提高輔導(dǎo)員輔導(dǎo)能力的心理健康論文

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一、我國(guó)高校在心理健康教育中存在的薄弱之處

歷經(jīng)30年的風(fēng)雨變遷，我國(guó)高校心理健康教育工作在政府和全體師生的共同努力下終于形成了富有中國(guó)特色的高校心理健康教育理論體系，探索出很多種適合國(guó)內(nèi)高校心理健康教育發(fā)展的模式，但因我國(guó)心理健康教育工作起步較晚，無(wú)論是在理論研究還是在實(shí)踐中仍有很多薄弱之處有待改善和提高。

(一)心理健康教育機(jī)構(gòu)

多數(shù)未切實(shí)有效的發(fā)揮其功能心理疾病有特殊的特點(diǎn)，比較具有隱蔽性并且需要求助者自身配合，經(jīng)常采取心理測(cè)驗(yàn)等方法發(fā)現(xiàn)心理缺陷從而進(jìn)行干預(yù)、調(diào)節(jié)、矯正等，很多學(xué)生認(rèn)為去心理健康教育中心咨詢(xún)是非常難于接受的事情，甚至把心理畸形，心理缺陷等同于精神病或者是瘋子。從而導(dǎo)致心理健康咨詢(xún)中心的工作人員難于開(kāi)展相關(guān)工作。

(二)傳統(tǒng)教育中忽略心理健康教育環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，很多教師和家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不重視孩子的心理發(fā)展，一般只重視考試科目，心理健康課程經(jīng)常被當(dāng)成自習(xí)課等，導(dǎo)致很多孩子心理或多或少的在成長(zhǎng)中產(chǎn)生了錯(cuò)位或者畸形，家長(zhǎng)或者教師則把此類(lèi)癥狀歸結(jié)為學(xué)生性格內(nèi)向等。有很多學(xué)生是到了大學(xué)才開(kāi)始真正接觸到心理健康這個(gè)概念的，當(dāng)求助的大學(xué)生第一次邁進(jìn)心理咨詢(xún)中心的大門(mén)才了解到困擾自己多年的心結(jié)是如何形成的，并在咨詢(xún)師的幫助下慢慢的矯正和恢復(fù)。但也有很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到要去求助于心理咨詢(xún)師，因此這心結(jié)可能會(huì)伴隨其成長(zhǎng)，也可能會(huì)影響到其未來(lái)發(fā)展。

(三)輔導(dǎo)員心理健康教育工作中欠缺專(zhuān)業(yè)能力

在國(guó)內(nèi)高校中有一個(gè)具有中國(guó)特色的工作崗位，我們稱(chēng)之為思想政治輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員是大學(xué)生離開(kāi)家進(jìn)入高校所接觸的一線(xiàn)教育人員，他們的基本素質(zhì)直接影響到大學(xué)生在今后大學(xué)生活中的發(fā)展和成長(zhǎng)，因此輔導(dǎo)員心理健康教育作用不容忽視。國(guó)內(nèi)一部分高校意識(shí)到了輔導(dǎo)員在心理健康教育中所扮演的重要角色，專(zhuān)門(mén)為輔導(dǎo)員開(kāi)展各類(lèi)心理健康工作培訓(xùn)，培訓(xùn)確實(shí)對(duì)輔導(dǎo)員今后的工作產(chǎn)生了積極的影響，但是這些培訓(xùn)往往不足以訓(xùn)練出專(zhuān)業(yè)的心理健康工作者，即使通過(guò)短暫的培訓(xùn)后還是難于分辨出學(xué)生是否在心理方面有錯(cuò)位，這正是對(duì)輔導(dǎo)員心理健康教育工作專(zhuān)業(yè)能力的挑戰(zhàn)。

二、高校改善心理健康教育工作的對(duì)策及途徑

要做好心理健康教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，它不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是社會(huì)的責(zé)任，國(guó)家的責(zé)任，要真正培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臈澚?，需要?guó)家、社會(huì)、高校、家庭、自身五個(gè)方面的共同努力。

(一)加強(qiáng)輔導(dǎo)員在就業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生的心理疏導(dǎo)

當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)中體現(xiàn)的焦慮不安、懷才不遇、過(guò)度攀比、急功近利等心理問(wèn)題潛移默化中影響著學(xué)生的就業(yè)。因此，輔導(dǎo)員要身兼二職，他們既是學(xué)生日常生活的管理者，又是學(xué)生心理問(wèn)題的疏通者。輔導(dǎo)員要注意到學(xué)生在就業(yè)中的以下幾個(gè)問(wèn)題:

1．攀比型強(qiáng)迫癥

很多大學(xué)生都有職業(yè)攀比心理，在就業(yè)面試之前，學(xué)生常常會(huì)詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)找到了什么樣的工作，用他人的簽約標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己，這種攀比心理普遍存在，是一種不正常的心理。每個(gè)人的自身?xiàng)l件、職業(yè)取向、對(duì)某種工作的認(rèn)可程度都不同，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)體條件選擇合適的單位，跳出相互攀比的怪圈，這對(duì)人生規(guī)劃有著極其重要的正面影響。一些學(xué)生講“榮譽(yù)”，覺(jué)得在大學(xué)校園里我的成績(jī)比別人優(yōu)秀，榮譽(yù)比別人多，在學(xué)生會(huì)頭銜比別人大，在就業(yè)過(guò)程中自然要找到比別人更好的位置。殊不知，用人單位并不是以一個(gè)學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)好壞或?qū)W生干部職位的高低來(lái)衡量人才的，這些熱衷于攀比的學(xué)生最終只能在“高處不勝寒”的日子中體會(huì)“自戀自賞”的孤單和寂寞。還有的畢業(yè)生看到別的學(xué)生簽約到了好單位，往往因?yàn)樾睦聿黄胶舛o自己定下一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)，即要求更高的月薪、更高的工作條件、更高的社會(huì)地位。這種脫離自身?xiàng)l件、抹殺了興趣與特長(zhǎng)的做法，最終只會(huì)害了自己。也有的畢業(yè)生明明有了適合他的就業(yè)單位，或者已經(jīng)與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議書(shū)，但由于別的學(xué)生簽到了他認(rèn)為比自己好的單位，心理不平衡，單方面毀掉了本來(lái)適合他的單位，在茫茫人海中再次尋找工作，這種心態(tài)對(duì)其心理的健康成長(zhǎng)相當(dāng)不利，也會(huì)加大學(xué)生就業(yè)型強(qiáng)迫癥的深化。輔導(dǎo)員在日常工作中，要仔細(xì)區(qū)分這幾種心理強(qiáng)迫型疾病，對(duì)癥下藥，快速有效的醫(yī)治好學(xué)生的心理疾病。

2．急功近利綜合癥

在當(dāng)今這個(gè)浮躁的社會(huì)，學(xué)生擇業(yè)時(shí)過(guò)分看重經(jīng)濟(jì)收入、政治前途、功利名聲等因素，一心只想在理想的大城市、國(guó)家政府機(jī)關(guān)、國(guó)有大型企業(yè)或沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的生活和工作，為了暫時(shí)的功利寧可拋棄所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，或轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。大城市的確就業(yè)機(jī)會(huì)多、就業(yè)信息廣，就業(yè)平臺(tái)大，但是不一定所有的畢業(yè)生都適合在大城市生存。大城市的人才競(jìng)爭(zhēng)壓力大，就業(yè)群體復(fù)雜，就業(yè)不穩(wěn)定性大，如果不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，反而會(huì)不利于自身的發(fā)展，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)“背靠大樹(shù)好乘涼”，但俗話(huà)也說(shuō)“大樹(shù)底下不長(zhǎng)草”。面對(duì)有這種心理障礙的大學(xué)畢業(yè)生，輔導(dǎo)員要告誡學(xué)生不要只顧及眼前利益，要“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，不能鼠目寸光。

3．懷才不遇，憤世嫉俗，怨天尤人型

有些畢業(yè)生覺(jué)得自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)又名列前茅，驕傲自滿(mǎn)，大有“皇帝的女兒不愁嫁”的感覺(jué)，看不上這個(gè)職位，瞧不起那個(gè)職位，第一天簽約第二天就毀約，在用人單位心中缺乏良好穩(wěn)定的信譽(yù);也有的學(xué)生已經(jīng)和好幾個(gè)單位有就業(yè)意向，但猶豫不決不肯簽約，浪費(fèi)了大量現(xiàn)成的就業(yè)資源。也有畢業(yè)生妄自菲薄，對(duì)工作期望值過(guò)高，因而在現(xiàn)實(shí)的擇業(yè)過(guò)程中處處碰壁，產(chǎn)生懷才不遇之感，抱怨沒(méi)有施展才能的機(jī)會(huì)，抱怨自己生不逢時(shí)，抱怨社會(huì)上沒(méi)有伯樂(lè)，整天怨天尤人，怨聲載道，使自己身心愈加疲憊。因此，輔導(dǎo)員教師要通過(guò)訪談、第二課堂活動(dòng)、影片觀摩等形式引導(dǎo)學(xué)生正視自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，重新評(píng)價(jià)自己，走出懷才不遇，憤世嫉俗，怨天尤人的心理怪圈。

(二)心理健康工作中心與輔導(dǎo)員相互配合

目前，許多高校都設(shè)置了大學(xué)生心理健康教育中心。目的是使大學(xué)生心理疾病和心理疏導(dǎo)專(zhuān)門(mén)化、專(zhuān)業(yè)化、正規(guī)化，是學(xué)生足不出戶(hù)就可以診治自己的心理疾病，把大學(xué)生的心理障礙和心理疾病消滅在萌芽中。高校大學(xué)生心理健康教育中心要有心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士、博士或神經(jīng)科專(zhuān)門(mén)醫(yī)生負(fù)責(zé)，條件不允許的學(xué)?？梢远ㄆ谕馄干窠?jīng)科大夫坐診。同時(shí)，要切實(shí)將工作深入到基層中去，與輔導(dǎo)員相互配合，相互溝通工作，并在輔導(dǎo)員日常工作中有關(guān)心理健康的部分給予個(gè)案指導(dǎo)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的情況均有差異，因此學(xué)院內(nèi)設(shè)立心理健康工作部門(mén)，例如學(xué)生會(huì)心理健康部、心靈委員等等，由心理健康中心的專(zhuān)業(yè)人員對(duì)其培訓(xùn)，深入群體從而得到反饋。輔導(dǎo)員通過(guò)參與相關(guān)心理培訓(xùn)、以及考取心理咨詢(xún)師等方式提高自身心理健康專(zhuān)業(yè)技能，參與到心理咨詢(xún)中心的實(shí)際工作中去。

(三)高校重視提高輔導(dǎo)員的心理治療能力和心理疏導(dǎo)技巧

高校開(kāi)展任何工作都離不開(kāi)師資隊(duì)伍建設(shè)，教師是高校教學(xué)的中流砥柱，是科研的探索者、引導(dǎo)者。大學(xué)生心理健康教育是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，對(duì)于相關(guān)工作人員素質(zhì)要求極高，建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化，規(guī)?；男睦斫】到逃?duì)伍需要在科研、實(shí)踐、教育教學(xué)等各個(gè)方面都齊抓共管，共同和諧發(fā)展，缺一不可。輔導(dǎo)員大學(xué)里不可缺少的必要因子，在大學(xué)管理領(lǐng)域中起著重要的作用。如果輔導(dǎo)員的管理思想和管理理念不能與時(shí)俱進(jìn)，不僅讓學(xué)生難以接受他的管理和建議，更讓輔導(dǎo)員承擔(dān)著很大的工作壓力。輔導(dǎo)員既要管理學(xué)生，又要走進(jìn)他們的靈魂深處，兼顧兩者、融入創(chuàng)新理念。十八大以后，高校學(xué)生工作進(jìn)入了飛速發(fā)展時(shí)期，輔導(dǎo)員已經(jīng)成為被注入全新活力的主力軍，輔導(dǎo)員有了創(chuàng)新的思想，管理能力大為增加，工作進(jìn)展大為順利，對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)水平也日新月異。學(xué)生也不會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員的心理溝通和心理疏導(dǎo)感到不滿(mǎn)和反感。首先，輔導(dǎo)員需要強(qiáng)化自己的思想道德建設(shè)，特別是加強(qiáng)自身職業(yè)道德建設(shè)。有些輔導(dǎo)員缺少職業(yè)道德素養(yǎng)，在心理疏導(dǎo)中隨意泄露學(xué)生的隱私，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，也會(huì)使其他學(xué)生對(duì)此輔導(dǎo)員有強(qiáng)烈的戒備心和抵觸情緒。其次，要拓展輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)或心理工作的場(chǎng)地和媒介。進(jìn)入21世紀(jì)，高校輔導(dǎo)員的工作已經(jīng)不再局限在辦公桌前，輔導(dǎo)員們開(kāi)始把自己的工作拓展到學(xué)生寢室、廣大校園、咖啡廳甚至是虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，多方面去探求學(xué)生的心理需求，采取多種有效的途徑去了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)尤其是對(duì)心理問(wèn)題大學(xué)生的有力疏導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)可以避免人與人的直接接觸，給學(xué)生留下很大的隱蔽和私人空間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，輔導(dǎo)員能夠了解到一些原先不能了解的學(xué)生心理動(dòng)態(tài)和心理動(dòng)向，更加利于那些由于心理障礙不能與輔導(dǎo)員溝通或不方便與輔導(dǎo)員溝通的學(xué)生。從高校學(xué)生自身身心發(fā)展出發(fā)，上訴這些問(wèn)題并非空穴來(lái)風(fēng)，這些問(wèn)題是高校大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的必然現(xiàn)象，雖然部分學(xué)生出現(xiàn)了一些心理問(wèn)題，甚至已經(jīng)達(dá)到心理疾病的程度，但是大多數(shù)學(xué)生的心理是健康的，高校輔導(dǎo)員在日常管理工作中尤其要注重大學(xué)生心理健康教育，避免主觀臆斷，導(dǎo)致矛盾激化，造成嚴(yán)重的傷害。

三、結(jié)語(yǔ)

我們有理由相信，在政府、社會(huì)、高校、家庭、學(xué)生這五個(gè)方面的共同努力下，高校的心理教育和思想政治工作者一定能更好的做好高校大學(xué)生心理健康教育工作，努力倡導(dǎo)并積極實(shí)現(xiàn)大學(xué)生積極、樂(lè)觀、全面、和諧的發(fā)展。

作者：鐘璦琳 單位：吉林師范大學(xué)學(xué)生工作處