英語(yǔ)教育與職業(yè)技能教育的結(jié)合

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【摘要】英語(yǔ)教育在高職教育中是非常重要的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生的全面性發(fā)展有著重要的意義。本文從高職英語(yǔ)教育存在的一些問(wèn)題以及高職英語(yǔ)教育與職業(yè)節(jié)能教育有效結(jié)合的策略這三個(gè)方面入手，對(duì)高職英語(yǔ)教育與職業(yè)技能教育的有效結(jié)合進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高職教育英語(yǔ)職業(yè)技能有效結(jié)合

英語(yǔ)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，也作為高職教育人才全面性培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教育與職業(yè)技能教育的有效結(jié)合有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。它不僅是培養(yǎng)全面型人才的重要手段，也是優(yōu)化教育模式的重要方向。

一、高職英語(yǔ)教育存在的一些問(wèn)題

（一）教學(xué)模式落后

目前，我國(guó)大部分高職院校的教學(xué)模式還處在一個(gè)較為落后的階段，教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容都比較傳統(tǒng)，沒(méi)能積極響應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的教育改革號(hào)召。尤其是高職英語(yǔ)教育，還僅僅停留在卷面考試的階段，在學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)技能的結(jié)合方面存在著很大的缺陷，沒(méi)有把英語(yǔ)靈活地應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)技能之中，導(dǎo)致兩者不能融會(huì)貫通，使學(xué)生無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求。所以，傳統(tǒng)陳舊的高職教育模式急需改變。

（二）缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

與本科相比，高職院校各方面教學(xué)投入等都有一定的不足，這一現(xiàn)象也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定程度的不良影響。比如，在一些教學(xué)設(shè)備的投入上，一些高職院校可能就沒(méi)有足夠的用于英語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行充足的英語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而也會(huì)影響到專(zhuān)業(yè)技能的提高。除此之外，由于一些高職院校整體實(shí)力較弱，與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)不足，導(dǎo)致學(xué)生得不到充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能對(duì)市場(chǎng)需求有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身能力沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)知。

（三）師資力量薄弱

教育質(zhì)量的提高離不開(kāi)過(guò)硬的師資力量，只有有了優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，才能使高職院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。而現(xiàn)在很多高職院校的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是在英語(yǔ)教育與職業(yè)技能教育的融合教育方面可能還有所欠缺。而隨著如今市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)教師提出了更高的要求，高職院校急需全能型的師資力量。

二、高職英語(yǔ)教育與職業(yè)技能教育有效結(jié)合的策略

（一）設(shè)置雙語(yǔ)課堂

首先，需要讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技能結(jié)合起來(lái)。雖然作為一個(gè)學(xué)生，從小學(xué)開(kāi)始就進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是職業(yè)技能教育卻是全新的領(lǐng)域。通過(guò)建立雙語(yǔ)課堂，一是營(yíng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，二是學(xué)生可以在雙語(yǔ)課堂上通過(guò)英語(yǔ)了解專(zhuān)業(yè)技能，在全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中吸收職業(yè)技能知識(shí)，讓英語(yǔ)能力與職業(yè)技能同時(shí)得到鍛煉，為學(xué)生的未來(lái)工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）完善考評(píng)機(jī)制

傳統(tǒng)的英語(yǔ)考評(píng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)目前的高職教育，一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力無(wú)法僅僅通過(guò)試卷來(lái)評(píng)判，尤其是對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)言能力與職業(yè)技能的結(jié)合運(yùn)用更為重要。當(dāng)然，現(xiàn)階段我們也不能完全摒棄英語(yǔ)卷面考試，而是要想辦法讓英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)變得更加合理，讓學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)考試使自己的英語(yǔ)水平得到提升。同時(shí)，也可以將英語(yǔ)測(cè)試與職業(yè)技能測(cè)試相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。通過(guò)這種結(jié)合，讓學(xué)生的英語(yǔ)能力與職業(yè)技能同時(shí)得到鍛煉，從打造高素質(zhì)的全面型人才。

（三）重構(gòu)教學(xué)體系

隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育的普及度已經(jīng)得到了極大的提高，因此人才市場(chǎng)普遍存在大學(xué)生就業(yè)難的情況。但是反觀企業(yè)，很多人力資源部門(mén)工作人員都苦于找不到符符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、綜合素質(zhì)較高的人員，因此相關(guān)教育人員在制定教學(xué)規(guī)劃的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)發(fā)展需求來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃。首先，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，行業(yè)知識(shí)更新?lián)Q代的速度日益加快，上學(xué)期間掌握的很多知識(shí)在職場(chǎng)上基本無(wú)用武之地。語(yǔ)言教學(xué)雖然較之于其他行業(yè)并不存在此類(lèi)情況，但是教育者依舊要以“授人以漁”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，結(jié)合時(shí)展進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，從而幫助學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)融入職場(chǎng)；第三，將英語(yǔ)教學(xué)具化到行業(yè)知識(shí)中?；A(chǔ)英語(yǔ)是所有語(yǔ)言工作者所必須掌握的知識(shí)，但是各個(gè)行業(yè)之間的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)存在著很大的差異。因此，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)更具有實(shí)用性，最好是根據(jù)學(xué)生的日后規(guī)劃，將其職業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)充分融入日常英語(yǔ)的教學(xué)工作中，從而為各大企業(yè)源源不斷地輸送專(zhuān)向性人才。

（四）引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師源

高職英語(yǔ)教育與職業(yè)技能教育的高效融合，需要更好的優(yōu)質(zhì)師源來(lái)具體實(shí)施。簡(jiǎn)言之，高職院校英語(yǔ)教學(xué)水平的提高或英語(yǔ)教學(xué)模式的改善都應(yīng)以教師為主，都與教師專(zhuān)業(yè)水平息息相關(guān)。因此，為了更好地促進(jìn)高職英語(yǔ)教育與職能教育的融合，校方應(yīng)該引進(jìn)具備以下條件的優(yōu)質(zhì)師源：首先，教師具有較高的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平。只有英語(yǔ)素質(zhì)非常高的老師才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的教學(xué)內(nèi)容，如果教師本身的素質(zhì)不夠硬，既會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)高度，也可能在不經(jīng)意間影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知。其次，教師應(yīng)具備過(guò)硬的職業(yè)技能。我國(guó)教育體系長(zhǎng)期存在著與社會(huì)脫節(jié)的問(wèn)題，這對(duì)于高職院校的學(xué)生而言極其不利。高職院校設(shè)置的初衷就是為社會(huì)提供大量技能型人才，但是很多高職院校的教師本身并沒(méi)有在業(yè)界工作的經(jīng)歷，其教學(xué)內(nèi)容無(wú)非是紙上談兵，對(duì)于提高學(xué)生的職能技術(shù)并無(wú)明顯的作用。因此在日后引進(jìn)教師人才時(shí)，應(yīng)當(dāng)將業(yè)界工作經(jīng)歷作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。最后，優(yōu)先引進(jìn)具有國(guó)外求學(xué)經(jīng)歷的教師。語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，因此具備留學(xué)經(jīng)歷的教師本身對(duì)語(yǔ)言的掌握就會(huì)更好一些，其游學(xué)經(jīng)歷也可以更好地增加教學(xué)過(guò)程的趣味性，更能夠在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，可以幫助學(xué)生掌握在英語(yǔ)文化背景下與人交往的實(shí)際禮儀，從而更好地應(yīng)用到實(shí)踐中。

結(jié)語(yǔ)：

為進(jìn)一步促進(jìn)高職英語(yǔ)教育與職業(yè)技能教育的有效結(jié)合，高校教育工作者應(yīng)該從教育、教育者以及學(xué)生三個(gè)方面著手，根據(jù)社會(huì)工作崗位的實(shí)際需求重構(gòu)教學(xué)體系，將理論教學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作進(jìn)行更好的結(jié)合，從而提高高職學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，更好地為其日后就業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：尹虹 單位：湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院