高職英語(yǔ)教育模式分析

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【摘要】高職英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)期較短，教學(xué)任務(wù)較重，但是當(dāng)前大批高職院校存在英語(yǔ)教學(xué)理念相對(duì)滯后的現(xiàn)象，教師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育水平不高，對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題。要解決我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要教育者與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教育模式。

【關(guān)鍵詞】以就業(yè)為導(dǎo)向 高職英語(yǔ) 教育模式

前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)外交流加深，我國(guó)英語(yǔ)職業(yè)教育得到蓬勃發(fā)展，但是由于英語(yǔ)職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，目前我國(guó)大多高職院校數(shù)英語(yǔ)教學(xué)難以滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，在這一背景下構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教育模式顯得尤為重要。

一、高職英語(yǔ)教育模式現(xiàn)狀分析

高職英語(yǔ)教育為我國(guó)培養(yǎng)了大量英語(yǔ)語(yǔ)言人才，由于高職教育時(shí)間有限，在三年英語(yǔ)教育時(shí)間中要使學(xué)生掌握大量英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)崗位應(yīng)用能力，教育任務(wù)十分艱巨。因此要對(duì)高職英語(yǔ)教育模式進(jìn)行深入研究，采用科學(xué)有效的教育模式提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，但目前高職英語(yǔ)教育模式還存在一些問(wèn)題，使大部分高職學(xué)生在走出校園到工作崗位中，英語(yǔ)應(yīng)用能力欠缺，不利于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，主要問(wèn)題如下：首先，高職英語(yǔ)教育觀念落后，部分高職院校教師在英語(yǔ)教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，注重英語(yǔ)理論知識(shí)教學(xué)，完全忽視了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，教學(xué)課堂中教師將英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句以及語(yǔ)法等與英語(yǔ)文章剝離開(kāi)進(jìn)行講解，講解內(nèi)容脫離具體語(yǔ)言環(huán)境，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)也不利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。其次，有些教師雖然意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要性，但由于部分高職英語(yǔ)教師教學(xué)水平有限，在英語(yǔ)教學(xué)中僅僅圍繞教學(xué)內(nèi)容中的一些語(yǔ)句使學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，沒(méi)有將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)展到教學(xué)之外，這種教學(xué)方法具有較強(qiáng)的局限性，學(xué)生一旦離開(kāi)課本，接觸其他方面的英語(yǔ)知識(shí)立刻變得手足無(wú)措，這在一定程度上對(duì)學(xué)生今后就業(yè)中的英語(yǔ)應(yīng)用也有一定影響。第三，高職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀中缺乏以就業(yè)為導(dǎo)向的教育觀念，教師在就教學(xué)時(shí)將完成書(shū)本教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，因此在英語(yǔ)教育中缺乏以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，雖然一些高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材中涉及到一些與就業(yè)相關(guān)的情境語(yǔ)言對(duì)話(huà)，但這部分內(nèi)容都相當(dāng)陳舊，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿(mǎn)足日益發(fā)展中的商業(yè)英語(yǔ)需求，甚至一些目前常用商業(yè)英語(yǔ)詞匯在教材中都沒(méi)有出現(xiàn)，這不能滿(mǎn)足英語(yǔ)教育的實(shí)用性。

二、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教育模式

1.根據(jù)職業(yè)需求編輯教學(xué)內(nèi)容。

由于以往高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)受應(yīng)試教育思想影響較深，教學(xué)內(nèi)容主要以書(shū)面英語(yǔ)教學(xué)為主，口語(yǔ)化教學(xué)內(nèi)容較少，且多局限于固定的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容更新較慢，與時(shí)展中英語(yǔ)的變化相脫節(jié)，缺少新出現(xiàn)的詞匯、短語(yǔ)與習(xí)慣用語(yǔ)等方面的教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)于突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力的重視。因此在構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教育模式時(shí)應(yīng)當(dāng)特別注重對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的改革，使其能夠滿(mǎn)足學(xué)生提高就業(yè)能力的教學(xué)需求。首先編寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)教材時(shí)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，增加社會(huì)熱門(mén)領(lǐng)域與經(jīng)濟(jì)行業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，增加社會(huì)需求量較大且與對(duì)外交往較多、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)經(jīng)濟(jì)行業(yè)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。其次增加英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練、交往應(yīng)用、公函寫(xiě)作等方面的教學(xué)內(nèi)容。第三，在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中及時(shí)更新教學(xué)大綱，增設(shè)新詞匯、新短語(yǔ)與網(wǎng)絡(luò)詞匯用語(yǔ)等方面教學(xué)大綱設(shè)計(jì)。

2.英語(yǔ)教學(xué)模式與就業(yè)相結(jié)合。

以就業(yè)為導(dǎo)向英語(yǔ)教育要求英語(yǔ)教學(xué)模式與就業(yè)相結(jié)合，將就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)或崗位應(yīng)用能力融入到高職英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)。教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)崗位情境，設(shè)置崗位工作內(nèi)容，使學(xué)生模擬崗位工作，在崗位實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)崗位的體會(huì)與理解。

3.將應(yīng)用能力融入到教學(xué)評(píng)價(jià)中。

教學(xué)評(píng)價(jià)一向是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生充分鞏固教學(xué)內(nèi)容，還能夠使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，尤其在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教育中更應(yīng)該將英語(yǔ)應(yīng)用能力融入到教學(xué)評(píng)價(jià)中，以此提高學(xué)生崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力。以往在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)教師比較注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)與考試成績(jī)，這些方面雖然能夠反映學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握程度，但是不足以作為學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)是基于應(yīng)用能力與英語(yǔ)職業(yè)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由于英語(yǔ)是一種交往與溝通的語(yǔ)言工具，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力只有在具體的工作環(huán)境中才能得到充分展現(xiàn)，不能簡(jiǎn)單用卷面成績(jī)與課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。一個(gè)學(xué)生卷面成績(jī)高、課堂表現(xiàn)好并不意味著它的口語(yǔ)表達(dá)能力、實(shí)際聽(tīng)力、英語(yǔ)語(yǔ)言組織技巧與英語(yǔ)溝通時(shí)具備好的心理素質(zhì)，針對(duì)這一問(wèn)題在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以職業(yè)教育面向就業(yè)單位的工作要求為參考，制定以能力評(píng)價(jià)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，加大學(xué)生與外國(guó)人在實(shí)際情境下進(jìn)行英語(yǔ)溝通的心理素質(zhì)評(píng)分在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中的權(quán)重。

三、總結(jié)

要成功構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教育模式，需要針對(duì)我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，以職業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)與編輯教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將教學(xué)模式與實(shí)際就業(yè)需求緊密結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)，才能使我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)為社會(huì)培養(yǎng)大量的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者：魏佳玥 單位：白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院