信息時代大學英語實踐教學及語言評價

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了信息時代大學英語實踐教學及語言評價范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

信息時代下的大學英語教學與實踐獲得了更為先進的教學理念和方式方法，大學生通過豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源能夠獲取更多的英語語言信息和知識，通過慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的教學模式，大大改觀了陳舊的傳統(tǒng)教學理念和僵硬的教學模式。當今中外留學生教育和學術(shù)交流日益頻繁，英語語言作為國際通用語言的重要性是不言而喻的。信息時代下的大學英語教學對大學生英語綜合運用能力提出了更高的要求。高校英語教育課程相比其他課程具有一定的獨特性，其教學目標的設(shè)定、教學內(nèi)容的安排、教學實踐活動與考核體系都具有獨特性，因此語言教學理論與方法研究只有與時俱進，才能不斷適應(yīng)社會發(fā)展的最新需求，尤其是跨文化交際的教學實踐可以培養(yǎng)大學生的跨文化交際能力。作為高校英語教師要立足于我國實際，以國際化視野制定出適合我國大學生的英語教學策略，為大學英語實踐教學研究提供良好的參考。作為我國高校教育部門也應(yīng)該打破長期以來形成的狹隘應(yīng)試教育制度和考核機制，剔除大學英語教學語言評價方面存在的重工具性、輕視人文性的弊端，在“以生為本”原則下提升大學英語教學與語言評價的教學效果，努力營造出一個和諧、平衡和開放的英語教學氛圍。為此，由劉志朋撰寫的《大學英語教學及語言評價研究》一書，對信息時代大學英語實踐教學及語言評價研究具有一定的意義和參考價值。

該書分為大學英語實踐教學研究和英語語言評價研究2個部分:第一部分，重點探討了大學英語詞匯學習策略、英語寫作教策略、聽力教學策略及教學方法;第二部分，主要探究了英語新聞?wù)Z篇中的評價資源分析，并對中西文化進行了對比研究，還對泰山茶文化的翻譯進行了研究。在書中，作者非常注重大學生英語語言能力和學習能力的提升，如語言文化表達、閱讀理解、寫作聽力等能力的培養(yǎng)。作者還分別從英語實踐和語言評價2個方面進行了分析，以引導大學生由語法學習到運用英語進行熟練寫作。這部翔實的英語實踐教學與學習實際運用書本，利用文化因素提高大學生的聽說讀寫水平;該書在英語寫作課堂部分強調(diào)要運用任務(wù)型教學理論，以幫助大學生熟練掌握語言文化知識點和由淺入深地進行知識學習。作者在英語語言評價研究理論中融合了語言學和泰山茶文化翻譯技巧，體現(xiàn)了注重語言學內(nèi)涵的學習，并拓展了語言學的外延、體現(xiàn)出了語言學習發(fā)展的趨勢。作者還比較注重提升大學英語學習內(nèi)蘊的認知能力，通過英語語言評價研究，大力拓展大學生的學習思維，以掌握多元化語言文化的學習。同時，還把寫作與教學導向相結(jié)合，從內(nèi)在含蘊和外在形式上加強聽力和寫作教學，并積極構(gòu)建英語跨文化交際策略、學習策略和自我評價等，以加強語言使用能力與自主學習能力的培養(yǎng)。在書中，第一，對大學英語實踐教學進行了分析和研究。作者將非英語專業(yè)學生作為研究對象，探討了詞匯的學習、閱讀法在大學英語寫作教學中的運用。具體闡述了大學生的英語寫作現(xiàn)狀、閱讀和寫作的關(guān)系、教學策略等問題。作者認為，在理解任務(wù)教學法與閱讀寫作關(guān)系基礎(chǔ)之上，理解中西文化差異對英語聽力教學的影響，通過準確把握語言文化的差異來促進英語翻譯教學。第二，作者將聽力與寫作作為研究對象著重探討了教學方法和文化差異對英語學習的影響。

具體分析了文化差異對英語聽力的影響和原因，并闡述了文化因素在提高聽力理解水平中的作用、英語教學中存在的問題，以及對利用文化差異提高聽力水平的幾點建議;同時還進一步豐富和深化了大學英語中的聽說讀寫教學，闡述了如何把這4項基本能力有效貫穿于英語學術(shù)論文寫作實踐之中。第三，重點探究了大學英語語言評價方式。作者基于“新聞資源”，分析了英語教學和語言評價兩大板塊，并對其進行了邏輯縝密和條理清晰的研究。第四，對大學英語語言測評進行了深入研究，作者認為，大學英語語言測評要讓學生理解英語語言話語中的隱含含義、隱性評價、各種形式的隱性評價和宏觀層面的隱性評價等?？傊?，該著作通過大學英語教學和學習方方面面的研究，旨在培養(yǎng)大學生的語言表達、閱讀和寫作能力，作者將中國大學生學習英語的現(xiàn)實背景和中國特色的國情相結(jié)合，為英語教學、語言測評開展和語言評價研究提供了理論支撐。筆者認為，在大學英語聽說讀寫和翻譯等實踐教學過程中，要想實現(xiàn)大學英語教學的實效性，就必須讓學生在聽說讀寫譯教學過程中“行動起來”。通過任務(wù)型教學模式實現(xiàn)教與學的雙向互動和交流，通過“做中學與學中做”理念促進大學生自主學習能力的發(fā)展，從而提高他們的英語綜合運用能力。作為高校英語教師，要重視個性化教學，針對不同學習水平的學生提出不同層次要求;還要轉(zhuǎn)變教師課堂一言堂角色，改變學生由被動學習轉(zhuǎn)向主觀能動學習;還要想方設(shè)法把英語課堂教學變得豐富和有趣起來，提升他們自主學習的意識和自主學習的能力，從而提高大學生英語語言的學習成效。

在該著作中，作者還揭示了大學英語語言評價過程中的和諧型、平衡型和開放型三大特征。當下大學英語教學方式手段、教學模式和教學資源都在不斷發(fā)生變化，教學主客體之間也因此發(fā)生了一些心理感受和體驗的變化，作為學生要能夠及時適應(yīng)教師教學新思路和快節(jié)奏?？v觀英語教學現(xiàn)狀，師生、教材和教學方法之間要保持一種相對“生態(tài)平衡”，不能顧此失彼，得不償失;在英語教學語言評價中注重“開放性”，這也是拓展英語發(fā)展空間的重要途徑，打破故步自封的陳規(guī)陋習?？傊?，該著作具有案例豐富、語言表達清晰、內(nèi)容淺顯易懂、結(jié)構(gòu)層次分明等特點，通過全面深入研究大學英語實踐教學和語言評價，可以有效提升課題成果的指導性。

作者：李會麗 單位：河南建筑職業(yè)技術(shù)學院