英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中的多模態(tài)教學(xué)分析

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摘要：中學(xué)不應(yīng)該是應(yīng)試教育的延續(xù)，應(yīng)該是教學(xué)體制改革的重點(diǎn)。本文從多模態(tài)教學(xué)模式的內(nèi)涵出發(fā)，分析了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式的重要性，并闡述了中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在的問(wèn)題及解決措施，意在促進(jìn)中學(xué)多模態(tài)教學(xué)模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；多模態(tài)教學(xué)；模式探討

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求量越來(lái)越大，這也對(duì)中學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)人才提出了更高層次的要求?，F(xiàn)在的學(xué)生必須具有牢固的專業(yè)知識(shí)、較高的素質(zhì)品質(zhì)、過(guò)硬的實(shí)戰(zhàn)能力，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需求。采用多模態(tài)的教學(xué)模式正是將學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，全面培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

一、如何理解多模態(tài)教學(xué)模式

多模態(tài)教學(xué)模式適于英國(guó)，在改革開(kāi)放后被引進(jìn)到中國(guó)，并結(jié)合國(guó)內(nèi)的教學(xué)情況，逐漸轉(zhuǎn)化為一種具有我國(guó)特色的教育模式。它是基于多模態(tài)話語(yǔ)分析分析的教學(xué)模式，使學(xué)生的所有感覺(jué)器官配合工作，達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面能力的提升，可以從以下幾方面更全面地理解多模態(tài)教學(xué)模式：第一，課程設(shè)置多模態(tài)化。2007年《中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中提出，要將綜合英語(yǔ)、語(yǔ)言文化類的層次劃分開(kāi)來(lái)，充分確保不同層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。第二，教學(xué)內(nèi)容多模態(tài)化。據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，通過(guò)圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫等形式教學(xué)活動(dòng)，要比“上傳下達(dá)”的教學(xué)模態(tài)更能夠吸引學(xué)生的注意力。在多媒體條件下呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容更豐富，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，教學(xué)互動(dòng)多模態(tài)化?；ソ皇浇虒W(xué)方法是多模態(tài)教學(xué)模式的重點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)和生生互動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及自主創(chuàng)造能力。第四，教學(xué)手段多模態(tài)化。顧曰國(guó)提出，能夠調(diào)動(dòng)單個(gè)感覺(jué)器官互動(dòng)叫單模態(tài)，能夠用到兩個(gè)感覺(jué)器官的叫多模態(tài)。本中提出的多模態(tài)教學(xué)模式，是在使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備情況下，全面調(diào)動(dòng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，使人、機(jī)器、物件等之間形成互動(dòng)的一種模式。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式的重要性

根據(jù)每所學(xué)校的教學(xué)要求及教師的教學(xué)習(xí)慣，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)方式存在很大差異，但采用多模態(tài)的教學(xué)模式對(duì)全面提升中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

（一）全面提升中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

采用多模態(tài)的教學(xué)模式，將學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)全面結(jié)合起來(lái)，集中注意力聽(tīng)老師的講解，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于全面提升整個(gè)中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)教育體制的改革。

（二）全面培養(yǎng)實(shí)用性英語(yǔ)人才

根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)需求，中學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置主要分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)課程、提高課程和專門用途英語(yǔ)課程。專門用途英語(yǔ)課程是中學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程和提高課程的延續(xù)和拓展。

（三）專業(yè)人才全面能力的培養(yǎng)

在多模態(tài)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)，如教學(xué)互動(dòng)多模態(tài)化、教學(xué)手段多模態(tài)化，它是在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的環(huán)境下，注重學(xué)生實(shí)踐能力、交際能力、創(chuàng)新能力、思維能力、感官接受程度等多方面能力的培養(yǎng)。通過(guò)多模態(tài)教學(xué)模式，不僅能夠促進(jìn)師生間和生生間的感情，而且有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和人文素質(zhì)，這些是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中很難感受到的。

三、中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在的問(wèn)題

中國(guó)多以應(yīng)試化教育模式為主，即使是中學(xué)教育也是如此。如中學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置，教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，教條式地開(kāi)展課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)式在下面接受，即使對(duì)很多問(wèn)題不理解也不會(huì)請(qǐng)教，更不會(huì)深究其問(wèn)題的始末。教師觀念不夠現(xiàn)代化、學(xué)生參與程度不高、中學(xué)信息化程度低等都是中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在的現(xiàn)狀，應(yīng)采取積極的措施解決現(xiàn)有問(wèn)題。

（一）教師觀念不夠現(xiàn)代化

中國(guó)的教師是要評(píng)等級(jí)和資質(zhì)的，在中學(xué)教育體系中，資質(zhì)比較高的一些教師通常年齡稍長(zhǎng)些，有些教師已是不惑之年。他們的優(yōu)勢(shì)是具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式接受程度低，認(rèn)為學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該是“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”和“寒窗苦讀”，否則很難懂得知識(shí)的真諦。但在這個(gè)知識(shí)和數(shù)據(jù)可以檢索的年代，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得自己想要的內(nèi)容，中學(xué)采用將視頻、聲音、圖像、文字結(jié)合的多媒體教學(xué)模式，并不是打亂了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是將中國(guó)古代提倡的“寓教于學(xué)”的教學(xué)理論延續(xù)下去。

（二）學(xué)生參與程度不高

師生間平等交流的機(jī)會(huì)不多，多數(shù)情況下教師扮演著“受道解惑也”的角色，學(xué)生必須尊師重道，聽(tīng)從教師的安排和指揮，課下完成老師的要求。這種被動(dòng)式接受的教育模式，很難提起學(xué)生的興趣，課堂上幾乎只能聽(tīng)見(jiàn)教師侃侃而談，很難看到學(xué)生的參與和互動(dòng)，“填鴨式”的教育模式已在中國(guó)根深蒂固。多模態(tài)的教學(xué)模式是將學(xué)生的感官結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的投入度，全身心地配合教師講課，參與問(wèn)題的討論與交流，形成一種相對(duì)活躍的課程氣氛。但由于一些教師思想觀念比較落后，多模態(tài)教學(xué)模式仍在緩慢推廣中。

（三）中學(xué)信息化程度低

互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)在如今已不是新鮮事物，它已經(jīng)成為中學(xué)學(xué)生的必備產(chǎn)品。但很多學(xué)生花大價(jià)錢配置計(jì)算機(jī)并不是用在學(xué)習(xí)上，而是便于課下打游戲、看電影、聊天等娛樂(lè)活動(dòng)，這無(wú)疑喪失了計(jì)算機(jī)存在的意義。中學(xué)也配置了機(jī)房，但很少有學(xué)生去“光顧”，一臺(tái)臺(tái)計(jì)算機(jī)成為擺設(shè)。換句話說(shuō)，中學(xué)的信息化程度非常低。因多媒體教室少，教師們也只是偶爾會(huì)申請(qǐng)多媒體教學(xué)，他們始終認(rèn)為自己板書才是最好的教學(xué)模式，這非常不利于中學(xué)教育體制的革新。

四、中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中如何實(shí)施多模態(tài)教學(xué)模式

中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在教師觀念不夠現(xiàn)代化、學(xué)生參與程度不高、中學(xué)信息化程度低等問(wèn)題。若想改變現(xiàn)狀，必須進(jìn)行教育體制的改革，采取多模態(tài)的教學(xué)模式，選取新的教學(xué)方法，促進(jìn)師生間的互動(dòng)，增加中學(xué)教學(xué)設(shè)備的投入等。

（一）加大多模態(tài)教學(xué)宣傳力度，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)方法

加大多模態(tài)教學(xué)的宣傳力度，使廣大師生認(rèn)識(shí)到多模態(tài)教學(xué)模式所帶來(lái)的好處，然后再逐步地推進(jìn)整個(gè)中學(xué)體制的改革，培養(yǎng)出社會(huì)需要的現(xiàn)代化人才，這才是中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目的。中學(xué)英語(yǔ)對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使之在日后能夠有用武之地。但實(shí)施多模態(tài)教學(xué)方法后，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將不再是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，而是交際能力、協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、思維創(chuàng)新能力等，它強(qiáng)調(diào)的是人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

（二）鼓勵(lì)多實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式，促進(jìn)師生間的互動(dòng)

被動(dòng)式接受的教學(xué)模式已經(jīng)落伍，已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展需要。多模態(tài)教學(xué)模式是一種起源于英國(guó)，引進(jìn)到中國(guó)后加以“改良”的新型的教學(xué)模式。通過(guò)多媒體教學(xué)或電子作業(yè)的形式，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的用途，有助于提升學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平；通過(guò)辯論賽、討論會(huì)、調(diào)查研究等方式參與到老師設(shè)置的問(wèn)題中，體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與性，達(dá)到師生間互動(dòng)的目的；通過(guò)拓展活動(dòng)、集體比賽的形式，可以使學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)的重要性，達(dá)到生生互動(dòng)的目的。開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、交際能力、團(tuán)隊(duì)精神及創(chuàng)造能力的最好時(shí)期。

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作者:代朗朗 單位:安順市西秀區(qū)蔡官鎮(zhèn)蔡官初級(jí)中學(xué)