網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教育

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摘要：科學技術(shù)的發(fā)展為人們帶來的推動不僅僅局限于生活以及日常的工作之中，在我們?nèi)粘５膶W習生活中，科學技術(shù)也為我們帶來了巨大的改變。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的進一步發(fā)展，我們的學習生活也有了一個巨大的改變，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學當中的英語，為現(xiàn)代的教育方式增添了漂亮的一筆。尤其是在英語教學的過程中，計算機網(wǎng)絡(luò)的輔助教學促進了英語教學進入到了一個新的發(fā)展階段當中，但同時也衍生了一些問題。本文正是從這點出發(fā)，分析當前英語教育和網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境相結(jié)合所產(chǎn)生的種種問題以及解決措施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學；英語教學；計算機網(wǎng)絡(luò)

一、前言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教育當中的應(yīng)用，為我們探索以及開拓了許多英語教學的新的思路。在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下的英語教學不再是單純的教師進行授課[1]，學生在下面聽課，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學在不忽略老師在課堂當中作為主要角色主導作用的前提下更加地強調(diào)學生的主體性，給予學生更多的機會展現(xiàn)自我。在于傳統(tǒng)化教學進行比較，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學的課堂學生會更佳的活躍，有更多的機會展示自我，同時也能夠挖掘到更多的學生的潛力。

二、存在的問題

（一）過分依賴

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展使得先進的多媒體技術(shù)替代了校園內(nèi)原有的傳統(tǒng)的授課方式，依靠多媒體進行教學的方式相比傳統(tǒng)教學方式會更加的省力氣，這樣的也使得許多的老師過分的依賴多媒體教學，這樣發(fā)展的結(jié)果，會使得教師在進行授課的過程中主體的作用逐漸地喪失，并且十分容易失去對于課堂的組織的地位。因為教師在課堂教學的過程中擔任著領(lǐng)導者以及主導者這樣的角色，所以可以毫不夸張地說教師是課堂的靈魂，判斷一節(jié)課的好壞，往往要依靠教師在課堂中教授的表現(xiàn)來進行判斷，但是多媒體技術(shù)在教學過程中的應(yīng)用[2]，使得許多老師失去了這樣的作用，過分的依賴網(wǎng)絡(luò)進行教學，進行課程的教授，使得原本應(yīng)該由老師進行傳授的重點以及老師應(yīng)該凸現(xiàn)出來的主要內(nèi)容沒有讓學生充分的理解到，老師的多媒體教學沒有充分地進行闡釋，影響課程的教授質(zhì)量。

（二）素質(zhì)低下

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及其實也只是近幾年的事，雖然現(xiàn)在幾乎大部分的學校都已經(jīng)安裝具備了多媒體教學的條件，但是仍然有些老教師因為年齡的問題對于新鮮事物的接收能力低下，使得對于多媒體技術(shù)的操作不是十分熟練，在對學生進行教學的過程中，在教育資源的選擇過程中存在著盲目性，無法判斷教學資源的好壞，以及教學資源中存在的問題。除此之外，一些教師因為無法熟練地掌握并且運用多媒體技術(shù)，往往選擇利用傳統(tǒng)的教學方式進行課程的講授，這樣的行為也會影響到課程的教授的效率。

（三）自主學習以及課堂學習未能進行有效結(jié)合

在進行日常教學的過程中，因為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠更好地服務(wù)于學生的自主學習[3]，因而許多教師忽略了學生課前的自主學習以及課堂上的教學兩者之間的有機結(jié)合，使得學生的自主學習的效率不高，而教師選擇的資料沒有得到學生很好的使用，在上課的過程中教師的教學僅僅是在學生進行了課前的自主學習的前提下所進行的，使得學生不能很好的進行學習，影響教師的講課效率以及學生的學習效率，因而在教學的過程中，教師應(yīng)該將自主學習以及課堂教學兩者之間進行有機的結(jié)合，把握一個良好的程度，將兩者進行協(xié)調(diào)，促進兩者之間的互相發(fā)展。

三、改進建議

（一）正確處理相互之間的關(guān)系

教師應(yīng)該正確的處理依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大背景下的英語教學當中教師，學生，以及網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系。分清楚主次，再進行教學的過程中不能因為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學具備許多的教學資源的特點忽略了自身經(jīng)驗在教學過程中的重要性，要善用或用多媒體教學，而不是單純的依賴多媒體教學失去了自身的作用。[4]在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學過程中，無論是教師還是學生都應(yīng)該將多媒體技術(shù)當作是輔助工具，而不是主要的工具，教師應(yīng)該做到將傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)代化的教學兩者相結(jié)合。在課堂當中扮演主要的角色，引導學生進行思考和學習，激發(fā)學生的潛能。

（二）加強對教師的培養(yǎng)

加強對于教師的培養(yǎng)，對教師進行定期的教學，讓教師學會如何使用多媒體技術(shù)進行教學，盡早地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學，不能頑固地堅持自己的那一套。畢竟，隨著時代的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)在教育的過程中扮演的角色越來越重要，作為最重要的教學輔助工具的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)早已經(jīng)成為了日常教學中不可分割的一部分。教師在教學的過程中熟練的運營網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學也可以提高教學的速度，提高教學的質(zhì)量和效率，促進學生的學習的效率。

四、結(jié)束語

無論從哪種角度出發(fā)，我們都應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行的英語教學，在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的過程中還應(yīng)該做到先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗相結(jié)合，在保證學生的學習效率的前提下，促進教學質(zhì)量得以高。師生應(yīng)該共同努力，促進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學生活當中的應(yīng)用和普及。

參考文獻

[1]胡維然.ESP教學模式下邊疆少數(shù)民族地區(qū)高職英語教師轉(zhuǎn)型探析——以德宏職業(yè)學院為例[J].青春歲月,2017(21):138.

[2]佚名.運用多媒體技術(shù)輔助高中生物教學初探[D].新鄉(xiāng):河南師范大學,2015.

[3]劉雪麗,劉彤彤.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用型本科院校大學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[J].北華航天工業(yè)學院學報,2017,27(2):57-60.

[4]呂曉東.計算機在多媒體教學中的具體應(yīng)用[J].科學技術(shù)創(chuàng)新,2010(27):233.

作者：文長虹 單位：湖南都市職業(yè)學院