科技英語翻譯中三種關(guān)鍵意識的培養(yǎng)

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[摘要]在科技英語翻譯教學中，教師在傳授翻譯理論與技巧的同時必須同時進行三種關(guān)鍵意識的培養(yǎng)，分別是專業(yè)意識、邏輯意識與道德意識。專業(yè)意識強調(diào)的是科技專業(yè)知識的獲取，邏輯意識意在邏輯分析與綜合能力的培養(yǎng)，道德意識注重譯者行業(yè)責任心的內(nèi)在修為。只有這三種關(guān)鍵意識與翻譯理論、技巧的融合才能造就優(yōu)秀的科技英語翻譯人才。

[關(guān)鍵詞]科技英語翻譯教學；專業(yè)意識；邏輯意識；道德意識

當前我國對科技英語翻譯人才的需求有增無減，這一方面說明國家改革開放、對外合作交流日益深入，另一方面也說明對高素質(zhì)科技英語翻譯人才還亟需加強培養(yǎng)力度。然而人才培養(yǎng)不是一朝一夕的事，更何況是科技英語翻譯這類復合型人才的培養(yǎng)。一般來說，大學英語專業(yè)學生學習的側(cè)重點在語言文學方面，對理工科、經(jīng)濟學、管理學等方面的專業(yè)知識很容易忽視，而理工科、經(jīng)濟學、管理學等專業(yè)的學生能夠在良好的英語學習氛圍中培養(yǎng)扎實的英語能力也不是一件容易的事情。有鑒于此，一些教學條件優(yōu)越的高校嘗試為理工科等學科專業(yè)學生提供輔修英語第二學位的機會，或提供英語專業(yè)學生與理工科等學科專業(yè)學生插班混合教學的機會，以此培養(yǎng)既有語言功底又有科學精神與技能的復合型人才。但目前能采用此類教學形式的高校鳳毛麟角，而且從教學和培養(yǎng)內(nèi)容上看，科技英語翻譯教學首先應該解決的是觀念意識問題。本文就擬探討科技英語翻譯教學中三種關(guān)鍵意識的培養(yǎng)。

1如何培養(yǎng)學生的專業(yè)意識

科技英語翻譯不同于一般的英語翻譯，具有相當深厚的專業(yè)知識對于科技英語翻譯人才來說至關(guān)重要。毋庸置疑，文學翻譯質(zhì)量取決于語言文字上的能力功底，但科技英語翻譯質(zhì)量的取決因素除了語言文字之外，專業(yè)知識在某種程度上更重要。西方有相關(guān)領(lǐng)域的專家曾認為，科技翻譯人員從業(yè)有三個基本條件，一是母語、二是外語、三是科技專業(yè)知識，其中科技專業(yè)知識是最重要的。中國有句俗語：“隔行如隔山”，假如科技英語翻譯人員對翻譯標的所涉及的大量專業(yè)內(nèi)容一無所知或基本不熟悉，那么在原文理解方面肯定會出現(xiàn)問題，并導致至少三種后果：一是由于理解錯誤而導致不準確翻譯；二是由于理解不全面而導致不充分翻譯；三是基于理解方面的問題而出現(xiàn)胡亂翻譯。不準確、不充分甚至胡亂的科技翻譯給人的感覺一定是不習慣、不地道、不專業(yè)的。例如一句Bytheageof19Gausshaddiscov-eredforhimselfandprovedaremarkabletheoreminnum-bertheoryknownasthelawofquadraticreciprocity.不少學生會將numbertheory翻譯成“數(shù)理”，但事實上應該是“數(shù)論”，誤譯的重要原因就在于學生缺乏一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識。（方夢之，2008）面對這一專業(yè)定位上的難題，國內(nèi)有教育學者提出，高?？梢钥紤]通過一些變通方式培養(yǎng)科技英語翻譯人才。變通方式可以包括：在大二或大三學生中挑選各方面比較優(yōu)秀的學生輔修英語或科技相關(guān)專業(yè)的第二學位；讓英語專業(yè)學生與科技相關(guān)專業(yè)學生在科技英語翻譯課堂教學中混班，或者相互插班、聽課等。這些學者的探索是很好的，目的就是為了培養(yǎng)兼具深厚英語語言功底與科技專業(yè)知識的、能夠勝任科技英語翻譯工作的人才。但現(xiàn)實情況是，當前我國能夠?qū)嵤┥鲜龃胧┑母咝Ｌ?。絕大多數(shù)科技英語翻譯工作仍然是由英語專業(yè)畢業(yè)、此前科技英語翻譯學習培訓不多的年輕人承擔。所以，且不論教學的形式如何，至少在科技英語翻譯教學課堂上，教師要大力培育學生的專業(yè)意識，要求學生注重科技專業(yè)知識的學習。誠然，要求英語專業(yè)學生像科技專業(yè)學生或?qū)I(yè)技術(shù)人員那樣對科技知識輕車熟路是不現(xiàn)實的，但這并不意味著科技知識可以與英語專業(yè)學生絕緣，因為如此一來，科技英語翻譯教學就從根本上失去了存在意義。在科技英語翻譯教學中，學生科技專業(yè)意識的培養(yǎng)至少可以從兩個方面來抓。第一，教師要鼓勵和引導學生多利用課余時間加強科技專業(yè)知識的自我學習與自我積累，方式和途徑可以是實地走訪、在線學習、學術(shù)期刊閱覽等，這些方式雖然很難讓學生在短期內(nèi)成為科技專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的人士，但至少能夠從中獲取一般的科技常識，能夠避免在科技英語翻譯中犯一些常識性的錯誤。第二，教師要培養(yǎng)學生的專業(yè)準備意識，也就是說學生在開始進行科技英語翻譯訓練任務之前，要有意識地針對具體的訓練任務積極主動準備相關(guān)科技專業(yè)文獻材料，了解與訓練任務相關(guān)的基本理論、專業(yè)術(shù)語等。在一些有條件的高校，要積極發(fā)揮外教資源，協(xié)同外教一起為學生開展相關(guān)準備工作。

2如何培養(yǎng)學生的邏輯意識

一位名叫拉喬治•拉多的翻譯學家曾說：“翻譯活動實際上是一種邏輯活動，這種邏輯活動的結(jié)果就是翻譯作品。”（卞建華，2008）所謂邏輯，是思維的規(guī)律性。在這位翻譯學家看來，翻譯過程貫穿著思維的規(guī)律性?？萍加⒄Z翻譯標的一般是以說理性的語言為載體，表現(xiàn)出客觀事物存在于發(fā)展的規(guī)律。所以，科技文體往往充滿邏輯思維和論證推理，相應的，在科技英語翻譯活動中，邏輯思維和邏輯意識就顯得相當重要。如果科技英語翻譯工作者自身缺乏邏輯意識，在翻譯活動中無法用邏輯思維來引導相關(guān)工作，那就很可能造成誤譯，甚至讓整個翻譯活動都以失敗告終。在大學里，英語專業(yè)學生整體上欠缺邏輯思維能力，邏輯思維的意識也比較弱。這并不是英語專業(yè)學生的個例，而是比較普遍的現(xiàn)象。其原因在于，外語人才培養(yǎng)主要強調(diào)的是語言上的轉(zhuǎn)換，即用不同的語言表達相同的事物，從某種程度上說就是培養(yǎng)不同語言背景下的模仿能力。但是，在獨立探索能力、辯證思維能力、抽象能力等方面，英語專業(yè)學生受到的培養(yǎng)是明顯不足的。在科技英語翻譯教學活動中，學生往往會犯因邏輯意識不足而造成的錯誤，包括判斷不合理、概念不準確、推理不合理等。例如，學生會將thesourceofexcel-lentfood翻譯成“很好的食物的來源”，卻沒有意識到自己已經(jīng)犯了歧義判斷的錯誤。這種常見的錯誤并非出于語言方面的問題，而是邏輯意識欠缺的表現(xiàn)。有鑒于此，教師應當在科技英語翻譯教學中強調(diào)科學邏輯的重要性，同時有意識地培養(yǎng)學生的邏輯意識。事實上，邏輯意識表現(xiàn)在科技英語翻譯過程中有兩種方式，一是邏輯分析，主要是在對原文的理解分析階段表現(xiàn)出來；二是邏輯綜合，主要是在對譯文的綜合表述階段表現(xiàn)出來。所以，談到教師在科技英語翻譯教學中培養(yǎng)學生的邏輯意識，就是要培養(yǎng)邏輯分析意識與邏輯綜合意識。具體而言，以正確理解原文含義為目的的邏輯分析意識培養(yǎng)，首先要讓學生了解到：理解原文本身是一個逆向的過程，即從原文作者的語言層面追蹤至其邏輯思維的層面；在邏輯分析意識的支配下，學生應該比較準確地從原文作者的字、詞、段落中抽象出其中的邏輯關(guān)聯(lián)，進而獲取最吻合原文作者行文時的特定語境、概念、內(nèi)涵等。所以，教師在科技英語翻譯教學中要引導學生依靠邏輯跳出原文，不能將目光只集中于語言現(xiàn)象，而是通過文字深刻理解、判斷、推理原文的語境、結(jié)構(gòu)，全面而準確地把握原文作者意圖展現(xiàn)的事物或事理。其次，學生邏輯綜合意識的培養(yǎng)需要讓學生了解到：使用不同語言文字的民族國家在邏輯思維、語言思維、語言習慣等方面存在天然的差異，而這種差異是不可能消弭的；在語言轉(zhuǎn)換過程中，譯文的結(jié)構(gòu)與原文的結(jié)構(gòu)有差異也是很正常的?；诖?，學生的科技英語翻譯活動一定要同時遵照語言規(guī)律和邏輯規(guī)律，運用正確的翻譯技巧與方法，運用正確的邏輯語言等值再現(xiàn)原文。換言之，就是要培養(yǎng)學生在翻譯輸出階段用邏輯意識撰寫、校正譯文。

3如何培養(yǎng)學生的道德意識

據(jù)不完全統(tǒng)計，當前我國有百萬人從事翻譯工作，注冊的專業(yè)翻譯公司超過4000家，職業(yè)翻譯人員超過5萬人，市場規(guī)模超過200億人民幣。這些數(shù)字表明，翻譯早已成為一項職業(yè)、一門產(chǎn)業(yè)。（劉習良，2006）翻譯的職業(yè)化與產(chǎn)業(yè)化，不僅對從業(yè)者的語言能力、專業(yè)能力提出了更高標準，對其職業(yè)道德也提出了更高要求。翻譯工作者的職業(yè)道德是這一行業(yè)聲譽的重要指標，但是現(xiàn)實的情況是，翻譯職業(yè)道德建設(shè)還任重道遠。據(jù)中國翻譯協(xié)會相關(guān)統(tǒng)計研究表明，由于長期缺乏行業(yè)監(jiān)管，翻譯市場的規(guī)范性還整體落后于其他行業(yè)。翻譯企業(yè)急功近利、無序競爭的情況多有發(fā)生；從業(yè)者能力素質(zhì)參差不齊、責任意識淡漠；抄襲、濫譯、亂譯、錯譯等翻譯質(zhì)量問題層出不窮；甚至還有一些低劣的、濫竽充數(shù)的翻譯作品流傳在出版市場中。鑒于我國的教育現(xiàn)狀，科技英語翻譯人才的來源主要集中在英語專業(yè)學生中，所以在他們進入翻譯行業(yè)前，對其進行職業(yè)道德教育很有必要的。但比較諷刺的是，這一點恰是科技英語翻譯教學中容易被忽視的。絕大多數(shù)相關(guān)教師都盡心盡力地將精力集中在翻譯理論、技巧等傳授上，道德意識培養(yǎng)、職業(yè)道德教育卻鮮有人提及。由于欠缺道德培養(yǎng)，學生很難在入行前形成良好的職業(yè)道德意識。一旦進入工作與市場環(huán)境，諸如漫天要價、求量不求質(zhì)等有違職業(yè)道德的行為便會大量滋生，從而給行業(yè)蒙羞，影響行業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展。對此，教師在科技英語翻譯教學中進行道德意識培養(yǎng)責無旁貸。例如可以通過一些案例傳授給學生重要的道德原則：翻譯前謹慎評估、翻譯時一絲不茍、翻譯后認真校閱；將漏譯、錯譯、誤譯等情況出現(xiàn)的概率降到最低；合理收取勞動費用，堅持公平交易；保質(zhì)保量按時完成翻譯任務，做到完成工作不拖沓；嚴守客戶秘密，不泄露任何有保密要求的資料；謝絕有違法律規(guī)定的翻譯任務；謝絕自己不能勝任的翻譯任務等。（李波，2004）在講解案例、傳授原則的過程中，教師要重點指出違反職業(yè)道德的代價，達到以反面教育促最佳“說教”的效果。總的目標就是，科技英語翻譯教學教出來的學生必須德才兼?zhèn)?，必須對行業(yè)的進步發(fā)展有積極正面的貢獻。

4結(jié)語

綜上所述，在科技英語翻譯教學中，基本的翻譯理論、有效的翻譯技巧固然是重點傳授內(nèi)容，但同時要在此過程中加強三種關(guān)鍵意識的培養(yǎng)，即專業(yè)意識、邏輯意識與道德意識。只有具備這三種關(guān)鍵意識，再加上扎實的翻譯理論基礎(chǔ)和出色的翻譯技巧運用，所培養(yǎng)出來的學生才能夠在科技英語翻譯的各個方面符合社會對該領(lǐng)域的要求。

參考文獻

[1]卞建華.傳承與超越：功能主義翻譯目的論研究[M].北京：中國社會科學出版社，2008.

[2]方夢之.科技翻譯教程[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

[3]李波.翻譯的職業(yè)化與職業(yè)道德[J].上?？萍挤g，2004(3):61-62.

[4]劉習良.加強行業(yè)管理推動我國翻譯產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[J].中國翻譯，2006(4):6-7.

作者：薛海濱 單位：上海理工大學外國語學院