ESP理念英語教學(xué)論文

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一、會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

“會計(jì)專業(yè)英語”課程是會計(jì)學(xué)的一門專業(yè)課，主要是幫助會計(jì)專業(yè)的學(xué)生提高閱讀會計(jì)英文文獻(xiàn)、了解中外會計(jì)差異和使用英語處理常規(guī)會計(jì)業(yè)務(wù)的能力?！敖虒W(xué)”是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。因此，針對現(xiàn)階段我國會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題應(yīng)從兩個(gè)不同的角度進(jìn)行分析。

1.教師方面

①教學(xué)目標(biāo)不確定，根據(jù)對湖南省內(nèi)各高校會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“會計(jì)專業(yè)英語”課程已成為會計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)課，但由于各高校的學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的要求和對未來職業(yè)規(guī)劃的不同，不同的高校會把“會計(jì)專業(yè)英語”課程分別設(shè)置為必修課和選修課，因此，在制定“會計(jì)專業(yè)英語”教學(xué)目標(biāo)時(shí)會不一致。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“會計(jì)專業(yè)英語”就是大學(xué)基礎(chǔ)英語的一種簡單延伸，因此，該課程應(yīng)仍以“英語”為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語“聽、說、讀、寫”的綜合能力，而對其會計(jì)專業(yè)內(nèi)容只是一帶而過，在學(xué)習(xí)中主要學(xué)習(xí)對會計(jì)專業(yè)詞匯及句子的簡單翻譯；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，“會計(jì)專業(yè)英語”應(yīng)該注重“會計(jì)”，英語只是作為一種語言進(jìn)行交流，因此，該課程應(yīng)該主要講的是會計(jì)專業(yè)內(nèi)容，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解國際會計(jì)，如國際會計(jì)準(zhǔn)則、國外常規(guī)會計(jì)賬務(wù)處理和國外財(cái)務(wù)報(bào)表分析等，課堂上講解則以中文為主、英語為輔。這兩種不同觀點(diǎn)的存在，導(dǎo)致了會計(jì)專業(yè)英語課程無法有統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)、課程定位和高質(zhì)量的教學(xué)大綱，從而無法有權(quán)威的教材，影響教學(xué)效果。②教學(xué)方法單一，很多高校的會計(jì)專業(yè)英語課堂上常見的教學(xué)模式就是“翻譯+詞匯學(xué)習(xí)”，與大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)模式一樣?！皶?jì)專業(yè)英語”課堂上往往以教師為中心，教師對課本進(jìn)行逐字逐句地進(jìn)行精講，大量的課堂時(shí)間側(cè)重于對語法的講解和對課文內(nèi)容的翻譯。因此，教與學(xué)常常呈現(xiàn)出一個(gè)“口頭授予”的過程，無案例分析，無團(tuán)隊(duì)討論，學(xué)生往往感到枯燥乏味，學(xué)生與教師之間的互動很少，其主體性難以發(fā)揮，各種現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法在課堂上沒有得到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好。③師資隊(duì)伍不強(qiáng)，會計(jì)專業(yè)英語課程由“誰”來講授，一直是該門課程面臨的最現(xiàn)實(shí)的問題。高校普遍認(rèn)為，“會計(jì)專業(yè)英語”課程教學(xué)應(yīng)該由既具備豐富的會計(jì)專業(yè)知識又能夠熟練地運(yùn)用英語的教師擔(dān)任。但從高校的調(diào)研現(xiàn)狀來看，會計(jì)專業(yè)的老師上課，英語基本功欠缺，教授過程就是把課文翻譯一遍，詞匯中文解釋一遍；英語專業(yè)的老師上課，其會計(jì)專業(yè)知識也欠缺，由于會計(jì)學(xué)有很強(qiáng)的專業(yè)性，英語教師教會計(jì)專業(yè)英語時(shí)往往會顯得詞不達(dá)意，無法正確理解和表述會計(jì)分錄、會計(jì)報(bào)表等專業(yè)術(shù)語和專業(yè)知識。因此，無論哪一種現(xiàn)象，會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)效果都未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.學(xué)生方面

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在本科院校中，許多會計(jì)類專業(yè)的學(xué)生對會計(jì)專業(yè)英語課并不重視，有學(xué)生認(rèn)為，會計(jì)專業(yè)英語就是“會計(jì)+英語”，簡單地把會計(jì)科目由中文變英文；也有學(xué)生認(rèn)為，自己畢業(yè)后根本不會有機(jī)會用到會計(jì)專業(yè)英語，因此他們認(rèn)為會計(jì)專業(yè)英語這門課程實(shí)際用處不大；更有同學(xué)為了畢業(yè)，只注重四六級的英語學(xué)習(xí)，完全認(rèn)為會計(jì)專業(yè)英語課程不必開設(shè)。因此，由于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對該課程不夠重視，從而導(dǎo)致本課程的教學(xué)達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

二、esp理念下的會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)改革思考

引入ESP理念到“會計(jì)專業(yè)英語”教學(xué)中，能使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，能讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中最大限度地獲取未來工作所需的能力和知識。因此，針對目前會計(jì)專業(yè)英語課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

語言學(xué)家Strevens提出，專門用途英語（ESP）是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特別要求而設(shè)計(jì)的課程，因此，課程內(nèi)容必須要與通用英語有所區(qū)別，是為了某些特定的學(xué)科、職業(yè)而設(shè)計(jì)?；趯ｉT用途英語的特點(diǎn)，會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生了解國際會計(jì)準(zhǔn)則、掌握國際會計(jì)理論、處理涉外會計(jì)實(shí)務(wù)的能力，從而構(gòu)建起“會計(jì)”知識與“英語”語言之間的橋梁。因此，會計(jì)專業(yè)英語應(yīng)是為使會計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握西方會計(jì)的專業(yè)知識，加強(qiáng)英語語言與會計(jì)專業(yè)之間的整體聯(lián)系，從而能夠在英語中體會和理解會計(jì)，在會計(jì)中學(xué)習(xí)掌握英語，達(dá)到能夠熟練閱讀英文會計(jì)文獻(xiàn)和使用英語處理會計(jì)工作的目的而開設(shè)的一門課程。

2.教學(xué)方法多樣化

基于人們開始強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)人的需求和興趣，良好的多樣化的課堂教學(xué)方法對于學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。因此，引入ESP教學(xué)理念的會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)改革需貫徹“以學(xué)生為中心”的原則，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)活動中來。一方面，會計(jì)專業(yè)英語課程由于會計(jì)專業(yè)的特殊性，教學(xué)方法還是需以講授法為主，老師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，課堂上對一些高難度的專業(yè)詞匯及句子予以解釋和翻譯。同時(shí)，每堂課開始時(shí)，老師設(shè)計(jì)好問題進(jìn)行上次課的復(fù)習(xí)提問，從而促使學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)工作，達(dá)到學(xué)生熟悉記住會計(jì)專業(yè)術(shù)語的英語表達(dá)和了解國外會計(jì)理論及實(shí)務(wù)的目標(biāo)，使學(xué)生能認(rèn)真對待會計(jì)專業(yè)英語課程。另一方面，采用討論法和任務(wù)驅(qū)動法加以輔助教學(xué)，如在一學(xué)期的授課中，應(yīng)至少安排一次全英文的案例討論，要求學(xué)生查找最新的會計(jì)專業(yè)的英文文獻(xiàn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分析討論，然后，由各團(tuán)隊(duì)選出代表在課堂上進(jìn)行該案例的英文分析總結(jié)，從而使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動地位，增強(qiáng)他們的積極性和求知欲，同時(shí)也可促使學(xué)生了解最新的會計(jì)專業(yè)領(lǐng)域研究動態(tài)，以及了解國內(nèi)外會計(jì)處理差異，增強(qiáng)課程的實(shí)用性，達(dá)到ESP教學(xué)目的。

3.提高教師水平

教學(xué)效果的好壞與教師的授課水平有直接的關(guān)系，一支高水平的教師隊(duì)伍是ESP教學(xué)理念實(shí)施的保障。作為會計(jì)專業(yè)英語課程的主講教師，他們必須具備豐富的專業(yè)知識，了解國內(nèi)外會計(jì)理論與實(shí)務(wù)處理的異同，同時(shí)，又能流利地使用英語。經(jīng)過對師資現(xiàn)狀調(diào)研發(fā)現(xiàn)，會計(jì)專業(yè)的老師上“會計(jì)專業(yè)英語”課程的比例居多，因此，加強(qiáng)會計(jì)老師的英語培訓(xùn)是改善會計(jì)專業(yè)英語課程的教學(xué)效果的主要途徑。一方面，利用假期讓英語基礎(chǔ)較好的會計(jì)專業(yè)青年教師到國內(nèi)外知名的大學(xué)進(jìn)行針對性英語強(qiáng)化培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)國外會計(jì)理論與實(shí)務(wù)，以及了解會計(jì)方面的最新研究趨勢；另一方面，可以直接聘請外教，同時(shí)配備本校的會計(jì)專業(yè)老師進(jìn)行跟班聽課，這樣，對本校的會計(jì)專業(yè)老師而言，既可提高專業(yè)英語水平，也可學(xué)習(xí)不同文化背景下的教學(xué)方法，開拓視野。隨著CPA（注冊會計(jì)師）考試中的專門英語測試考試的增加，以及ACCA（特許公認(rèn)會計(jì)師公會）考試在我國的不斷擴(kuò)展，高端領(lǐng)域?qū)?jì)人才的要求越來越高，因此，為了適應(yīng)未來工作需要，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在學(xué)好專業(yè)知識的同時(shí)，更加重視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

基于ESP教學(xué)理念，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和師資培訓(xùn)三個(gè)方面探討會計(jì)專業(yè)英語課程的教學(xué)改革，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠在國際化的工作環(huán)境中進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)處理和財(cái)務(wù)報(bào)表分析的能力，是以開放性地面向國際化為出發(fā)點(diǎn)，提高教學(xué)水平、培養(yǎng)真正適應(yīng)社會需要的會計(jì)人才的必要要求。

作者：楊璐璐 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)