職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育思考探析

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摘要：職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重任，重視和研究學(xué)生的心理及教育狀況，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)是職業(yè)院校的重要任務(wù)。本文依據(jù)國家對(duì)職業(yè)院校心理健康教育的方針、政策，從職業(yè)院校的學(xué)生心理狀況入手，分析學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的原因及當(dāng)下心理教育工作的現(xiàn)狀，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的心理健康教育提出應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；心理健康；實(shí)施對(duì)策

教育部把提高學(xué)校學(xué)生心理素質(zhì)教育問題作為實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵任務(wù)，要求全面系統(tǒng)地開展學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)具有健全人格能適應(yīng)現(xiàn)代激烈競爭的社會(huì)主義接班人。我國社會(huì)目前正處于轉(zhuǎn)型期，心理健康教育也應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的要求，打破普查、建檔、講座、咨詢的傳統(tǒng)服務(wù)形式，創(chuàng)新有針對(duì)性的、實(shí)際可操作性的多種渠道的心理教育形式。

一、當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生存在的心理問題

職業(yè)院校學(xué)生年齡大多處于15~18周歲，正處在青春期早期，他們的生理發(fā)展和成人很接近，但心理的發(fā)展卻相對(duì)滯后，在處理情感、道德、人際交往、社會(huì)現(xiàn)象等方面還不成熟。易出現(xiàn)困惑、苦悶、焦慮，表現(xiàn)出比較普遍的逆反心理。部分學(xué)生對(duì)人生的理想信念模糊，沒有樹立起正確的人生目標(biāo)，缺乏社會(huì)責(zé)任感，奉行享樂金錢主義，艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)競爭意識(shí)較差、心理素質(zhì)欠佳。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不夠理想，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏上進(jìn)心。有的因未能成為所謂“正式的大學(xué)生”而感覺低人一等，對(duì)前途迷茫，易產(chǎn)生自卑心理問題。處在這個(gè)年齡段的學(xué)生常常因?yàn)閭€(gè)人需求得到滿足而得意忘形，也會(huì)因一時(shí)目的達(dá)不到而產(chǎn)生悲觀與失望，容易沖動(dòng)，行為粗暴，自我控制能力差，甚至受到社會(huì)不良誘惑加入犯罪團(tuán)伙。違法亂紀(jì)、打架斗毆、曠課逃學(xué)、擾亂公共秩序等。

二、問題產(chǎn)生的原因分析

1.家庭教育存在缺失一些家庭對(duì)子女只是給予物質(zhì)上的幫助，忽視了對(duì)子女的心理教育。父母是孩子的第一位教師，家庭是學(xué)生的第一個(gè)課堂，家庭對(duì)孩子的心理健康影響作用巨大。一些文化素養(yǎng)水平較低的家長把孩子送到職業(yè)院校后，對(duì)孩子不聞不問，采取放任不管的模式，學(xué)生的一切全部交由學(xué)校教師管理，不去了解這個(gè)年齡段的學(xué)生真正需要的是什么，跟子女缺少溝通，甚至許多家長用暴力來教育孩子。這些不良的教養(yǎng)方式，導(dǎo)致學(xué)生更加叛逆，更加不服從家長的管制，家長的粗暴干涉和懲罰妨礙了學(xué)生的健康成長。

2.學(xué)生心理健康教育針對(duì)性不強(qiáng)一些學(xué)校在開展心理教育工作時(shí)，將心理教育的所有重點(diǎn)都放在對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行詢問及治療方面，忽視了將該項(xiàng)工作納入教學(xué)任務(wù)中，未能針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)開展針對(duì)性的心理訓(xùn)練，更沒有形成一套完整的適合職校學(xué)生的心理教學(xué)系統(tǒng)。一些職業(yè)院校創(chuàng)建了心理咨詢室，但來進(jìn)行咨詢的學(xué)生卻較少，心理咨詢室成了擺設(shè)，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。部分職業(yè)院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，沿用過往的說服教育方法，收效甚微。還有的職校把學(xué)生心理教育問題當(dāng)做思想政治課來進(jìn)行，給學(xué)生灌輸空洞的大道理。多數(shù)職業(yè)院校專業(yè)從事心理教育工作的教師人數(shù)配備少，心理教育工作大多是由其他科目教師兼任，心理教育師資團(tuán)隊(duì)數(shù)量嚴(yán)重不足。

3.社會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康造成沖擊隨著我國改革開放的日益深入和網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的普及，學(xué)生的行為模式、心理也在發(fā)生著明顯的變化。原來具有的信仰和人生價(jià)值觀受到?jīng)_擊，公民基本道德規(guī)范、社會(huì)公德和家庭美德逐漸缺失。大量西方文化思想的涌入，使一些學(xué)生的“三觀”發(fā)生了偏差，學(xué)生思想道德出現(xiàn)偏差，開始對(duì)生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，甚至抱有“混日子”的想法，從而導(dǎo)致多種心理問題。

三、實(shí)施心理健康教育的有效途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生客觀了解和評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)自我適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展要幫助學(xué)生正確地了解和評(píng)價(jià)自己，青春期的學(xué)生自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，每個(gè)學(xué)生都是能動(dòng)的主體，都有著十分豐富的內(nèi)心世界。心理教師要及時(shí)幫助學(xué)生形成正確的自我意識(shí)，合理定位自己，恰當(dāng)?shù)靥幚硭伺c自我的關(guān)系，幫助他們樹立正確的人生理想信念和培養(yǎng)人際溝通能力。要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，引導(dǎo)他們接受現(xiàn)實(shí)、正視現(xiàn)實(shí)，設(shè)定合適的人生目標(biāo)并為之努力。要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)失敗和挫折，提高抵抗失敗與挫折的承受力，善于把挫折的壓力轉(zhuǎn)變成自己前進(jìn)的動(dòng)力，了解自己的興趣愛好、能力特長，確立一個(gè)適合自己發(fā)展情況的職業(yè)理想，從自己的生理和心理?xiàng)l件出發(fā)，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

2.通過課堂教學(xué)、心理咨詢室等陣地，做好心理健康教育工作一是要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把心理健康教育納入學(xué)校的整體教學(xué)規(guī)劃中，課上課下及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，利用課堂教學(xué)深入了解每個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)向，關(guān)注特殊學(xué)生群體，創(chuàng)新思路，開展分層分類心理健康教育，滿足不同層次學(xué)生群體心理健康的服務(wù)需求。二是充分利用網(wǎng)絡(luò)的影響，線上線下多方面，積極開展各種有益于學(xué)生身心健康的心理素質(zhì)拓展活動(dòng)。利用游戲法、角色扮演法、情境創(chuàng)設(shè)法等主題活動(dòng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)心理健康教育的吸引力和感染力，利用專家講座、網(wǎng)絡(luò)視頻、電影動(dòng)漫等傳播形式開展心理健康宣傳教育，廣泛運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)站、微信、QQ、微博、手機(jī)App等媒介，設(shè)立線上線下隱蔽式心理咨詢室，建立家校微信群，幫助學(xué)生解決心理問題。積極宣傳心理健康方面的知識(shí)，倡導(dǎo)健康有序的生活方式，提升學(xué)生的心理保健能力。三是選派工作能力強(qiáng)的教師，經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)擔(dān)任心理咨詢教師，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康干預(yù)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理健康問題。從全校范圍選取優(yōu)秀學(xué)生，集中接受各種心理健康相關(guān)的培訓(xùn)，經(jīng)過嚴(yán)格考核，成為心理咨詢“中間聯(lián)系人”，利用學(xué)生是同齡人的特點(diǎn)，在校內(nèi)開展心理咨詢活動(dòng)，幫助有需要的學(xué)生建立健康的心理，引導(dǎo)學(xué)生向良性發(fā)展。四是組建校級(jí)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立校級(jí)、院系級(jí)、班級(jí)、宿舍“四級(jí)”預(yù)警防控體系，建立健全心理危機(jī)預(yù)防和快速反應(yīng)機(jī)制，全校實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作預(yù)案，對(duì)心理危機(jī)學(xué)生實(shí)時(shí)跟蹤服務(wù)；做好學(xué)生不同時(shí)期、不同季節(jié)，新生與老生、男生與女生等的分層心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作，提高心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)專業(yè)水平，健全心理健康教育制度，定期研究心理健康工作措施，解決心理健康教育工作問題。

3.加強(qiáng)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，提升心理健康教育專業(yè)化水平要加大職業(yè)院校心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，建設(shè)一支以專職教師為主體、兼職教師為補(bǔ)充，專兼結(jié)合、素質(zhì)良好的心理健康教育師資隊(duì)伍。積極組織開展心理健康教師培訓(xùn)工作，定期舉辦專家座談會(huì)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，保證心理健康教育教師每年接受至少30學(xué)時(shí)的專業(yè)培訓(xùn)，從而提高心理健康教師自身的專業(yè)技能。加強(qiáng)組織管理，要將心理健康教育納入學(xué)校改革發(fā)展的整體規(guī)劃，納入學(xué)校思想政治工作測(cè)評(píng)中，構(gòu)建校內(nèi)各部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，創(chuàng)建一支專業(yè)能力強(qiáng)、品德素養(yǎng)好的心理教輔團(tuán)隊(duì)。

4.加強(qiáng)文明校園建設(shè)，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供良好的環(huán)境一是以人為本建立和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生心智、情感、品德的發(fā)展，教師要熱愛學(xué)生，言傳身教，為人師表，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提倡民主管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒，促進(jìn)學(xué)生健康成長。二是加強(qiáng)校園制度文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校良好校風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成，創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、舒暢的生活環(huán)境，讓學(xué)校師生擁有更好的學(xué)習(xí)資源和發(fā)展空間，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生奮發(fā)向上，促進(jìn)學(xué)生健康成長。三是廣泛開展豐富多彩的校園活動(dòng)。開展各種技能比武大賽、特色社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等，使學(xué)生們的才華得以施展，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，增進(jìn)學(xué)生之間的交往，建立和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康成長。職業(yè)院校的學(xué)生從普通的中學(xué)邁入職業(yè)技術(shù)院校的大門，是一群特別的受教育群體，正處在青春的叛逆期，人生觀、價(jià)值觀以及心理存在諸多問題，更需要我們?nèi)リP(guān)注。各級(jí)各部門應(yīng)當(dāng)高度重視，專業(yè)化、多視角地認(rèn)識(shí)心理健康教育工作，大力推廣心理健康教育，完善心理健康教育模式，解決學(xué)生的心理問題，為學(xué)生的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

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作者：曲冰 玄建亮 單位：濰坊市技師學(xué)院