生物醫(yī)學(xué)概論課程生物化學(xué)部分線上教學(xué)

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[關(guān)鍵詞]生物醫(yī)學(xué)概論；生物化學(xué)；線上教學(xué)

生物醫(yī)學(xué)是一門生物與醫(yī)學(xué)相互結(jié)合的理論與實(shí)際并重的應(yīng)用性學(xué)科[1]，它是綜合醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)和生物學(xué)的理論和方法而發(fā)展起來(lái)的前沿交叉學(xué)科，基本任務(wù)是運(yùn)用生物學(xué)及工程技術(shù)手段研究和解決生命科學(xué)，特別是醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題。隨著生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，我校設(shè)置了一些醫(yī)療相關(guān)領(lǐng)域的非醫(yī)學(xué)專業(yè)如生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)等，這些專業(yè)要求從業(yè)者就有一定的醫(yī)學(xué)和生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。我校對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)信息工程、生物醫(yī)學(xué)工程、保險(xiǎn)學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)等專業(yè)開設(shè)了生物醫(yī)學(xué)概論課程。課程包括生物化學(xué)和生理學(xué)與神經(jīng)生物學(xué)，其中生物化學(xué)部分16學(xué)時(shí)。由于沒(méi)有專門的生物醫(yī)學(xué)概論教材，生物化學(xué)部分參考人民衛(wèi)生出版社《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》(第9版)。在短短16個(gè)學(xué)時(shí)講授這么厚一本書，對(duì)學(xué)生和教師來(lái)講都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。生物化學(xué)是學(xué)生公認(rèn)的難懂、難學(xué)、難考的學(xué)科之一[2]，如何在疫情下采用線上教學(xué)的方式獲得良好的教學(xué)效果，是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

選取皖南醫(yī)學(xué)院2019級(jí)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)65名學(xué)生作為研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1雨課堂平臺(tái)課程的建立和教學(xué)QQ群的建立在開學(xué)前，學(xué)校教務(wù)部門和雨課堂合作，授課教師、學(xué)生信息和課程安排已提前導(dǎo)入雨課堂平臺(tái)，通過(guò)微信雨課堂公眾號(hào)即可進(jìn)入課程。教務(wù)部門建立了皖醫(yī)雨課堂智慧教學(xué)QQ群和和皖南醫(yī)學(xué)院智慧教學(xué)交流微信群，群里公布了各專業(yè)、各年級(jí)輔導(dǎo)員的聯(lián)系方式。授課教師和輔導(dǎo)員聯(lián)系，建立了醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)2019級(jí)線上交流QQ群。

1.2.2課前推送教師將課程安排、教學(xué)大綱、和電子版教材的網(wǎng)址通過(guò)QQ群發(fā)給學(xué)生。同時(shí)將插入了思考題和慕課視頻的預(yù)習(xí)課件通過(guò)“上傳試卷/手機(jī)課件”的方式在雨課堂平臺(tái)上推送給學(xué)生，教師在雨課堂上可隨時(shí)查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)生遇到不懂得地方可以點(diǎn)擊不懂，教師可在雨課堂平臺(tái)和QQ群上答疑，有針對(duì)性地制定線上課堂的教學(xué)方案，針對(duì)學(xué)生反饋的不理解的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。

1.2.3線上直播授課根據(jù)課程表，授課開始前在QQ群通知學(xué)生登錄雨課堂，開啟線上直播授課，同時(shí)打開彈幕，觀察學(xué)生進(jìn)入課堂情況。如果出現(xiàn)雨課堂擁堵，無(wú)法登陸，點(diǎn)擊QQ群的視頻會(huì)議功能，開啟分享屏幕。如果在QQ視頻正常的情況下，雨課堂可以登錄了，可以在打開QQ視頻的同時(shí)按雨課堂直播授課同樣去操作，讓學(xué)生去登錄雨課堂，可雙線同時(shí)開展線上授課。學(xué)生居家學(xué)習(xí)，受外界因素干擾較大，為了增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，每10~15min做1道測(cè)試題，每節(jié)課可設(shè)2~3道測(cè)試題，通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名的方式讓學(xué)生回答，使學(xué)生精力集中又不致過(guò)于疲勞，線上教學(xué)的氛圍更加輕松愉悅。

1.2.4課后復(fù)習(xí)針對(duì)每一章出一套章節(jié)測(cè)試題，通過(guò)雨課堂推送給學(xué)生，限時(shí)答題，將測(cè)試結(jié)果計(jì)入平時(shí)成績(jī)。學(xué)生可以將測(cè)試、作業(yè)、復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題及時(shí)發(fā)送到QQ群，與老師進(jìn)行探討，進(jìn)行線上答疑。

1.3教學(xué)效果分析

通過(guò)雨課堂線上問(wèn)卷調(diào)查，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。問(wèn)卷調(diào)查包括對(duì)雨課堂的課前預(yù)習(xí)、彈幕、隨機(jī)點(diǎn)名、測(cè)試題等功能的評(píng)價(jià)，對(duì)雨課堂+QQ群的教學(xué)方式的效果評(píng)價(jià)等。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS22.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料用表示，采用t檢驗(yàn)進(jìn)行組間比較；用百分比表示計(jì)數(shù)資料，組間比較采用2檢驗(yàn)。以=0.05為檢驗(yàn)水準(zhǔn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1課堂參與度

通過(guò)雨課堂平臺(tái)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，學(xué)生線上教學(xué)參與度很高，除了個(gè)別學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題無(wú)法進(jìn)入雨課堂，通過(guò)QQ屏幕分享進(jìn)入課堂外，絕大多數(shù)學(xué)生均能有效參與線上直播課程，生物醫(yī)學(xué)概論生物化學(xué)部分8次課，學(xué)生參與度平均超過(guò)98%。

2.2測(cè)試結(jié)果

針對(duì)生物化學(xué)3個(gè)部分的內(nèi)容，我們?cè)谟暾n堂上進(jìn)行了3次測(cè)試，平均成績(jī)?yōu)?88.63±7.24)分。在2019年，我們采用傳統(tǒng)課堂授課，通過(guò)問(wèn)卷星對(duì)2018級(jí)學(xué)生生物醫(yī)學(xué)概論生物化學(xué)部分也進(jìn)行了同等難度的3次測(cè)試，平均成績(jī)?yōu)?71.99±9.23)分。兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=10.968，P=0.000)。

2.3問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，85%以上的學(xué)生認(rèn)可雨課堂結(jié)合QQ群的線上授課方式。學(xué)生認(rèn)為，雨課堂是“連接老師和學(xué)生教學(xué)交流的平臺(tái)”，“無(wú)論是課件的展現(xiàn)還是直播平臺(tái)，亦或是測(cè)試，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的督促作用”，“課前推送預(yù)習(xí)PPT，習(xí)題以及觀看重播，利于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)”，“大大提高了我們線上學(xué)習(xí)的激情”。個(gè)別學(xué)生提出“課堂容易卡頓，系統(tǒng)容易擁堵”，“雨課堂無(wú)法顯示鼠標(biāo)指針、無(wú)法進(jìn)行動(dòng)畫播放，利用QQ群的屏幕分享很好地解決了這一問(wèn)題”。

3討論

生物化學(xué)學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜繁多、概念抽象乏味、知識(shí)更新迅速，是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生公認(rèn)的比較難學(xué)的課程之一[3]。由于生物醫(yī)學(xué)概論生物化學(xué)部分只有16個(gè)學(xué)時(shí)，我們對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了精簡(jiǎn)，主要介紹生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝和遺傳信息傳遞三大章內(nèi)容，針對(duì)每一章內(nèi)容進(jìn)行章節(jié)測(cè)試。自生物醫(yī)學(xué)概論在非醫(yī)學(xué)專業(yè)開課以來(lái)，學(xué)生普遍反應(yīng)比較難學(xué)。尤其是其中的生物化學(xué)部分，學(xué)生普遍反映內(nèi)容多、聽不懂、記不住。2020年春節(jié)前后，全國(guó)爆發(fā)了一場(chǎng)由病毒(2019-nCoV)[4]引起的肺炎。由于疫情防控的需要，教育部了延遲開學(xué)的通知，要求各高校充分利用上線的慕課和省、校優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，依托各級(jí)各類在線課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”[5]，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。雨課堂[6]是由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具，通過(guò)PowerPoint與微信的完美結(jié)合，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動(dòng)永不下線，真正實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)和混合式教學(xué)。自2016年上線以來(lái)，由于界面簡(jiǎn)單，容易上手，迅速被廣大一線教師所接受。前期我們?cè)谏锘瘜W(xué)教學(xué)中，采用雨課堂獲得了良好的教學(xué)效果，但由于全國(guó)各高校都采用線上教學(xué)的方式，擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)擁堵，我們采用QQ群視頻會(huì)議嵌套雨課堂的直播授課方案，取得了較為滿意的教學(xué)效果。雖然線上直播偶爾有掉線發(fā)生，但結(jié)合QQ群屏幕分享，線上教學(xué)能夠保質(zhì)保量的正常進(jìn)行。測(cè)試成績(jī)結(jié)果與去年線下上課，問(wèn)卷星測(cè)試比較，成績(jī)反而有了比較大的提高。分析原因可能如下：(1)線下教學(xué)通過(guò)雨課堂預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)課件中有習(xí)題需要完成，視頻需要觀看，每次預(yù)習(xí)課件完成后要繪制思維導(dǎo)圖上傳至雨課堂，學(xué)生預(yù)習(xí)課件完成的情況教師在雨課堂上可以實(shí)時(shí)查看。以往的線下教學(xué)雖然課堂上會(huì)要求同學(xué)課后預(yù)習(xí)，但沒(méi)有具體任務(wù)，學(xué)生完成的積極性不高。(2)雨課堂有直播回放功能，不懂的地方學(xué)生可以反復(fù)觀看，也可通過(guò)點(diǎn)擊“不懂”或發(fā)“彈幕”和老師交流，也可通過(guò)QQ進(jìn)行在線交流答疑。傳統(tǒng)授課和面對(duì)面答疑雖然效果好，但時(shí)間受限，學(xué)生的問(wèn)題難以得到及時(shí)解答，有些問(wèn)題時(shí)間長(zhǎng)了容易遺忘，最后越來(lái)越多的問(wèn)題積壓在學(xué)生的頭腦中，影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性[7]。(3)下課后，雨課堂后臺(tái)會(huì)給教師發(fā)送一份課堂情況報(bào)告，幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，量化學(xué)習(xí)效果[8]。教師可以根據(jù)教學(xué)反饋結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，有針對(duì)性地上傳課后測(cè)試題，鞏固學(xué)習(xí)效果。雨課堂結(jié)合QQ群的線上教學(xué)方式基本可以滿足特殊時(shí)期的教學(xué)需求，但也存在一些問(wèn)題，如直播掉線和延遲問(wèn)題，有些自控能力差的學(xué)生上課可能會(huì)走神，預(yù)習(xí)和作業(yè)不能按時(shí)完成等問(wèn)題。另外，雨課堂的習(xí)題測(cè)試功能雖然可以限定學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)答題，但教師無(wú)法判定學(xué)生完成過(guò)程是否存在抄襲。這些需要雨課堂平臺(tái)、教師和學(xué)生在未來(lái)的教學(xué)中不斷進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)課程信息化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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[5]教育部應(yīng)對(duì)病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見．[2020-02-04]．

[6]雨課堂官網(wǎng)．[2020-05-8]．

[7]許娜，趙長(zhǎng)安，王聰睿，等．QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)，2012，1：56-57．

[8]王麗．基于雨課堂的生物化學(xué)混合式教學(xué)模式的探討[J]．河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39(5)：125-128．

作者：孫玲玲 吳明彩 徐蕾 張玲 單位：皖南醫(yī)學(xué)院