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【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和一帶一路經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，我國的對外經(jīng)濟(jì)交流會越來越頻繁，對英語專業(yè)人才的需求將會越來越多，但是從我國高職院校目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語是高職學(xué)生短板科目。本文在分析當(dāng)前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了對新型教學(xué)模式、手段、考核機(jī)制、教材內(nèi)容和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備等方面的改進(jìn)措施，從而增加高職學(xué)生行業(yè)競爭力，為社會培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐性人才。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式手段考核機(jī)制
一、高職英語教育現(xiàn)狀
教育的終極目標(biāo)是挖掘人的潛力，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才來推動各個行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展又對教育產(chǎn)生促進(jìn)作用。當(dāng)前高職英語教學(xué)與專業(yè)設(shè)置和就業(yè)導(dǎo)向無緊密聯(lián)系，導(dǎo)致高職英語是大多數(shù)學(xué)生的“心腹之痛”，無力，也無心鉆研此課程，只求過關(guān)萬事大吉！學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性。目前，高職英語側(cè)重點(diǎn)仍是理論基礎(chǔ)知識講解為主的教學(xué)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)為了獲得證書和等級考試，英語教育內(nèi)容對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)導(dǎo)向關(guān)聯(lián)度甚微。高職英語教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評估有待改進(jìn)和創(chuàng)新。高職英語教學(xué)缺乏實用性人才。高職英語教材與學(xué)生的專業(yè)和未來就業(yè)的銜接無法并軌。學(xué)生對學(xué)習(xí)英語“疲軟”，學(xué)習(xí)主動性較差。高職院校師資儲備不足，“雙師型”教師緊缺。英語教學(xué)質(zhì)量和效率有待提高。在教學(xué)資源上，現(xiàn)代化教學(xué)器材與輔助設(shè)備欠缺，教師專業(yè)能力的提升和現(xiàn)代化英語教學(xué)模式的采用勢在必行。
二、高職英語教學(xué)改革具體措施及方法
1.高職英語教學(xué)開設(shè)課程與所修專業(yè)和職業(yè)生涯密切結(jié)合
高職院校根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)要求，結(jié)合各院校實際情況和當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，發(fā)展和開發(fā)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)課程設(shè)置模式。比如建筑、汽車和IT行業(yè)等企業(yè)中，需要英語閱讀理解能力較強(qiáng)的英語專業(yè)人才。在開設(shè)英語課程時，偏向此類學(xué)生重點(diǎn)開設(shè)英語閱讀課程，考核方式可以筆試為主。在旅游、商務(wù)等服務(wù)性的行業(yè)中，需要口語表達(dá)能力比較強(qiáng)的英語專業(yè)人才，在針對此專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)英語口語強(qiáng)化班、英語視聽說、商務(wù)英語課程，考核方式的重點(diǎn)可放在聽力和口語測試上，并督促此類學(xué)生報考英語等級考試。也可根據(jù)學(xué)生的需要開設(shè)英語選修課程，豐富課程的多樣性，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。專業(yè)和就業(yè)導(dǎo)向不同，英語教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)不同，如果從普及的角度去理解高職英語教學(xué)，高職英語教學(xué)很難體現(xiàn)“實用性”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語動力不足，對學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃也無裨益。
2.采取分層式教學(xué)模式和混合式教學(xué)方法
高職學(xué)生英語水平參差不齊，可通過分層教學(xué)模式進(jìn)行解決，在入學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識測定，根據(jù)學(xué)生的英語水平將學(xué)生成績劃分為A類、B類、C類，對不同層次的學(xué)生選用不同的教材，進(jìn)行不同內(nèi)容的基礎(chǔ)教學(xué)，對于A類學(xué)生，教師可以把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采用比較開放的教學(xué)課堂，對于B類和C類學(xué)生來說，教師就應(yīng)該把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的教學(xué)上，增加學(xué)生詞匯量，加強(qiáng)學(xué)生對單詞和短文記憶，從而強(qiáng)化他們的英語表達(dá)能力，從而實現(xiàn)英語分層教學(xué)模式的有效教學(xué)。在考核方式上，對A類學(xué)生做相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，鼓勵并引導(dǎo)A類學(xué)生順利通過國家英語等級考試，針對B類學(xué)生在口語要求上相對較低，能順利的進(jìn)行日常用語交流即可，鼓勵其通過國家等級考試最低一級，期末考試將口語的考核與基礎(chǔ)知識的掌握相結(jié)合。對C類考生只要求他們期末考試達(dá)到及格，對過級不做要求。此類分層教學(xué)模式下的學(xué)生課程主要是英語基礎(chǔ)知識類課程，以提高英語基礎(chǔ)知識為主。
3.試行慕課，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道
慕課是信息化時代全新的網(wǎng)絡(luò)授課資源共享平臺，教學(xué)資源和師資儲備可以共享，在短時間內(nèi)獲得豐富的知識量。在線課程的講授為慕課的特點(diǎn)之一，其能夠同時容納大量學(xué)生進(jìn)行授課，可解決由于教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大引起的師資力量不足問題，且慕課獨(dú)特的互動方式與作業(yè)訓(xùn)練對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造出較為輕松的氛圍，私下的練習(xí)對于學(xué)生信心的提升有積極的作用。慕課平臺上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享同樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識儲備量。并且慕課可作為培訓(xùn)和考核教師的手段之一，頂級高校教師的授課視頻對于高職院校教師的專業(yè)知識能力有提升作用，慕課可作為改革手段之一，引進(jìn)高職英語教學(xué)中。例如學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)行慕課，在校園網(wǎng)上共享，學(xué)生下載APP可以查看、學(xué)習(xí)并反饋，然后手機(jī)完成任務(wù)，發(fā)送學(xué)習(xí)進(jìn)度。讓信息化走進(jìn)校園，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道。
4.給學(xué)生提供英語口語實踐的平臺
基本的英語口語交際是高職院校各個專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的一項基本技能，但是在應(yīng)試教育為目的環(huán)境下，高職學(xué)生英語口語能力無從談起，所以需要通過不同的方法來恢復(fù)學(xué)生口語交際練習(xí)的信心和能力，給學(xué)生提供口語交際的特定環(huán)境和課堂，這對學(xué)生實際運(yùn)用英語的能力有較大的提升和幫助。例如：舉辦高職高專實用英語口語大賽或者創(chuàng)辦英語協(xié)會和沙龍，英語口語大賽參賽題型的設(shè)計可參考每年自治區(qū)技能大賽的題目開展，中途可加入英語風(fēng)采展示，包括詩歌、朗誦、英文歌曲，話劇等一些活動。在課堂上，教師抽出5到8分鐘時間，安排一到兩位同學(xué)進(jìn)行演講測試。包括所學(xué)單元內(nèi)容的英文總結(jié)和演出，或與英語文化相關(guān)的內(nèi)容，詩歌、小說、新聞、電影等任何形式的英語講解、表演即可。演講同學(xué)可事先做好PPT,一邊演講一邊放映，幫助其他同學(xué)理解掌握。一個學(xué)期的演講下來大家能了解各種各樣的文化背景內(nèi)容，演講的同學(xué)也覺得是個很好的鍛煉，同時可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心和勇氣，為日后做好鋪墊。
5.校企聯(lián)合和訂單式人才培養(yǎng)模式的實行
高職院校所授的專業(yè)課程應(yīng)該面向市場的需求，這要求人才培養(yǎng)的模式必須與市場接軌。訂單式培養(yǎng)模式是將課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和就業(yè)相結(jié)合并直接獲取實際經(jīng)驗的校外語外工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，符合高職院校辦學(xué)特色和當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會要求，體現(xiàn)高職教學(xué)的實用性。同時也可采取集合學(xué)校骨干力量及企業(yè)行業(yè)專家實現(xiàn)校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)方式。將學(xué)校的教學(xué)和企業(yè)的需求緊密地聯(lián)系在一起，把英語教學(xué)轉(zhuǎn)換成一種現(xiàn)場的職業(yè)能力指導(dǎo)，建立外語教學(xué)實訓(xùn)基地，并且對此作出一些考核評價，讓他們的英語運(yùn)用能力從本質(zhì)上提高。比如對幼兒英語教師、小學(xué)英語教師和初中英語教師的人才培養(yǎng)方式可與當(dāng)?shù)匦W(xué)和中學(xué)的發(fā)展情況對接，根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r制定招生規(guī)模、專業(yè)課程的設(shè)置和師資方案。針對為英語教學(xué)發(fā)展的人才，在學(xué)習(xí)期間要求他們過級，如英語A/B級和大學(xué)英語四、六級。同時，在條件允許的情況下，外語教學(xué)可以嘗試跟國外院校建構(gòu)人才培養(yǎng)合作關(guān)系，定期組織安排學(xué)生展開國際聯(lián)誼等活動，提升語言的實踐能力。這樣讓學(xué)生知道他們?yōu)槭裁磳W(xué)英語，將來學(xué)英語的目的是什么。
6.英語教學(xué)急需“雙師型”教師團(tuán)隊
高職院校中，公共英語課教師均為英語專業(yè)畢業(yè)，理論基礎(chǔ)知識扎實，但對學(xué)生的職業(yè)英語能力的培養(yǎng)較薄弱，需要一批即在英語知識能力上扎實，又對學(xué)生的專業(yè)知識提供一定輔助和推進(jìn)作用的“雙師型”教師團(tuán)隊。也就是說教師不僅需要在英語上有較高的水準(zhǔn)，在學(xué)生的專業(yè)知識上也要有一定的幫助，將英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合。例如，在對建筑專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，首先選用貼近建筑行業(yè)和地區(qū)特性的英語教材，教師需將建筑行業(yè)的實際情況、行業(yè)需求、地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異性和發(fā)展背景與英語教材內(nèi)容結(jié)合講授給學(xué)生。提升學(xué)生的實戰(zhàn)能力。在對醫(yī)學(xué)系學(xué)生上課時，英語教師還需掌握醫(yī)學(xué)的一些專業(yè)知識和行業(yè)術(shù)語，在醫(yī)學(xué)上的一些專有名詞用英語如何表達(dá)，一些藥物的英語標(biāo)識該如何識辨等，這樣學(xué)生把學(xué)習(xí)英語和專業(yè)知識的提升結(jié)合起來，使英語學(xué)習(xí)“活”起來。但是這樣一來對英語老師的要求也就相對較高，專業(yè)劃分也就相對較細(xì)。為了提升英語教學(xué)質(zhì)量，可以舉辦教師教學(xué)能力競賽，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)與新型教學(xué)模式，將英語知識合理的與實際專業(yè)運(yùn)用相結(jié)合，比賽中教師可互相學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)理念與教學(xué)方式，以這樣的平臺來促進(jìn)教師自我能力的提升，為高職英語教學(xué)培養(yǎng)一批可靠的師資，在條件允許的范圍內(nèi)，讓教師有更多的機(jī)會去國外的企業(yè)實習(xí)和培訓(xùn)，從而更好地完善自己，給學(xué)生樹立良好的榜樣和學(xué)習(xí)英語的氛圍。
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作者：古力加馬力·阿不力孜 單位：阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院