英語(yǔ)教育和思政教育融合路徑探索

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摘要：英語(yǔ)教育和思政教育深度融合，不僅能有效解決英語(yǔ)教育中缺少本土文化的現(xiàn)象，也能引導(dǎo)人才樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。同時(shí)，二者的深入融合也能有效幫助人才提升文化自信，還能在英語(yǔ)教育中提升學(xué)生道德修養(yǎng)和道德素質(zhì)。本文首先分析英語(yǔ)教育和思政教育融合價(jià)值，然后講述英語(yǔ)教育中融入思政教育的必要性，最后闡述兩者深度融合的路徑，以期為高校教學(xué)提供參考，并以此有效推動(dòng)素質(zhì)教育改革步伐。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；思政教育；深度融合

思政教育不僅具有一定育人功能，還能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向。因此，高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神的培養(yǎng)。而英語(yǔ)學(xué)科本身屬于受眾基礎(chǔ)非常廣的課程，在其中融入思政元素，不僅能幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)，加深對(duì)本土文化的認(rèn)知和了解，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

一、英語(yǔ)教育和思政教育融合價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)校育人功能的充分體現(xiàn)

學(xué)校擔(dān)負(fù)教書(shū)育人使命，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的引導(dǎo)。學(xué)校必須積極促進(jìn)育人功能的實(shí)現(xiàn)，才能響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。英語(yǔ)教育和思政教育充分融合，可使英語(yǔ)教育具備育人功能。思政教育中包括心理健康教育、道德教育等，不僅有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，也能使學(xué)生在成長(zhǎng)中加強(qiáng)對(duì)思想政治內(nèi)容的認(rèn)可。

（二）有利于學(xué)生提升跨文化交流能力

英語(yǔ)教學(xué)背后蘊(yùn)含著深厚的文化現(xiàn)象，但在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，比較注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生缺少對(duì)語(yǔ)言背后文化的了解，很多交流會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，讓人啼笑皆非。促進(jìn)思政教育與英語(yǔ)教育深度融合，不僅能為文化教育提供載體，也能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)中西方文化的對(duì)比和認(rèn)知。由此，學(xué)生可以無(wú)障礙地與外國(guó)友人進(jìn)行友好洽談，也能向外國(guó)友人傳播中國(guó)文化，講好中國(guó)故事。同時(shí)，學(xué)生跨文化交流能力不僅關(guān)乎其未來(lái)成長(zhǎng)和工作，也能使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)文化和民族精神的全方位認(rèn)知，更有利于提升學(xué)生民族自豪感，對(duì)學(xué)生未來(lái)建設(shè)國(guó)家具有重要影響。并且，只有新時(shí)代青年全面提升跨文化交流能力，才能使我國(guó)文化不斷提升國(guó)際站位，促進(jìn)我國(guó)文化影響力的提升。

（三）有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念

思政教育包含深刻的社會(huì)主義核心價(jià)值體系和價(jià)值觀念，不僅能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念，也能使學(xué)生擁有正確的辨別能力。例如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難免會(huì)接觸很多西方文化，深入融合思政內(nèi)容后，可以減少西方文化對(duì)學(xué)生的不利影響，也能使學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中加強(qiáng)文化對(duì)比，通過(guò)文化對(duì)比，加強(qiáng)文化自信和愛(ài)國(guó)意識(shí)。大學(xué)生尚未步入社會(huì)，因此生活環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)單，這一時(shí)期一定要對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，才能避免其受一些網(wǎng)絡(luò)不良思想或者西方功利主義侵害。課程思政可以有效提升學(xué)生的辨別能力，只有學(xué)生擁有科學(xué)的判斷力，才能有效減少錯(cuò)誤判斷。大學(xué)生擔(dān)負(fù)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重任，必須對(duì)其正確引導(dǎo)，才能使我國(guó)始終保持社會(huì)主義方向和道路不動(dòng)搖。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)思想政治也能加強(qiáng)對(duì)實(shí)時(shí)政事和外界的認(rèn)知，通過(guò)認(rèn)知有利于學(xué)生增強(qiáng)民族責(zé)任感和認(rèn)同感。

二、英語(yǔ)教育中融入思政教育的必要性

英語(yǔ)教育與思政教育的深入融合是促進(jìn)課程思政發(fā)展的必然舉措。課程思政中不僅包含社會(huì)主義核心價(jià)值觀和馬克思主義思想，也蘊(yùn)含很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，二者融合可以促進(jìn)素質(zhì)教育的更好發(fā)展，也能增強(qiáng)英語(yǔ)教育的育人功能，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信和愛(ài)國(guó)意識(shí)。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)科中包含的思政教育本身具有隱性育人價(jià)值，將隱性育人價(jià)值進(jìn)行充分挖掘，不僅能幫助學(xué)生從多元化視角了解傳統(tǒng)文化和西方文化，也能使學(xué)生提升跨文化交流能力，加強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)能力。并且，二者的深入融合也是課程思政教學(xué)革新的必然要求。在英語(yǔ)教育中，融入思想政治教育，可以真正實(shí)現(xiàn)全方位育人，也能使新時(shí)代大學(xué)生樹(shù)立制度自信，堅(jiān)定文化自信。人民有信仰，國(guó)家有力量。學(xué)生加強(qiáng)對(duì)黨的政策方針的理解和關(guān)注，也能在中西方文化對(duì)比中，加深對(duì)相關(guān)方針政策的理解。而且，學(xué)生也可以利用英語(yǔ)“講好中國(guó)故事”，從而促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和傳播，促進(jìn)我國(guó)文化軟實(shí)力的提升。由此可見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)科教育和思政教育的深入融合，可以將思政教育貫穿教育全過(guò)程，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果，促進(jìn)人才綜合素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、英語(yǔ)教育和思政教育深度融合路徑

第一，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)完善化，將思政元素全方位融入英語(yǔ)教育體系。英語(yǔ)教育和思政教育的深度融合，需要教師加強(qiáng)對(duì)教材中思政元素的挖掘，這樣才能在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立文化自信。因此，教師要對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，可以將思政內(nèi)容有計(jì)劃地融入英語(yǔ)教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和課程定位優(yōu)化，以此幫助學(xué)生樹(shù)立正確核心價(jià)值觀。首先，將英語(yǔ)課程中融入思政內(nèi)容，可以深化學(xué)科的育人功能。例如，教師可以在教學(xué)結(jié)構(gòu)中融入育人格局，并將思政元素適當(dāng)融入其中，碎片化融入既能使整體育人格局更加完善，也能使學(xué)生全方位感受思政教育侵染，幫助學(xué)生提升愛(ài)國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷。其次，教師可以不斷促進(jìn)英語(yǔ)教材優(yōu)化，使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容方便思政內(nèi)容的融入。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)主題和課文主旨，選擇適當(dāng)?shù)乃颊剡M(jìn)行融入，思政元素不僅要緊扣教材內(nèi)容，也要和教師的教學(xué)思想相呼應(yīng)。這樣不僅能提升英語(yǔ)教育和思政教育融合的有效性，也能提升教學(xué)趣味性，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)開(kāi)展混合式教育模式，在線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)中同時(shí)融入思政元素，促進(jìn)英語(yǔ)教育格局的整體優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育和思政教育的全方位融合。第二，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容完善，加強(qiáng)語(yǔ)言比較引導(dǎo)學(xué)生提升文化自信。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)比較注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，學(xué)生語(yǔ)言能力的提升是最終的教學(xué)目標(biāo)。但其中卻缺少文化教育，在英語(yǔ)教學(xué)中增加文化比較不僅能幫助學(xué)生在了解西方文化時(shí)，認(rèn)知傳統(tǒng)文化和母語(yǔ)文化魅力，也能使學(xué)生客觀認(rèn)知西方文化，并增加對(duì)母語(yǔ)文化的認(rèn)同感。而思政教育為文化比較提供契機(jī)，學(xué)生通過(guò)思政內(nèi)容，不僅能加強(qiáng)傳統(tǒng)文化傳承和學(xué)習(xí)，也能通過(guò)英語(yǔ)更好地弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，促進(jìn)我國(guó)文化軟實(shí)力的提升。英語(yǔ)教材中很多內(nèi)容涉及政治、文化、生活等方面，為文化比較提供載體。例如，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)融入當(dāng)下熱點(diǎn)新聞，不僅能提煉出很多思政元素，也能吸引大學(xué)生積極關(guān)注，這也使其學(xué)習(xí)熱情有所增加。教師可以在Chinadaily中尋找一些熱點(diǎn)新聞素材，這些素材中包含豐富的愛(ài)國(guó)意識(shí)和社會(huì)主義價(jià)值觀念，可以使學(xué)生樹(shù)立正確的責(zé)任意識(shí)和愛(ài)國(guó)意識(shí)，也能使學(xué)生英語(yǔ)能力得到不斷加強(qiáng)。不僅國(guó)內(nèi)很多平臺(tái)中有豐富的教育素材，美國(guó)很多平臺(tái)中也會(huì)存在關(guān)于思政元素的內(nèi)容。例如，BBC的紀(jì)錄片《中國(guó)春節(jié)》《中國(guó)故事》等，可以幫助學(xué)生從不同視角加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的全方位了解。這不僅能幫助學(xué)生提升文化自信和民族自信，也能促進(jìn)學(xué)生跨文化交流能力的有效提升。第三，促進(jìn)教學(xué)方法完善化，加強(qiáng)師生互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)。英語(yǔ)教師采用的教學(xué)方法和教學(xué)途徑不僅關(guān)乎教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)乎英語(yǔ)教育和思政教育的融合狀況。因此，英語(yǔ)教師要不斷促進(jìn)教學(xué)方法完善，不僅要制定符合學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的教學(xué)策略，也要促進(jìn)教學(xué)方法多元化發(fā)展，這樣才能保證不同層次的學(xué)生共同成長(zhǎng)，也能真正體現(xiàn)教育公平。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生話(huà)語(yǔ)權(quán)的尊重，不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)言［1］，也要為學(xué)生營(yíng)造和諧的互動(dòng)氛圍，這樣學(xué)生才能在輕松的氛圍下快樂(lè)學(xué)習(xí)［2］。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增加合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，學(xué)生分小組合作可以更深入地從不同視角挖掘英語(yǔ)中存在的思政元素，有利于課程思政發(fā)展。其次，教師和學(xué)生也要積極展開(kāi)互動(dòng)，二者可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，將其打破時(shí)間與空間限制。加強(qiáng)互動(dòng)不僅能使教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，促進(jìn)教學(xué)模式合理化，也能使學(xué)生不斷提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)自身英語(yǔ)能力和思政能力的有效增加。例如，教師可以在英語(yǔ)考核中融入學(xué)生平常自學(xué)狀態(tài)、樂(lè)于助人意識(shí)等，這些都有利于學(xué)生思政能力的提升。同時(shí)，教師也可以利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，展開(kāi)探究式教育、問(wèn)題式教育、情景式教育等，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程思政發(fā)展需要選擇適合的教育模式，以促進(jìn)教學(xué)方法多元化發(fā)展，提升教學(xué)靈活性。

四、結(jié)語(yǔ)

教育是興國(guó)、強(qiáng)國(guó)之本，學(xué)校必須隨著社會(huì)不斷發(fā)展，促進(jìn)教育革新和教育優(yōu)化，才能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。青年學(xué)生是社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展的希望，也是未來(lái)建設(shè)國(guó)家的中堅(jiān)力量。加強(qiáng)思政教育，可以使青年學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、思想觀，也能使人才成長(zhǎng)為有能力、有思想、有膽識(shí)、有魄力的優(yōu)秀社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重，這樣才能體現(xiàn)以人為本教育理念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)［3］。

參考文獻(xiàn)：

［1］李晨，丁瑩.大學(xué)英語(yǔ)課程思政可行性分析及其實(shí)施路徑［J］.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，18（6）：40-43.

［2］夏元芬.論大學(xué)英語(yǔ)課程思政的內(nèi)在機(jī)理與實(shí)踐路徑［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2020，17（4）：154-157.

［3］丁水芳.協(xié)同育人：大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)模式建構(gòu)研究［J］.東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2020，39（1）：67-70.

作者:韓玫 單位:黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院