CBI教學(xué)模式英語教學(xué)論文

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一、內(nèi)容依托教學(xué)法（cbi）理論內(nèi)涵及基礎(chǔ)

基于語言學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的共同提高，共同促進(jìn)的需求，學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了一種新的教學(xué)理念：內(nèi)容依托教學(xué)法（Content-Based-In-struction,即CBI）。這種教學(xué)法提倡將語言教學(xué)建立在某個學(xué)科或是某種主題內(nèi)容的教學(xué)之上，是一種將語言與內(nèi)容有機融合的一種外語教學(xué)模式。內(nèi)容依托教學(xué)將重點從語言學(xué)習(xí)本身轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識來學(xué)習(xí)語言，它打破了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和語言技能學(xué)習(xí)之間的界限，能幫助學(xué)生不僅掌握必需的語言知識，又能提高專業(yè)知識的運用。它具有以學(xué)科知識為核心，使用真實語言材料的兩大主要特征。運用CBI教學(xué)模式，將枯燥的語言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取信息的手段，以專業(yè)內(nèi)容作為語言輸入，讓學(xué)生參與現(xiàn)實生活及護(hù)理操作技能的語言實踐，使得英語能力和護(hù)理技能同時提高。這種教學(xué)模式能夠解決培養(yǎng)“護(hù)理+英語”復(fù)合型人才的問題，為涉外護(hù)理英語教學(xué)乃至其他復(fù)合型外語教學(xué)提供可靠途徑。

二、內(nèi)容依托教學(xué)法在涉外護(hù)理英語教學(xué)中的可行性

采用CBI教學(xué)，將語言與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)融為一體，使得英語教學(xué)既有內(nèi)容又有形式，這樣就可以兼顧到兩種需求，從而達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。將CBI教學(xué)模式運用于涉外護(hù)理英語的教學(xué)中，具有以下的可行性。

（一）高職涉外護(hù)理學(xué)生具有強烈的英語學(xué)習(xí)需求

對于涉外護(hù)理專業(yè)的高職學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)動機，不僅來自家長和教師的灌輸，而且其自身也對英語具有強烈的學(xué)習(xí)欲望。對自身本專業(yè)的熱愛以及以后就業(yè)的挑戰(zhàn)，使得他們更加投入英語的學(xué)習(xí)。特別是涉外護(hù)理職業(yè)這一特殊專業(yè)對英語的要求，讓他們學(xué)習(xí)更加積極，學(xué)習(xí)動機更加明確。對于涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，英語更應(yīng)該是一種手段，而非目的。他們真正想通過英語來解答一個個真實的護(hù)理問題，能夠讓他們在當(dāng)前就業(yè)嚴(yán)峻的形勢下找到一個滿意的工作，在涉外護(hù)理環(huán)境中順利工作。

（二）涉外護(hù)理專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向

高職涉外護(hù)理培養(yǎng)的就是“護(hù)理+英語”的復(fù)合型人才。因此，要培養(yǎng)出高技能的涉外護(hù)理人才，一定要達(dá)到兩個方面的要求：一是幫助學(xué)生掌握必要的英語知識和護(hù)理知識，二是要培養(yǎng)學(xué)生在各種涉外護(hù)理環(huán)境中熟練運用英語知識和專業(yè)護(hù)理的技能。CBI教學(xué)模式貫徹“語言材料要真實”的原則在護(hù)理英語教學(xué)中具有很強的可行性。涉外護(hù)理英語教學(xué)中的“真實語言材料”包括以下涉外職業(yè)情境：導(dǎo)醫(yī)咨詢服務(wù)，接聽急救電話，詢問病人病情，急救的處理，協(xié)助病人辦理入院出院手續(xù)，對嬰幼兒、孕產(chǎn)婦、老年人以及殘疾人的特殊護(hù)理等等。還可以讓學(xué)生用英語練習(xí)書寫護(hù)理報告、護(hù)理記錄、病例報告、新患者入院信息報告等等。

三、CBI教學(xué)模式在高職涉外護(hù)理英語教學(xué)的實施策略

作為一種新的語言與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，實施CBI應(yīng)采用以下策略來進(jìn)行教學(xué)。

（一）始終貫穿“以學(xué)生為中心“的教學(xué)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了學(xué)生，任何的學(xué)習(xí)都是無意義的教學(xué)。在CBI教學(xué)模式中，英語教師要始終貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探討與合作，實現(xiàn)“教學(xué)相長”。教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分利用她們對英語學(xué)習(xí)的動機，模擬涉外護(hù)理中的某個主題或場景，運用實例讓學(xué)生主動積極地參與到實踐中來，避免枯燥的單語言的輸入。比如可以讓學(xué)生分角色扮演患者與護(hù)士，模擬導(dǎo)醫(yī)咨詢，入院辦理等真實的場景，讓他們運用英語語言技能和專業(yè)知識完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）重視涉外護(hù)理師資培養(yǎng)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

要想將CBI教學(xué)模式引入并很好地運用到涉外護(hù)理的教學(xué)中，教師不但要有豐富的英語語言的技能，而且對護(hù)理專業(yè)的知識也要精通。所以，涉外護(hù)理院校，一定要重視對英語教師的培養(yǎng)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專業(yè)的師資隊伍，引進(jìn)“雙師型”教師，或是請具有護(hù)理經(jīng)驗的外籍教師擔(dān)任。當(dāng)然，英語教師或是護(hù)理專業(yè)的教師，也應(yīng)提高自身相關(guān)素質(zhì)的提高，從而為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

四、結(jié)語

實踐表明，CBI教學(xué)模式適合高職涉外護(hù)理院校對人才培養(yǎng)的要求，在教學(xué)中，也具有很強的可行性。因此，內(nèi)容依托教學(xué)模式在護(hù)理院校必將經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程。最后，也希望廣大護(hù)理院校的教師能夠調(diào)整教學(xué)模式，充分運用CBI教學(xué)模式，培養(yǎng)“護(hù)理+英語”的復(fù)合型的涉外護(hù)理人才。

作者：姜玲紅 單位：江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院