新媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用

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【摘要】新媒體技術(shù)作為二十一世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展時(shí)代背景下的產(chǎn)物，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。為充分發(fā)揮新媒體技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的作用，筆者以《新媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用研究》為課題，從大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀入手，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行了全方位、深層次地分析，并在此基礎(chǔ)上探究了新媒體技術(shù)在大學(xué)生英語(yǔ)教育中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】新媒體技術(shù)；大學(xué)英語(yǔ)教育；現(xiàn)狀；應(yīng)用

1大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為高校學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，其重要性顯而易見(jiàn)。而學(xué)校為了讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)也做了很多努力，給學(xué)生安排了足夠多的課時(shí)。但是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的仍然存在著一些問(wèn)題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，降低了英語(yǔ)教學(xué)水平。

1.1教學(xué)方式不合理。

當(dāng)前，大部分的英語(yǔ)教師教學(xué)方式仍然以灌輸式為主，而忽視了學(xué)生課堂主體的地位。教學(xué)方式的選擇對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有很大的影響，很多學(xué)生都知道英語(yǔ)的重要性，并且也逼迫自己盡可能地在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)做筆記。但是，由于一些教師講課方式過(guò)于老套，創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境非常沉悶，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大降低，影響了良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的形成。

1.2教學(xué)內(nèi)容太空泛。

對(duì)于大學(xué)生而言，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)相差很大，有的英語(yǔ)教師完全地按照教材講課，卻忽視了學(xué)生接受知識(shí)的能力，給他們帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力。教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有太大的實(shí)用性，過(guò)于空泛也造成很多學(xué)生在課上打盹。英語(yǔ)不僅是一門(mén)語(yǔ)言，其更是學(xué)生獲取知識(shí)的一種重要工具，很多文獻(xiàn)都是用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的，而如果教師僅僅是教授學(xué)生課本上的內(nèi)容，從而讓他們通過(guò)四六級(jí)英語(yǔ)等級(jí)考試的話，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生功利性思想，不利于他們今后的發(fā)展。

1.3不注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

高校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些單詞、掌握一些語(yǔ)法知識(shí)就行了，其最終目的是能夠讓學(xué)生熟練地應(yīng)用英語(yǔ)，比如與外國(guó)人進(jìn)行交流、用英語(yǔ)寫(xiě)文章等等，這些能力要比單純地背單詞、學(xué)語(yǔ)法重要的多。單詞和語(yǔ)法是應(yīng)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但是很多教師過(guò)于重視這兩個(gè)過(guò)程，所以導(dǎo)致學(xué)生基本上沒(méi)有多少時(shí)間用來(lái)提高口語(yǔ)以及書(shū)寫(xiě)能力，所以學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力非常低，不符合學(xué)生的實(shí)際需要。

2新媒體技術(shù)在大學(xué)生英語(yǔ)教育中的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的新技術(shù)、新思路應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的范圍也越來(lái)越廣。新媒體技術(shù)作為教學(xué)領(lǐng)域的新秀，其對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的作用越來(lái)越突出，同時(shí)所取得的教學(xué)成果也越來(lái)越多。新媒體技術(shù)主要由慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等組成，同時(shí)這三種教學(xué)模式的應(yīng)用范圍也最廣泛。雖然他們同屬于新媒體技術(shù)，但是他們?cè)诖髮W(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式和所能得到的效果也有較大差別。

2.1慕課在大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

利用慕課平臺(tái)，教師可以從中找到很多的教學(xué)資料，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。除此以外，教師還可以向?qū)W生推薦一些比較好的教師視頻，讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。慕課教學(xué)視頻長(zhǎng)度與課堂教學(xué)時(shí)間相似，基本上維持在四十五分鐘左右，而且這些教學(xué)視頻內(nèi)容比較系統(tǒng)化、完整化，從而可以降低學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的依賴(lài)性，讓他們可以根據(jù)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)找到適合自己的教學(xué)視頻，鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)?？傊?，我們可以把慕課作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，讓學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)自身的不足，保證自己能夠跟上教師的講課進(jìn)度。

2.2微課以及翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

微課其實(shí)就是一種特殊的微視頻，其視頻長(zhǎng)度大概在十分鐘左右，能夠讓學(xué)生利用很短的時(shí)間就掌握大部分的重點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，“課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)”步驟非常重要，只有在課前把內(nèi)容先預(yù)習(xí)一下，才能更好地在課堂上跟上老師的思路，從而更扎實(shí)的掌握知識(shí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要反復(fù)進(jìn)行，只有長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)才能真正掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧。而利用微課，學(xué)生可以利用短短十分鐘左右的時(shí)間就能夠掌握大部分的重點(diǎn)內(nèi)容，這與慕課相配合使用，就可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師課堂授課實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，從而有效保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在英語(yǔ)課堂上師生之間產(chǎn)生互動(dòng)非常有必要，而翻轉(zhuǎn)課堂就可以很好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生能夠更敞開(kāi)心扉、無(wú)拘無(wú)束地與教師在課堂上進(jìn)行交流，從而拉近師生之間的距離，保證教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的實(shí)際需要，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣。

3結(jié)語(yǔ)

新媒體技術(shù)不僅能夠在教學(xué)中發(fā)揮出自己得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，而且還能夠在一定程度上解決授課教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容老套、教學(xué)方式呆板以及教學(xué)理念不合理等問(wèn)題。因此，將新媒體技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教育中具有重要的價(jià)值作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]關(guān)桂云，馬永峰.新媒體視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的機(jī)

作者：賴(lài)福聰 單位：贛州師范高等專(zhuān)科學(xué)校