高職生心理健康教育工作的服務模式
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摘要:隨著社會的快速發(fā)展，社會環(huán)境變得越來越復雜化，高職學生的心理發(fā)展顯得不夠成熟，導致高職學生的心理問題愈來愈嚴重。構(gòu)建和完善目前的心理健康教育模式顯得尤為重要［1］。在心里健康教育模式上，我國現(xiàn)階段的任務是將已有的心理健康教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應學生心理的，新型的心理健康教育牧師，并且這是時代與教育發(fā)展的需要。本文就以高職生為例對其心理健康教育，從學校、家庭、社會這三個方面，對高職生的心理健康教育模式進行研究。
關(guān)鍵詞:心理健康;服務;模式
改革開放以來，我國的教育環(huán)境發(fā)生著巨大的改變，隨著教育內(nèi)涵的日益豐富，教育理念的多元化，教育觀念發(fā)生著翻天覆地的變化，由以前學生是“教育的對象”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生是“服務的對象”。另外，社會環(huán)境和教育環(huán)境的變化，在無形中給高職學生增加了許多的心理負擔，這個時期的高職學生大多數(shù)為青少年，心理承受能力弱，所以顯得心理健康教育的開展尤為重要［2］。
一、當前高職生的心理健康特征及心理健康教育的必要性
(一)高職生心理健康教育特征
因為當前的高職學生屬于青少年，其的心理發(fā)展水平介于成熟與未成熟之間;其次是這部分高職學生大部分因為成績不理想，或者有著行為問題的學生居多，最后因為高職院校是向社會輸送技術(shù)型人員的學校，需要很強的動手操作能力，但是普遍高職學生因缺乏耐心對學業(yè)厭倦失去興趣。種種現(xiàn)象都說明高職學生都沒有完全的建立自己的心理健康體系［3］。
(二)高職生心理健康教育的必要性
隨著我國高職教育的快速發(fā)展，我國高職教育的辦學規(guī)模、人數(shù)、發(fā)展速度、資金與物資投入都達到了一個前所未有的水平。高職教育的整體素質(zhì)也有明顯提高，師資水平、教學力量都有長遠的改善。但由于高職學校本身與普通高校的不同，以及高職學生的學習能力較低，大部分的高職生沒有良好的學習心理。高職生作為大學生群體中一個特殊層次，既有大學生心理發(fā)展共性趨勢，又有其職業(yè)定向的個性特征，在理想與現(xiàn)實、自尊與自卑、獨立與依附、交往與閉鎖、個人意愿與職業(yè)要求等諸多矛盾與沖突面前，表現(xiàn)出種種心理問題，學習心理即是一個重要方面。加強高職學生的學習心理健康教育，使他們能夠健康積極的面對學習問題，讓他們認識到高職教育培養(yǎng)的是社會和經(jīng)濟發(fā)展最急需的人才，自己的前景無限寬廣，大有作為，以積極的心態(tài)去面對學習，這是高職學生個人健康成長的重要條件，也是高職院校教育工作順利運行的重要保障。
二、高職生心理健康服務模式的特點
(一)系統(tǒng)性
建立新的心理健康教育的服務體系不是一個孤立無援的系統(tǒng)，不是各個部門一加一等于二那么簡單，而是建立一個有意義的具有完整性的組織結(jié)構(gòu)。它不是由一個學科，或者一間教室等就可以實現(xiàn)的，它需要整個學校的部門整體的推進、各個層次的心理教育的力量的有機結(jié)合和和諧發(fā)展。心理健康教育服務模式要實現(xiàn)多元化的整合，這也是其發(fā)展的必然趨勢之一。
(二)層次性
在建立心理健康教育服務模式時，要充分的體現(xiàn)學生是“服務的對象”這一先進理念，系統(tǒng)要圍繞著學生所建立，明確各個部門和學生間的關(guān)系，其中課程系統(tǒng)與學生是直接關(guān)系，其余服務系統(tǒng)與學生是間接關(guān)系。心理健康教育服務系統(tǒng)的建立要嚴謹細致，從有形到無形、從內(nèi)到外、從顯性到隱性，多層次的服務于學生。
(三)人性化
心理健康教育服務模式是為了給學生提供符合其現(xiàn)在所需要的心理健康教育。尊重學生，關(guān)注每一個學生的潛能和需要，實現(xiàn)從“接受”到“提供”這一教育理念的轉(zhuǎn)變。即:從過去的讓學生接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的為學生提供教育。
三、高職學生心理健康教育的問題分析
(一)對心理健康教育工作的重視程度低
學生綜合的身體素質(zhì)以及能力素質(zhì)，科學文化素質(zhì)的培養(yǎng)、思想品德的培養(yǎng)，都是學校思想政治教育工作中的重要內(nèi)容。但是在學校的思想政治工作中學校領(lǐng)導，以及教師對學生的良好的心理健康素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度相對不高。學校所開展的高職生心理健康素質(zhì)教育已經(jīng)不能滿足高職生心理健康教育的現(xiàn)狀了，并且由于學校對其的不重視，加劇了學生心理健康問題。并且許多學校關(guān)于學生心理健康的活動都不是主動展開的，而是被動實行的，然后是學校不健全的心理健康管理體制。隨著社會的發(fā)展，目前高職生的心理健康問題越來越嚴重，所以要重視對高職生心理健康的教育。就教育而言，對學生的知識教育與心理健康教育，都是教育工作中的內(nèi)容，雖然心里健康教育與知識教育有很多的相同之處，但是兩者還是有區(qū)別的。知識是培養(yǎng)學生的知識素養(yǎng)，而心理健康教育主要是培養(yǎng)學生的身心健康。所以在實際的教育過程中要找出重點，將二者相融合，為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境。
(二)從事心理健康教育的人員力量薄弱
在目前的高職院校中，學校的心理健康教育方面的，政工干部的相數(shù)量較少。由班主任、學校政工干部組成的高職教育隊伍的成員，一般是很多都是剛走出校門的輔導員，他們沒有太多的社會經(jīng)驗，很多問題自己都未經(jīng)歷。但是在面對學生的問題時，卻無從下手，這些輔導員或者政工干部，只能以學校的規(guī)章制度來管理學生，并不能從根本上解決學生心理上的問題。并且在現(xiàn)在的許多高職院校中，班主任這一角色也沒有發(fā)揮其真正的作用，因為現(xiàn)有的班主任對于其工作的主動性較低，更不要提學生的心理健康素質(zhì)教育的問題了。
對于心理健康教育在學校的各個部門中的作用進行分析，并且在心里健康教育服務模式特點的基礎(chǔ)上。
(一)課程實施與學科滲透
在建立心理健康教育服務的體系中，院校應該著重于學生的課程，多元化的設(shè)計心理健康課程，以及學科的滲透。1．以生活化的視角規(guī)劃心理健康課程開設(shè)“心理修養(yǎng)”和“心理健康”等相關(guān)的課程，通過教學，使學生系統(tǒng)的了解心理健康的基本知識，掌握提高心理素質(zhì)的方法和途徑，提升學生的適應能力，促進學生的健康的成長。結(jié)合學生的生活實際，從實際出發(fā)解決學生在日常生活中所遇到的問題以及困惑。2．心理健康教育的學科滲透在學校的教學中，每一學科的教學都包含十分豐富的心理健康教育資源。學生價值觀和人生觀正確的形成是由先進的教育理念所引導的。科學而又系統(tǒng)的學科教育有助于學生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與發(fā)展。在教學內(nèi)容上，教師應該深度發(fā)掘?qū)W科所帶來的心理健康教育資源，結(jié)合教學內(nèi)容開展，調(diào)動學生的學習的積極性，提高學生的心理發(fā)展水平。
(二)支持性的高職院校氛圍
創(chuàng)建良好的心理健康教育院校氛圍有著一定的重要性，使其在院校氛圍中潛移默化的影響著學生。1．形成保障師生參與的制度氛圍由于高職院校自身的資源的局限性，需要對全院校的資源進行全方位的整合和利用，實行全員參與的心理健康教育模式。而心理健康教育模式強調(diào)學校要從上至下的樹立為提高學生心理素質(zhì)的服務的理念，教師保證在教育教學的環(huán)節(jié)服務于學生，創(chuàng)造教師和學生全體人員共同參與的一種氛圍。這就需要院校建立一種有效的機制保證心理健康教育服務系統(tǒng)順利的運行。2．營造良好的學校環(huán)境氛圍院校是學生集體生活的大環(huán)境，營造一種良好的學校環(huán)境氛圍，對于學生心理健康教育有著潤物細無聲的影響，利用學校廣播、校刊、櫥窗、板報、電視等宣傳媒體將心理健康教育無處不在的宣傳出去。通過多種形式的開展心理健康教育營造一種良好的校園環(huán)境，促進學生心理健康教育的建設(shè)。3．在課堂內(nèi)外營造良好的心理環(huán)境在院校中建立良好的心理健康教育模式，師生的關(guān)系是尤為重要的，教師應營造一種輕松、民主的教育氛圍。教師應在課堂上開展各式各樣的課堂活動，強調(diào)學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)學生樂于探索、積極參與的課堂模式，并保證課堂上的輕松、活躍的氣氛。在課外，教師應和學生如朋友般相處。4．提供支持性的問題解決平臺在學校中，應專門的開設(shè)一間教室或者一間辦公室作為小型的心理咨詢室，可以讓學生在遇到問題及困惑時，能夠?qū)ふ业浇鉀Q辦法。
(三)建立以高職院校為核心的服務保障系統(tǒng)
心理健康教育的服務系統(tǒng)是由家庭、社會以及學校所組建的。三者中學校的比重占得比較大，是系統(tǒng)核心。1．建立健全危機干預系統(tǒng)所謂的心理危機是當人們認識到某一困難超過自己支持資源和應付能力，且使用常規(guī)的辦法不能解決問題時而表現(xiàn)出來的一些反常行為。危機干預系統(tǒng)就是幫助處于危機中的學生認識并矯正被扭曲的情緒、行為?？梢越⒍喾轿?、多途徑的心理危機預防和干預系統(tǒng)，上至校長，中到任課教師、心理健康老師，下至宿舍管理員，實行心理危機學生月報、來訪學生心理信息反饋等制度，從而有效的發(fā)現(xiàn)學生的心理問題。還要在日常教學和生活上，建立學生動態(tài)的心理檔案，形成教師、校長、同伴、家長以及專業(yè)人士為一體的機制。預防心理危機的進一步惡化。2．建立平等溝通和交流的家校合作服務平臺在促進學生健康成長的過程中，家長作為孩子的監(jiān)護人，扮演著重要的角色，有著不可或缺的作用。如:可以通過開放家長日等措施讓家長了解學生在校的心理動態(tài);學校要與家長建立有效的溝通平臺，使家長可以及時了解孩子的心理動態(tài);還可以鼓勵家長向?qū)W校的心理健康教育工作提出寶貴可行的建議和改善措施;或者請專業(yè)人士為家長講解心理健康教育的重要性，了解其知識，一起促進學生的心理健康。定期做問卷調(diào)查，得到家長的反饋，及時的根據(jù)反饋調(diào)整服務方向。3．聯(lián)合社會的力量社會力量作為可以影響學生心理健康及其發(fā)展的重要因素之一。在建設(shè)新型的院校心理健康教育服務模式，就需要學校整合這一部分的資源。利用社會、政府各個部門的各種資源，幫助家長、學校構(gòu)建一個新型的社會心理健康援助機構(gòu)，建設(shè)一個針對高職學生心理健康教育的系統(tǒng)。因為對于高職生的心理健康教育是需要學生、社會、家長、教師等多方面的人員共同參與并配合的工作，所以在活動以及工作的開展上是由一定難度的。所以要想能順利的開展高職生的心理健康教育工作，首先是需要參與人員的配合以及其他人員的支持，這樣就能夠真正的為高職生的心理健康教育工作打下工作開展的良好基礎(chǔ)。
五、結(jié)論
就目前來看，我國的心理健康教育模式還是比較單一化的，單一的教育模式效果淺薄，所以就促進著多元化的服務模式的發(fā)展［4］。隨著社會科技的發(fā)展、教育研究進步的不斷發(fā)展，首先需要學校積極組織家庭、學校、社會以及各方群體，加強對高職生的心理健康教育體系的建設(shè)。現(xiàn)階段，針對學生心理的新型的高職生心理健康教育的，模式還需要完善，希望高職院校對于本校的心理健康教育模式還是需要從本身的實際出發(fā)，使這種新型模式得到更好的發(fā)展與完善。
［參考文獻］
［1］尼次，代湯勤，余翔濤．高職院校心理健康教育的探討［J］．消費導刊，2017(9):161－161．
［2］武媛．高職院校學生心理健康現(xiàn)狀與教育模式［J］．中外企業(yè)家，2015(9):168－169．
［3］韓茲瑩．高職生心理健康教育方法與途徑探析［J］．東方教育，2014(7)．
［4］岳媛．淺論高職院校學生心理健康教育的重要性［J］．考試周刊，2013(54):168－169．
作者:楊婷 單位:浙江工業(yè)大學