大學(xué)英語聽力教學(xué)中文化背景研究

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[摘要]在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者的成功既取決于英語詞匯、句型和語法等基礎(chǔ)知識的牢固，更取決于英語文化背景知識的掌握和運(yùn)用，因?yàn)橛⒄Z文化背景知識對學(xué)習(xí)者發(fā)展英語思維能力、提高聽力理解能力都有著重要影響。因此，在大學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師要提高自身的跨文化意識、精心選擇聽力材料、科學(xué)合理地運(yùn)用文化背景知識指導(dǎo)學(xué)生提高聽力理解效率和能力。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語聽力教學(xué)；文化背景知識；聽力理解

1文化背景知識對英語聽力理解的影響

語言和文化相輔相成。人類的語言都是特定文化的載體和組成部分，記錄著豐富而不同的民族風(fēng)俗和社會風(fēng)情，承載著深刻而迥異的社會內(nèi)涵和文化信息。語言的表層是字、詞、句的組合，其深層則是對文化的記錄和解讀。因此，只懂語言而不諳文化，那就很難深刻理解和正確使用語言。大學(xué)英語聽力不是一個(gè)簡單被動獲取英語聲音和詞匯的過程，而是一個(gè)需要積極運(yùn)用多種能力的復(fù)雜過程。一直以來，許多學(xué)生甚至教師都認(rèn)為直接影響并決定他們英語聽力水平高低的是語音、語法、句型、詞匯等因素，但實(shí)際上，就算掌握了大量詞匯、正確語音、牢固語法、準(zhǔn)確句型，并不等于會對聽到的英語聽力內(nèi)容能夠正確理解，得心應(yīng)手，其原因就在于影響聽力理解和效率的因素除了語言本身，還有對話題的熟悉程度、文化背景知識的多寡、聽者心理素質(zhì)的高低等。其中文化背景知識的儲備尤為重要。因?yàn)榫邆湎嚓P(guān)的文化背景知識對理解聽力材料十分有益，從而能夠提高聽者在理解過程中的自信心和熟悉程度。心理語言學(xué)認(rèn)為良好的聽力理解應(yīng)該是聽者大腦儲備的文化背景知識與聽力材料相互作用的動態(tài)過程。在英語聽力的過程中，聽者不但要運(yùn)用英語相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如：英語語法、詞匯和語音知識，而且還要能熟練快速地調(diào)用大腦中儲備的相關(guān)文化背景知識，對短時(shí)記憶中聽到的信息進(jìn)行快速處理和加工，進(jìn)而正確理解聽力內(nèi)容的意義。因此，教師要充分認(rèn)識到文化背景知識在聽力教學(xué)中的重要性。具體來說，文化背景知識直接影響到聽者做聽力理解時(shí)的思維方式。中國和英美等西方國家有著迥然不同的文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣，中國學(xué)生由于深受母語和本國文化的影響，在聽力理解過程中，往往用中國式的思維去分析和理解英語句子。結(jié)果，由于對英漢文化的差異缺乏敏感的認(rèn)識，不了解西方的社會制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、思維方式和價(jià)值觀念等這些文化背景知識，他們不能夠迅速而準(zhǔn)確地從英語語言信息中提取其包含的實(shí)際意思和說話人的真實(shí)意圖，在英語聽力理解中碰到諸多障礙。在實(shí)際的大學(xué)英語聽力教學(xué)中，有很多學(xué)生反映，有些聽力材料其實(shí)并不是很復(fù)雜，也沒有什么生詞偏詞，語言結(jié)構(gòu)也不復(fù)雜，但在聽的過程中仍然感覺是很晦澀模糊，難以理解其真正內(nèi)涵。以下面的聽力對話為例：Jonna:WhatdoyouthinkofMary?Daniel:Sheisacat.Q:DoesDaniellikeMary?這個(gè)對話里沒有任何生詞，但很多學(xué)生在聽的過程中還是會因?yàn)橹杏⑽幕町惗鴷疱e(cuò)：Yes,hedoes.原因在于，貓?jiān)谥袊幕锸菧仨樋蓯邸⒂懭藨z愛的動物；然而在英語文化中，貓有專指心存險(xiǎn)惡的女人之意。所以這個(gè)對話中的Sheisacat.意思是指Mary是個(gè)狠毒、心懷叵測的女人。從以上例子我們可以看出，這些聽力理解的障礙并不是由語言本身造成的，而是對英語國家的文化背景知識了解不夠造成的。

2大學(xué)英語聽力教學(xué)中文化背景知識傳授的策略

在大學(xué)英語聽力教學(xué)中，文化背景知識的傳授應(yīng)該密切結(jié)合聽力材料、學(xué)生的實(shí)際英語水平和教學(xué)要求，在實(shí)踐中加深學(xué)生理解文化背景知識的含義，教學(xué)方式和策略要靈活多樣，使學(xué)生對背景知識的學(xué)習(xí)和語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，在潛移默化中豐富學(xué)生的英語背景文化知識同時(shí)提高學(xué)生的聽力理解能力。

2.1教師首先要有強(qiáng)烈的文化意識

在大學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師個(gè)人首先要有強(qiáng)烈的跨文化意識，樹立正確的語言文化教學(xué)觀念，并廣泛地閱讀相關(guān)的書籍和材料才能更好地向?qū)W生傳授文化背景知識；在實(shí)際教學(xué)中要重視文化背景知識的傳授在教學(xué)中的作用，要有意識地將語言與文化相融合，為學(xué)生多創(chuàng)造接觸和了解英語背景文化知識的機(jī)會，營造一個(gè)良好的文化氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘聽力材料中隱含的文化內(nèi)涵。例：M:IthoughtyouweresupposedtobeinPhoenixCityforyourfriend'swedding.W:Yeah...aboutthat...Imissedmyflightlastnight.Ithoughtgettingthere40minutesearlywouldbeenoughtime,butitwasn’t.M:Forinternationalflights,theruleofthumbistogettotheairporttwooreventhreehoursearly.W:Unfortunately,youradvicecomesabouttenhourstoolate,Benjamin.在這個(gè)對話中，如果學(xué)生不了解ruleofthumb的含義，那么理解起來必然會有很大障礙。實(shí)際上，男士是在說“對國際航班來說，經(jīng)驗(yàn)法則是要提前兩個(gè)甚至三個(gè)小時(shí)到機(jī)場?！痹谟⒄Z文化里，人們通常用這個(gè)短語來表示“經(jīng)驗(yàn)法則”，是指單憑經(jīng)驗(yàn)來做的方法，是一種大致的估計(jì)，并不是科學(xué)的或者說確切的。這個(gè)短語起源于古代西方人們的日常勞動經(jīng)驗(yàn)，由于西方成年男子大拇指的最后一個(gè)關(guān)節(jié)到指甲之間的這一段平均長度是一英寸，所以大拇指就經(jīng)常用作天然的測量工具，既方便又實(shí)用。久而久之，人們就將ruleofthumb理解成“憑經(jīng)驗(yàn)的”，或者做事的“法則”。Heisarule-of-thumbau-tomobilemechanic.（他是一個(gè)靠經(jīng)驗(yàn)修車的汽車修理工）。HesaidthathismostbasicruleofthumbforthesuccessofEnglishlearningwas:bepatient.（他說他英語學(xué)習(xí)成功的最根本法則就是有耐心）。

2.2教師要精心選擇聽力材料和教學(xué)內(nèi)容

在選擇英語聽力教學(xué)材料時(shí)，任課教師要有意識地挑選那些含有豐富西方文化背景知識的相關(guān)內(nèi)容，這是極期重要的。因?yàn)檫@些具有較高文化內(nèi)涵的聽力材料反映了西方文化的方方面面，是練習(xí)聽力的好材料。其次，聽力教學(xué)材料可以是與大學(xué)英語讀寫教材內(nèi)容相對應(yīng)和接軌的。這樣的聽力材料既是對大學(xué)英語讀寫課文內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，使得英語知識具有連貫性和系統(tǒng)性，又能開拓學(xué)生的文化視野。再次，任課教師在聽力教學(xué)中可以穿插使用一些合適的原版英語聽力內(nèi)容和原版英文影視作品，如《空中英語教室》（StudioClass-room）、《走遍美國》（FamilyAlbumU.S.A）、《生活大爆炸》（TheBigBangTheory）、《阿甘正傳》（For-restGump）、《肖申克的救贖》（TheShawshankRedemp-tion）等，這些原汁原味的聽力材料在很大程度上反映出了英語國家的歷史文化、社會生活、風(fēng)俗習(xí)慣及情感世界，從而使學(xué)生能近距離接觸英語國家的文化背景知識，培養(yǎng)跨文化意識和交際能力。

2.3教師要運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方式和教學(xué)活動

在實(shí)際的大學(xué)英語聽力教學(xué)中，任課教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式開展豐富多彩的教學(xué)活動來讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種英語文化背景知識。例如：在聽力課開始之前的幾分鐘，可以讓學(xué)生就聽力材料所涉及的文化主題進(jìn)行自我展示活動。學(xué)生需要在課前做好充足的準(zhǔn)備，展示的形式可以采取個(gè)人形式或小組形式。通過這樣的自我展示活動，既可以使學(xué)生深入地了解有關(guān)的英語文化背景知識，并與其他學(xué)生共同分享交流，還能鍛煉自身的語言表達(dá)能力，進(jìn)而調(diào)動聽力課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生能夠在愉悅輕松的課堂中掌握相關(guān)的文化背景知識。此外，任課老師還可以引導(dǎo)學(xué)生高效利用課余時(shí)間，開展與英語文化知識相關(guān)的活動，例如，舉辦文化專題講座，推薦幾本內(nèi)容豐富、情境有趣的英語文化書籍或視聽節(jié)目供學(xué)生課外欣賞，拓寬學(xué)生的英語文化知識面，進(jìn)而鞏固學(xué)生的英語聽說基礎(chǔ)。

3結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)正進(jìn)行著全面而深刻的改革，以提高大學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)。因此，大學(xué)英語聽力教學(xué)要跟上新的形勢，在教學(xué)中除了英語詞匯、修辭、語音、語法等基礎(chǔ)知識外，大學(xué)英語教師要重視語言文化差異對語言學(xué)習(xí)的影響，加強(qiáng)文化背景知識的傳授，鍛煉學(xué)生用英語文化的思維去理解英語聽力材料并幫助學(xué)生逐步突破英語聽力理解中的文化障礙，從而達(dá)到提高英語聽力理解的目的。

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作者：陳靜 單位：湖北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院