備良好的表達(dá)能力，能夠與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。其次，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，即提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)創(chuàng)新觀念，如教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，不斷改革教學(xué)方法，在備課過(guò)程中盡可能融入一定的社會(huì)知識(shí)，從而提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性。最后，初中生正處于青少年時(shí)期，在這一年齡階段往往表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，教師要多關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，做好學(xué)生的心理引導(dǎo)工作。

2.4創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極融入到學(xué)習(xí)氛圍中。為此，教師要為學(xué)生提供自由、輕松的英語(yǔ)環(huán)境，并不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境教學(xué)中感受英語(yǔ)知識(shí)的魅力，從而提高教學(xué)效率。例如，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以為學(xué)生播放一段《羅馬假日》的片段，讓學(xué)生在視頻中感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，從而盡快進(jìn)入到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情境中。然后，教師可以預(yù)留出10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生之間相互交流練習(xí)，如此一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，也提升了教學(xué)效率。

3結(jié)語(yǔ)

在新課改全面實(shí)施背景下，我國(guó)初中英語(yǔ)作為初中基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更要完善英語(yǔ)教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)新和修正為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠從容地面對(duì)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]黃芳.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析及有效的教學(xué)策略[J].作文成功之路(下)，2014(12):74-75.

[2]孫靜莉.農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略制定[J].學(xué)周刊，2015(36):50.

[3]唐玲.初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略[J].考試周刊，2015(57):112.

[4]王銀剛.試析初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].啟迪與智慧（教育），2014(10):46.

[5]夏本明.初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀與改進(jìn)策略分析[J].科普童話(huà)，2014(24):24.157

作者：王秀權(quán) 單位：新沂市鐘吾中學(xué)