英語(yǔ)教育滲透情感教育方法
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摘要：俗話說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在我們從事教育教學(xué)工作的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)相比于在講臺(tái)上照本宣科單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程的講述更加的有意義。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要扮演的角色是多方面的，教師在教學(xué)的過(guò)程中將自己的感情融入到課程之中，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、前言
在進(jìn)行英語(yǔ)教育的過(guò)程中，教師講感情寄托到課程當(dāng)中，往往更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到學(xué)生更加活躍的反應(yīng)。除此之外，教師在講課的過(guò)程中感情的加入往往可以獲得學(xué)生更多的好感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的感情交流。俗話說(shuō)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中感情的融入所收獲的成果也是這樣的了。
二、課堂中
（一）自然的傳遞感情
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于感情的傳達(dá)不需要十分的刻意。在講課的過(guò)程中，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中用到的課文，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，將課文的背景，課文內(nèi)容涉及到的東西進(jìn)行課前備案。在講課的過(guò)程中，通過(guò)課前的備案讓學(xué)生充分地了解到故事的背景，通過(guò)對(duì)于課文的感情的塑造使得學(xué)生自然而然地感受到教師的感情。[1]除此之外，在我們?nèi)粘５纳钪校覀兘?jīng)常會(huì)覺得刻意制造出來(lái)的情景以及感情過(guò)于虛假，在我們的授課過(guò)程中也是這樣的，因此，為了避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，我們應(yīng)該自然的講感情傳遞出來(lái)，也只有最真實(shí)的情感才可以獲得學(xué)生的好感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）利用多種手段激發(fā)感情
在對(duì)于學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中，為了獲得更好的學(xué)生的反映情況，除了在授課的過(guò)程中通過(guò)自然的感情流露達(dá)到師生之間的感情交流，還可以通過(guò)一些課程中進(jìn)行的項(xiàng)目的輔助的方式來(lái)達(dá)到師生之間的感情的交換。[2]比如說(shuō)上課的過(guò)程中，為了更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程的理解以及學(xué)生在上課過(guò)程中的感情可以通過(guò)在課前為學(xué)生播放和課程相關(guān)的歌曲來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)在課程開始之前選擇一首學(xué)生們可能喜愛的英文歌曲，讓學(xué)生們傾聽的過(guò)程中找出在之前授課的過(guò)程中學(xué)到的詞匯，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，寓教于樂(lè)，兩不耽誤[3]。
（三）拓展課外閱讀
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不論是作為應(yīng)試教育的一種學(xué)習(xí)手段，還是真正的快速提高英語(yǔ)能力的一種方式。拓展課外閱讀都不失為一個(gè)好辦法。在授課的過(guò)程中將課堂中需要講解的課文的背景通過(guò)英語(yǔ)的形式進(jìn)行傳達(dá)。讓學(xué)生在理解課文大意的同時(shí)，擴(kuò)充了學(xué)生們的閱讀空間，豐富了學(xué)生們的閱讀，進(jìn)而提高了學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀水平。這樣不僅僅能夠提高學(xué)生在應(yīng)試教育的考試過(guò)程中的閱讀題的解答能力，還可以提高學(xué)生在日常的生活過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)的閱讀能力，提升了學(xué)生的閱讀量以及詞匯的儲(chǔ)備。
三、自身
除了在課堂上的這些之外在下課之后，教師還應(yīng)該對(duì)與自身的素質(zhì)進(jìn)行提高，不斷地豐富自己的閱讀量提高自己的見識(shí)，保證能夠在課堂的授課過(guò)程中為學(xué)生提供豐富的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生不清楚的想要了解的東西進(jìn)行普及，開拓學(xué)生的眼界。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)下的社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求，不再是曾經(jīng)的死板的要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，現(xiàn)在的時(shí)代更加的歡迎那些全面發(fā)展的學(xué)生。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)早已經(jīng)無(wú)法滿足線性的教育教學(xué)的需要，在教育的過(guò)程中，我們不能停留在傳統(tǒng)的對(duì)于聽說(shuō)讀寫能力的簡(jiǎn)單的考核，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。這些十分的考驗(yàn)一個(gè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備以及見識(shí)程度。因此為了更好地進(jìn)行授課，豐富課堂知識(shí)，使學(xué)生可以上一節(jié)十分享受的，富有情境的能夠充分發(fā)揮自身能力自身潛在能力的一節(jié)課。教師應(yīng)該在課下豐富自己的知識(shí)，將課堂上的東西變得活起來(lái)，是課本中的那些東西貼近我們的日常生活，讓學(xué)生更好的了解課文講述的內(nèi)容沒理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)[4]。
四、課外
除了課堂上和學(xué)生的互動(dòng)之外，在課堂下教師也應(yīng)該與學(xué)生打好關(guān)系。學(xué)生對(duì)于一門課程的興趣有時(shí)候和對(duì)于老師的好感度也有關(guān)，在學(xué)校內(nèi)教師索要扮演的角色也不僅僅是教師這一個(gè)本身的職位，還有可能包括長(zhǎng)輩或者是朋友。在課下和學(xué)生打好關(guān)系，關(guān)愛學(xué)生，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還可以跟那些成績(jī)不是十分理想的學(xué)生及逆行推心置腹的聊天，更加地貼近和了解學(xué)生的生活以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和實(shí)際的需要。有些時(shí)候教師自身的問(wèn)題教師不能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，但是通過(guò)和學(xué)生簡(jiǎn)單的交流之后，往往可以發(fā)現(xiàn)，這樣不僅僅可以改變學(xué)生對(duì)于教師的印象，還可以提高教師自身的素質(zhì)。
五、結(jié)束語(yǔ)
在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要重視情感因素,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量,也促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]趙哲.英語(yǔ)教育滲透情感教育方法研究[J].才智,2017(28):176-177.
[2]張培.如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育[J].小學(xué)時(shí)代(教育研究),2016(11):90.
[3]肖朵梅.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育的研究[J].新課程(中),2016(9):237-238.
[4]徐霞爾.滲透情感教育…提高英語(yǔ)教學(xué)效果[J].中學(xué)生英語(yǔ),2018(14):21-22.
作者:肖艷玲 單位：湖北第二師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院