談護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)認(rèn)知現(xiàn)況

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【摘要】目的了解護(hù)理本科生對(duì)提升人文素養(yǎng)的認(rèn)知現(xiàn)況，為護(hù)理院校人文教育課程和內(nèi)容設(shè)置提供依據(jù)。方法方便抽樣抽取某校護(hù)理本科學(xué)生共計(jì)245名為調(diào)查對(duì)象，采用護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文現(xiàn)況及需求調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果20.4%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)，且清楚人文素質(zhì)相關(guān)概念；40.8%的學(xué)生很多或較多地參加學(xué)校開(kāi)展的校園文化，有3.3%的學(xué)生從未參加過(guò)；15.9%的學(xué)生很多或較多地利用學(xué)校圖書館人文類圖書資源，有11.0%的學(xué)生從未利用過(guò)；84.1%的學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)是很有必要和有必要的，僅4.5%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有必要；64.5%的學(xué)生愿意協(xié)助患者選擇和確定最好的治療方案，72.6%的學(xué)生愿意用患者的視角去考慮，65.6%的學(xué)生愿意鼓勵(lì)患者建立戰(zhàn)勝疾病的信心，73.8%的學(xué)生愿意幫助患者家屬去支持患者，67.4%的學(xué)生會(huì)結(jié)合患者文化背景和自身能力進(jìn)行相應(yīng)的健康幫助。結(jié)論大部分學(xué)生具有加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)、提高自身修養(yǎng)的愿望和要求。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng)；人文關(guān)懷；人文修養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)對(duì)生命個(gè)體的人文關(guān)懷是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)發(fā)展對(duì)醫(yī)務(wù)人員的要求[1]。對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有人文關(guān)懷精神不僅是自己全面成長(zhǎng)和職業(yè)生成的需要，更是科技與人文情懷融合發(fā)展的要求[2]。在這樣的時(shí)代背景和行業(yè)發(fā)展中，護(hù)理院校必須重視對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)既會(huì)“做事”又會(huì)“做人”兼具專業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)的護(hù)理人才，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的需求和護(hù)理發(fā)展的要求。本文通過(guò)對(duì)某校護(hù)理專業(yè)本科層次學(xué)生有關(guān)提升人文素質(zhì)的認(rèn)知狀況進(jìn)行調(diào)查研究，目的是為護(hù)理院校設(shè)置專業(yè)人文課程和選擇教學(xué)內(nèi)容提供參考。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

采用方便抽樣方法抽取某校2個(gè)年級(jí)本科層次護(hù)理專業(yè)學(xué)生共計(jì)245名作為研究對(duì)象。研究對(duì)象是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，按高考錄取分?jǐn)?shù)線統(tǒng)一入讀。

1.2研究方法

1.2.1研究工具。采用護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文現(xiàn)狀及人文知識(shí)需求調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行現(xiàn)況調(diào)查，經(jīng)信、效度檢驗(yàn)，計(jì)算出了問(wèn)卷的Alpha信度系數(shù)為0.82，內(nèi)容效度為0.865。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查。使用統(tǒng)一問(wèn)卷指導(dǎo)語(yǔ)，研究對(duì)象通過(guò)匿名方式回答問(wèn)卷，研究者或相關(guān)人員負(fù)責(zé)全部回收問(wèn)卷。本課題組共發(fā)放問(wèn)卷245份，回收有效問(wèn)卷245份。1.2.3數(shù)據(jù)處理。研究者雙錄入數(shù)據(jù)，應(yīng)用SPSS19統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)數(shù)資料用（%）表示，χ2檢驗(yàn)分析。P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1調(diào)查對(duì)象一般資料

調(diào)查對(duì)象本次調(diào)研等調(diào)查對(duì)象均為在校大學(xué)生，年齡在19.1～21.2歲之間，平均20.3歲。基本資料見(jiàn)（表1）。

2.2人文素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)知情況

2.2.1相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)。對(duì)于問(wèn)卷中有關(guān)人文精神、人文素養(yǎng)、人文關(guān)懷等概念，僅有20.4%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)相關(guān)概念，并且清楚這些概念；還有80.3%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些概念，但不清楚其內(nèi)涵；有1.60%的學(xué)生從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)。兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的情況差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，提示在未來(lái)的教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)。

2.2.2參與提升人文素養(yǎng)的活動(dòng)和利用圖書資源情況。僅40.8%的學(xué)生很多或較多地參加學(xué)校開(kāi)展的校園文化活動(dòng)，有3.3%的學(xué)生從未參加過(guò)；學(xué)校圖書館人文類圖書資源利用方面，有11.0%的學(xué)生從未利用過(guò)，僅15.9%的學(xué)生利用很多或較多。說(shuō)明學(xué)生們主動(dòng)參加文化活動(dòng)的積極性和自主閱讀意識(shí)不強(qiáng)，也沒(méi)有培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。兩個(gè)年級(jí)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2.3對(duì)人文素質(zhì)教育存在不足的認(rèn)識(shí)。在人文素質(zhì)教育不足的原因中，認(rèn)為缺大師級(jí)的專家、學(xué)校重視不夠及課程單一的同學(xué)過(guò)半，分別為55.5%、75.1%、60.4%；認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)生自己的原因的只有48.8%；認(rèn)為缺乏校園人文氛圍的僅37.6%，說(shuō)明學(xué)校的文化氛圍總體不錯(cuò)。對(duì)于缺大師級(jí)專家這個(gè)原因，兩個(gè)年級(jí)比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，16級(jí)學(xué)生感覺(jué)更明顯。

2.2.4合適的人文素養(yǎng)培養(yǎng)方式。有過(guò)半的學(xué)生認(rèn)為第一課堂教育和自我教育是合適的方式，分別是70.2%、57.1%，兩個(gè)年級(jí)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異；認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)是較合適的方式的學(xué)生僅26.1%，兩個(gè)年級(jí)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，16級(jí)學(xué)生更不重視實(shí)踐活動(dòng)。

2.2.5傳統(tǒng)文化和政治思想課的作用。認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)人文素質(zhì)的教育有作用的有45.7%，認(rèn)為沒(méi)有作用的有54.3%，兩個(gè)年級(jí)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；認(rèn)為政治思想道德課程有較大或很大作用的有29.4%，認(rèn)為作用較少和沒(méi)有任何作用的有23.3%，其余同學(xué)都認(rèn)為作用一般，兩個(gè)年級(jí)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2.6加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性。84.1%的學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)是很有必要和有必要的，僅4.5%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有必要，兩個(gè)年級(jí)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明同學(xué)們基本都有加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意愿。

2.3學(xué)生人文關(guān)懷意識(shí)

研究對(duì)象在面對(duì)患者時(shí)，72.6%愿意以患者的立場(chǎng)去思考問(wèn)題，64.5%的愿意協(xié)助患者選擇和確定最佳方案，67.4%會(huì)結(jié)合患者文化背景給予有效的健康指導(dǎo)，65.6%的愿意用自己所學(xué)的知識(shí)幫助患者建立戰(zhàn)勝疾病的信念，73.8%的研究對(duì)象愿意指導(dǎo)患者家屬支持患者和給患者鼓勵(lì)。在是否會(huì)幫助患者選擇最佳方案中，兩個(gè)年級(jí)的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，高一年級(jí)的學(xué)生比例較低一年級(jí)學(xué)生高（表2）。

3討論

3.1提升人文素養(yǎng)認(rèn)知的情況

從本次調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，大部分研究對(duì)象對(duì)與人文相關(guān)的概念有一定了解，也意識(shí)到加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，這與同類調(diào)查結(jié)果基本一致[3-4]。而且大部分研究對(duì)象對(duì)加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)、提高自身修養(yǎng)和文化品位表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的愿望和迫切的要求，可以看出學(xué)生們是積極向上的[5]。但是，有近16.0%的學(xué)生認(rèn)為人文素質(zhì)培養(yǎng)可有可無(wú)或沒(méi)有必要，反映出這部分同學(xué)對(duì)護(hù)理工作的性質(zhì)和任務(wù)還需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，提醒教育者要多關(guān)注對(duì)這部分學(xué)生的引導(dǎo)。

3.2提升人文素養(yǎng)途徑的認(rèn)知

從本次調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，研究對(duì)象對(duì)通過(guò)傳統(tǒng)的方式提升人文素養(yǎng)如“參加文化活動(dòng)”“利用圖書資源”、接受“中國(guó)傳統(tǒng)文化熏陶”及“思政課程學(xué)習(xí)”的認(rèn)同比例都不高，這與同類研究結(jié)果一致[4-5]，反映當(dāng)前大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化熏陶和傳統(tǒng)教育手段接受度不高[6-7]，提示作為教育部門應(yīng)思考怎樣結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體改革教學(xué)方法和教育途徑。

3.3加強(qiáng)人文關(guān)懷意識(shí)的培養(yǎng)

本次調(diào)查顯示，大部分學(xué)生具有較好的人文關(guān)懷意識(shí)，但有近20%的學(xué)生人文關(guān)懷意識(shí)不強(qiáng)。這與我國(guó)護(hù)理工作長(zhǎng)期重視對(duì)病情的治療和控制而忽略患者感受、重視專業(yè)技術(shù)能力而忽視了患者對(duì)關(guān)懷和照護(hù)的需求、重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力不夠等有關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生也只注重理論知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，自覺(jué)、主動(dòng)、積極給予患者人文關(guān)懷的意識(shí)差[8-10]。但是，作為人民健康的守護(hù)者，要為促進(jìn)患者康復(fù)而進(jìn)行健康照護(hù)的護(hù)理專業(yè)人才，增強(qiáng)人文關(guān)懷的意識(shí)和提升人文關(guān)懷能力是學(xué)科發(fā)展的要求和患者的需要，這也提示培養(yǎng)護(hù)理人才的醫(yī)學(xué)類院校，必須加強(qiáng)人文素質(zhì)教育并且要做到真實(shí)有效[5]，在增設(shè)人文課程的同時(shí)，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，采取多種方法和措施，有效地利用學(xué)校、專業(yè)、社會(huì)的人文資源，從知識(shí)著手，注重人文活動(dòng)和實(shí)踐，營(yíng)造校園文化氛圍，帶動(dòng)學(xué)生參與到校園文化活動(dòng)建設(shè)之中，使學(xué)生長(zhǎng)期耳濡目染，感受人文氣息，激發(fā)對(duì)人文知識(shí)的興趣，進(jìn)而能積極主動(dòng)地參與人文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)自身職業(yè)情感、專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)和人格特征的和諧發(fā)展。綜上所述，當(dāng)前大學(xué)生基本明確提升人文素養(yǎng)的重要性和必要性，但是部分學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)不強(qiáng)，反映出實(shí)施人文教育，提升護(hù)生人文素養(yǎng)依然是護(hù)理教育的根本，也是加強(qiáng)人文關(guān)懷能力培養(yǎng)的重要措施。護(hù)理教育者們應(yīng)該努力根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，尋找教育理論支撐，探討出切實(shí)有效的人文教育方法，把培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷精神與能力作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

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作者：唐慶蓉 單位：上海健康醫(yī)學(xué)院護(hù)理與健康管理學(xué)院