高中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

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[摘要]英語(yǔ)教學(xué)與多媒體技術(shù)具有天然契合性，在我國(guó)全面推進(jìn)信息化教學(xué)的大背景下，合理深化多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)是信息化教育改革的必然之舉。可行的方案應(yīng)當(dāng)是：在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將多媒體技術(shù)、信息、操作方法與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，建構(gòu)一種全新的教學(xué)方式，營(yíng)造更為逼真的虛擬動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，更加充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，高中英語(yǔ)的整體教學(xué)水平才能得到顯著的提升和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；高中英語(yǔ)教學(xué)；信息化教育

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，多媒體技術(shù)的運(yùn)用逐步成為中小學(xué)教育改革中不可或缺的內(nèi)容。同時(shí)語(yǔ)言學(xué)科對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)相較其他學(xué)科對(duì)于多媒體技術(shù)的依賴程度更為突出，多媒體技術(shù)雖可為高中英語(yǔ)教學(xué)提供有力的技術(shù)支持，但是其對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)必提出了新的要求和挑戰(zhàn)。故在此背景之下高中英語(yǔ)教學(xué)如何跳脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，構(gòu)建以全新的多媒體技術(shù)為特點(diǎn)的新型課堂，全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)的命題探討則顯得至關(guān)重要。因此筆者首先就多媒體技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了分析，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的深度理解，對(duì)如何深入發(fā)揮多媒體技術(shù)在現(xiàn)今高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，并提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，盼望能對(duì)我縣新一輪的信息化技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用大練兵提供微薄的知識(shí)幫助。

1高中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

所謂建構(gòu)主義教學(xué)理論是指：知識(shí)的獲取必須依賴學(xué)習(xí)者在特定情形之下借助其他的資料或者必要的幫助來(lái)完成，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者才是知識(shí)建構(gòu)的核心，對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的合理設(shè)計(jì)可以積極促進(jìn)知識(shí)的汲取。而多媒體技術(shù)恰恰與建構(gòu)主義的教學(xué)理念不謀而合。在多媒體的教學(xué)環(huán)境之下，教師可以通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)來(lái)創(chuàng)造相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，須知任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境的塑造都十分重要，多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下所無(wú)法比擬的，學(xué)生可以在多媒體技術(shù)所創(chuàng)造的特定課堂情形下更為主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就其效果而言，這是建構(gòu)主義教學(xué)理論所追求的目標(biāo)。顯然多媒體技術(shù)是我們踐行建構(gòu)主義教學(xué)理論的重要支點(diǎn)。

2利用多媒體技術(shù)教學(xué)與“認(rèn)知學(xué)徒制”的教學(xué)方式具有一致性

在教育理論中，“認(rèn)知學(xué)徒制”一直是被公認(rèn)的一種十分有效的教學(xué)模式，在1989年由美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家柯林斯和布朗提出。“認(rèn)知學(xué)徒制”教學(xué)方式的主要觀點(diǎn)是：將傳統(tǒng)學(xué)徒制方法中的核心技術(shù)與學(xué)校教育結(jié)合在一起以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知技能。認(rèn)知學(xué)徒制的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于克服了傳統(tǒng)學(xué)徒制中對(duì)于學(xué)校教育中知識(shí)的教學(xué)脫離其動(dòng)用情境的缺點(diǎn)，便利了學(xué)習(xí)者可以在專家實(shí)踐的真實(shí)環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)。而多媒體的優(yōu)勢(shì)則可以透過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源使得學(xué)習(xí)者獲得與“認(rèn)知學(xué)徒制”所追求的同一真實(shí)教學(xué)環(huán)境，這對(duì)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者而言也將是大有裨益的。

3多媒體技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生的多元智能基礎(chǔ)工具

依照多元智能的理論，智能是指人在特定情形之下解決問(wèn)題并有所創(chuàng)造的能力，美國(guó)著名的認(rèn)知心理學(xué)家加德納曾將每個(gè)人的智能分為語(yǔ)言智能、空間智能、邏輯—數(shù)理功能等八種主要形態(tài)，不同的人會(huì)有不同的智能組合。同樣，在高中生群體中，智能也呈現(xiàn)多樣性；而多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于多元智能有著積極的推動(dòng)作用，例如在多媒體課堂上，教師可以通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容，圖文并茂地根據(jù)不同學(xué)生所呈現(xiàn)的不同的語(yǔ)言智能能力針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，利用圖像、影音使得他們能夠協(xié)作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)彼此間的不足。并且多媒體技術(shù)亦可在開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯—數(shù)理功能和空間智能等方面發(fā)揮自己獨(dú)特的作用，多媒體技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生多元智能的重要工具。

4高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的基本建構(gòu)思路

4.1多媒體技術(shù)的應(yīng)用樹立以學(xué)生為中心的理念，創(chuàng)造協(xié)作性學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境我國(guó)傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)方式是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師是整個(gè)教學(xué)課堂的實(shí)施者和權(quán)威者。教師僅憑一臺(tái)錄音機(jī)、一支粉筆和一塊黑板就可開(kāi)展全部的英語(yǔ)教學(xué)。它忽略了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體——學(xué)生，學(xué)生在這種環(huán)境下處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，教學(xué)理念和方式的落后造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力不足，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果不甚理想。筆者認(rèn)為，多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心，充分考慮不同學(xué)生主體認(rèn)知能力的差異，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造更為豐富的教學(xué)環(huán)境，盡可能引導(dǎo)不同學(xué)生進(jìn)行符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還應(yīng)當(dāng)積極地利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造協(xié)作性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生間的互助合作對(duì)于提高整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的效益是非常明顯的，譬如可以開(kāi)展集體觀影的寫作小組報(bào)告等活動(dòng)，這種新的教學(xué)形式在接下來(lái)的課改中應(yīng)當(dāng)會(huì)被積極倡導(dǎo)。4.2發(fā)揮多媒體技術(shù)的超文本功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)管理多媒體技術(shù)除了強(qiáng)大的感官刺激性和聯(lián)動(dòng)性等特征外，超文本功能也是其顯著特點(diǎn)。超文本的技術(shù)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在依照人腦的思維聯(lián)想特點(diǎn)，對(duì)所有信息進(jìn)行非線性的管理。在筆者看來(lái)，將多媒體技術(shù)的超文本功能應(yīng)用到教學(xué)管理上將會(huì)使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加便捷和有效。實(shí)際來(lái)看，多媒體的超文本功能具體可應(yīng)用到兩個(gè)方面：首先，依照教學(xué)目標(biāo)的要求，將多種不同的媒體信息組織成一個(gè)有機(jī)整體，形成圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合的電子教材。其次，按照教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)過(guò)程中的書本、練習(xí)、測(cè)試、提問(wèn)以及解答的環(huán)節(jié)有機(jī)的組織在一起，這樣無(wú)論是對(duì)教師的課堂教學(xué)還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都是大有好處的。4.3通過(guò)多媒體技術(shù)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教育的本質(zhì)始終是教師與學(xué)生間相互聯(lián)動(dòng)的交往過(guò)程，逐步加強(qiáng)師生之間的互相聯(lián)動(dòng)可以形成良好的教學(xué)效果。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的合理使用可以積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供良好的情感氛圍。譬如，以多媒體校園網(wǎng)為例，師生可以在多媒體互聯(lián)網(wǎng)中獲取彼此間的信息，掌握最新的動(dòng)態(tài)，亦可將自己的學(xué)習(xí)不足和意見(jiàn)相互反饋，這種平等相互交流的方式無(wú)疑對(duì)于促進(jìn)師生關(guān)系有巨大的推動(dòng)作用。因此我們應(yīng)當(dāng)積極利用好多媒體的技術(shù)，在課堂上與課堂下，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相信定能收獲良好的教學(xué)成果。

5結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用普及絕非通過(guò)筆者以上提到的幾個(gè)基本觀點(diǎn)就可以全然實(shí)現(xiàn)，在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中，我們還需要逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并結(jié)合教育界的同仁共同努力尋求解決之道，多媒體技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展才會(huì)進(jìn)入更高的水平，我們的教學(xué)水準(zhǔn)才會(huì)更進(jìn)一步提升。

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作者：劉穩(wěn) 單位：肥東縣第二中學(xué)