幼教人員下的幼兒心理健康現狀分析

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摘要：幼兒心理健康素養(yǎng)是幼師幫助幼兒有效認識及規(guī)避心理障礙的一種信念。這種信念對幼兒的健康成長發(fā)揮著尤為關鍵的作用。本文中主要借助訪談及問卷調查等手段，對幼兒心理健康素養(yǎng)情況展開了深入的剖析。研究表明幼教的幼兒心理健康素養(yǎng)具有顯著的年齡差異，一般年齡越大的素養(yǎng)越低，然而卻并不存在學歷差異。當前，我們可借助自主探究、集中培訓、舉辦主題活動、園本教研等一系列途徑增強幼教的幼兒心理健康素養(yǎng)。

關鍵詞：幼教；幼兒心理健康素養(yǎng)；現狀分析

一、問題的提出

最早的“心理健康素養(yǎng)”一詞是由國外教育學家從“健康素養(yǎng)”延伸出來的，具體指協助人們認識、處理以及抵御心理障礙的知識與信念。心理健康素養(yǎng)主要涵蓋了下列幾方面的內容：怎樣減輕心理障礙、判斷何時會發(fā)生心理障礙、如何選取更加適宜的幫助與可行性治療、如何對較輕程度的心理問題及時作出自我補救、如何對存在心理障礙或者處在心理危機狀態(tài)下的其他人進行必要的救助等。根據以往的研究顯示，選取一定的措施能夠有效增強社會大眾的心理健康素養(yǎng)，同時提升社會大眾的心理健康水平。盡管眾多專家對各個群體的心理健康素養(yǎng)均有過實證研究，比如說老年人、青年人和不同性別、地區(qū)的差異，然而對于幼兒心理健康素養(yǎng)的研究始終處于空白狀態(tài)。但這并不足為奇，要求幼兒自身建立起和心理健康相關的知識與概念，是非常苛刻的要求。但同時，我們也應當明確幼兒的心理健康狀況確實對其未來的個人發(fā)展與家庭幸福發(fā)揮著至關重要的作用，更影響到民族的未來和國家的興亡。在此前提下，要求幼兒的監(jiān)護人也就是父母與幼教人員擁有對應的幼兒心理健康素養(yǎng)，便是我們應該不懈追求的目標。本文借助實例論證的研究途徑，對國內幼教人員的幼兒心理健康素養(yǎng)狀況展開了詳細、全面的探析，旨在為今后增強他們的幼兒心理健康素養(yǎng)提供更加有利的依據。

二、研究形式探析

本文中的研究借助結構性訪談以及問卷調查等手段展開。其中，在結構性訪談當中，訪談卡片的制作主要是根據《美國精神障礙診斷和統計手冊（第5版）》以及《非正常兒童心理（第3版）》有關孤僻癥及多動障礙的臨床特征為參考依據，研究人員自行編制兩則案例，同時都是以男童名“壯壯”、女童名“莉莉”進行演示的。舉例說明，我們通過隨機抽查的方法在某市一所幼兒園展開訪問。訪談借助向被訪問者展示有心理障礙兒童的敘述卡片進入到特定情境之中。與此同時，訪問人向部分被訪問人以男童姓名展示孤僻癥實例，以女童姓名展示多動障礙實例；向剩余被訪問人以女童姓名展示孤僻癥實例，以男童姓名展示多動障礙實例。提問人在被訪人理解案例內容之后，進行結構性訪談，訪談包括的主要指標有：對心理問題的辨別水平、心理問題的解決手段、對解決心理問題者的認識、對心理治療的認知、對心理問題的態(tài)度等等。主要的訪談目標身份分別為主班老師、配班老師以及保育員，并且接受訪問者性別都是女性，工作年限的差異也較為明顯。另外，筆者也借助問卷調查的研究形式，并采取整體抽樣的手段展開了研究，選擇了幾所托兒所的幼教人員進行試問。在填寫答卷前，主試首先口頭強調此調查只是用作學術研究，同時提出被試者仔細閱讀作答。當被試者完成答卷后，主試收回調查問卷。

三、結論與探討

（一）幼教人員的幼兒心理健康素養(yǎng)具有鮮明的年齡差異，卻不存在學歷差異

根據問卷調查與結構式訪問的情況，我們不難看出年長幼教人員的心理健康素養(yǎng)相較更差一些。換言之，即年齡越長者，越可能認為項目當中的描述是正常的、非病態(tài)的。被測試的評分和自身工作年限的關系也呈現出差不多的結果：大多數項目均呈現出負相關的趨勢，這就表明年長的幼教人員的幼兒心理健康素養(yǎng)更差一些。

（二）幼教對幼兒心理健康問題的辨識度通常較低

筆者進行的所有研究項目都是從DSM－5以及《非正常兒童心理》當中選取的，其中評分在標準線之下的約占到一半，這就顯示出幼教人員對于幼兒心理健康問題的辨識度普遍不高。此外，本研究對幼教人員展開的訪談結果也表明他們的幼兒心理健康素養(yǎng)亟待提升。在所有接受訪談的人當中，有超過半數的人對多動障礙做出了科學的辨別和命名；有三分之二的人對孤獨癥進行了正確識別，這表明社會媒體對某一心理問題的報道很可能影響到幼師的心理健康素養(yǎng)。

（三）增強幼師幼兒心理健康素養(yǎng)的方法

參照國外的有關研究與報告，筆者覺得可借助下列手段增強幼教的心理健康素養(yǎng)：首先，借助園本教研和集中訓練二者相結合的形式，再加上編纂、發(fā)放《幼兒心理健康素養(yǎng)手冊》等加深幼教對幼兒心理特點的了解；其次，加強此方面的積累和探究，逐漸掌握觀察記錄與評價幼兒的途徑，并有效應用到提高幼兒心理健康水平的實踐過程中；此外，也可借助舉辦主題活動、創(chuàng)辦家長學校等方式支持幼兒心理健康教育的發(fā)展。

四、結束語

綜上，本文借助實例對當前幼教人員的幼兒心理健康素養(yǎng)現狀以及提升途徑等方面進行了深入、全面的研究，旨在為今后此方面的工作提供參考與借鑒。

參考文獻：

［1］魏勇剛．幼兒心理健康教育專業(yè)師資培養(yǎng)淺論［J］．學前教育研究，2015（11）．

［2］杜建政，劉寧，張翔，楊文登．幼教人員的幼兒心理健康素養(yǎng)現狀［J］．學前教育研究，2015（6）.

作者:王玉雙 單位:沈陽師范大學學前與初等教育學院