幼兒園音樂教育游戲化實施研究

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摘要：百年大計，教育為本，而幼兒音樂教育正是其中不可或缺的一環(huán)。音樂是一種藝術形式和文化活動，是名副其實的聲音的藝術。音樂游戲是激發(fā)幼兒情感、使幼兒感到快樂的重要途徑。在音樂游戲化教學中，教師應該考慮幼兒的年齡特點，注意幼兒的個體差異，豐富游戲化教材和教學方法，使幼兒在音樂活動中可以自由地展示自己的個性，樂于學習，從而獲得有利于身心發(fā)展的生活體驗。音樂教育游戲化是時代發(fā)展和社會進步的需要，其影響不容低估。游戲化教學法在我國幼兒園教學過程中發(fā)揮著獨特作用。本文以幼兒園音樂教育為主要介紹對象，分析了游戲在音樂教育中的重要作用，并針對教育過程中出現的各項問題提出了一些具體的實施策略。

關鍵詞：幼兒園；音樂教育；游戲化；實施策略

幼兒園音樂教育游戲化，是一種以幼兒為本的教育方式，用游戲化的方法對幼兒進行的音樂教育。音樂教育游戲化的形式、方法、內容相對比較自由、靈活、豐富多彩。比如，通過創(chuàng)設富有美感情趣的音樂游戲活動情境，激發(fā)幼兒對音樂學習的興趣，幫助他們獲得情緒和情感上的良好體驗。游戲化教學將枯燥難懂的音樂理論、紛繁復雜的音樂知識、五花八門的音樂類別，以好玩易學的音樂游戲形式呈現出來。幼兒在寓教于樂的情境中，通過玩耍和游戲了解音樂知識，提升音樂欣賞水平，培養(yǎng)美感情趣。音樂滋養(yǎng)著人類的心靈，深化著文化的經驗，將現代與古典熔于一爐?？梢哉f，音樂與每個人息息相關，無處不在。我們無法想象失去音樂的人類社會會是什么樣子。然而在應試教育思想殘余的影響下，許多家長只注重孩子的數學、語文、英語等主課的學習，忽視音樂、美術、舞蹈等藝術課程。當前我國經濟飛速發(fā)展，綜合國力不斷增強，為適應新時代的需要，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才刻不容緩，因此德育、智育、體育、美育、勞動技術教育缺一不可，不可偏廢。素質教育要從娃娃抓起，應充分重視幼兒的音樂教育，不斷創(chuàng)新，勇于嘗試。開創(chuàng)全新的音樂教育體系，是素質教育的重要環(huán)節(jié)。

一、幼兒園音樂教育游戲化的必要性

愛玩是幼兒的天性，玩耍幾乎是每個孩子童年生活中最重要的事情。游戲作為玩耍的主要方式，更是幼兒的至愛。游戲有助于少年兒童認識世界、接觸環(huán)境、探索未知。具體到音樂教育，同樣離不開游戲。音樂體系龐雜，知識內容廣博，幼兒很難按部就班地系統(tǒng)學習音樂理論知識。這就要求教師豐富教學形式，靈活運用教材，減少形式生硬的說教，多開發(fā)設置妙趣橫生的游戲，多進行師生互動、生生互動，努力做到寓教于樂，寓教于學，讓幼兒在游戲中感受快樂，體會美感，產生興趣，獲得心靈的愉悅，進而掌握音樂知識。音樂是有力量的，它以“潤物細無聲”的姿態(tài)，不斷滋潤人們的心靈。短期教學很難讓幼兒喜歡上音樂，因此開展長期、堅持不懈的音樂游戲十分必要。結合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，因地制宜地開展具有持續(xù)性、創(chuàng)造性、趣味性和靈活性的游戲，通過游戲與音樂的有機結合，讓他們在學中玩、玩中學，從而為他們日后的深度學習奠定基礎。

（一）能促進幼兒音樂能力的發(fā)展

兒童的音樂創(chuàng)作能力是以音樂感知能力為基礎的，是表演能力的升華。在情景各異的音樂游戲環(huán)節(jié)中，孩子們怡然自得，樂得其所。他們在游戲中成長，在游戲中思索，不斷開闊視野、增長見識，發(fā)掘自己的音樂潛能，用自己獨特的表達方式展現音樂之美。因此，游戲化的音樂教育可以促進兒童音樂能力的提升和發(fā)展。

（二）能促進幼兒身心和諧發(fā)展

“夫樂者樂也”，樂以載道，道以化人。實際上，音樂的益處遠遠不止于此。音樂對放松身心、振作精神、改善睡眠等都很有幫助。以古典音樂為代表的某些音樂通過刺激機體神經遞質的分泌，有助于舒緩疲勞、放松身心、減輕疼痛。幼兒經常唱歌可以增強胸廓肌，提升肺活量，改善心肺功能，提高專注力；經常開展舞蹈活動，能改善身體的柔韌度，塑身健美，增強力量，增加節(jié)奏感和手腳協調度；打擊樂器訓練能提高幼兒的基本身體素質。通過形式多樣、內容豐富的音樂游戲，幼兒能夠全方位多角度地感知音樂。幼兒通過接觸多種形式各異、情緒不同的音樂，在不知不覺中開發(fā)五感，鍛煉理解力、注意力、聯想力、表達力和行為力。作為一種善于表現和激發(fā)感情的藝術，音樂欣賞的過程就是情感體驗的過程，音樂游戲能夠促進幼兒獲得良好的人生體驗。幼兒在培養(yǎng)審美感受的同時，對音樂美的感受力和理解力也得到了提高，道德品質、行為習慣和審美能力也得到了發(fā)展。幼兒正處于對世界抱有極強的好奇心的階段，他們對世界充滿了好奇，腦子里有“十萬個為什么”。游戲是幼兒最好的學習方式，順應幼兒的天性，使枯燥的學習游戲化、趣味化，讓幼兒既愛玩又愛學。多開展游戲比集中教學更有助于幼兒實際應用能力的增強與創(chuàng)造力的提升。

二、幼兒園音樂教育中的四大弊端

（一）注重表演而忽略幼兒體驗

受結果性評價的影響，幼兒園教師和管理者往往更加關注兒童能否成功地進行音樂表演，而忽略了兒童能否獨立自覺地進行音樂表演活動，這使得對兒童的音樂教育過于片面。在音樂教學活動中，幼兒園教師只注重對兒童歌舞技能的訓練，從而忽視了對兒童音樂游戲興趣的培養(yǎng)。在兒童音樂教學活動中，教師沒有真正主動地引導幼兒充分調動各種感官去感受、理解、表演音樂。

（二）注重學科而忽略整合工作

雖然模仿是兒童的學習方式之一，但機械模仿不能激發(fā)兒童對音樂教育活動的興趣，還會影響兒童對音樂的整體感知和發(fā)展。很多教師往往會直接復制音樂的題材、表演的動作等，教師的思想和行為機械化，嚴重影響了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，致使幼兒一味地模仿，而無半點興趣。這樣的音樂教學方式是枯燥乏味的，效果并不理想。為此，一線教學工作者不能只著眼于對音樂知識的普及，還要重視音樂技能的培養(yǎng)，更要加強感知力的培養(yǎng)和師幼互動，充分調動幼兒的自主學習能動性，激發(fā)他們的興趣。

（三）注重技能而忽略幼兒對節(jié)奏的感知

在開展音樂教育的過程中，許多幼兒園教師過于注重兒童音樂技能的培養(yǎng)和相關音樂知識的掌握，而忽視了兒童對音樂節(jié)奏和情感的感知和表達。許多教師只是盲目地把音樂技能傳授給年幼的孩子，而忽視他們的內心感受。此外，教師自身對如何認識音樂、如何提高音樂審美能力也存在疑問，這使得幼兒審美能力的培養(yǎng)大受影響。

（四）教學方式單一死板，呈現出枯燥的狀態(tài)

多數幼兒教師重視音樂教學活動，但缺乏激活兒童思維的意識和方法，導致兒童在音樂教育活動中被動地接受知識，喪失了自我創(chuàng)造的機會。目前我國幼兒教師資格不均衡，幼兒音樂專業(yè)教師數量稀少，先進的教育方法在幼兒教學中沒有得到很好的應用，導致教學方法單一僵化，教學效果欠佳。目前我國大多數幼兒教師在開展音樂教學活動時，普遍存在的問題是過于重視知識的傳授，而不是知識技能的實踐。

三、幼兒園音樂教育游戲化的核心要點

（一）構建特色游戲化環(huán)境

由于幼兒年齡較小，認知水平有限，更需要教師以形象化教學方式加強他們的理解力，因此，開發(fā)個性突出、形象有趣、生動豐滿的游戲角色和游戲內容尤為重要。這有助于幼兒充分代入情節(jié)角色，促使幼兒體驗游戲中角色的情緒，獲得良好真摯的情感體驗，比再多的課堂講解都更加生動有效。通過不斷地情景再現，幼兒能夠享受角色扮演帶來的樂趣，激發(fā)對音樂的熱愛，從而更加投入地參與學習。游戲化環(huán)境具有幽默有趣的特點，可以吸引幼兒的注意力，讓幼兒更感興趣，更愿意去積極參與游戲，并樂于在游戲中提出問題、尋找答案。為此，教師要因地制宜，因材施教，具體問題具體分析。根據文化傳統(tǒng)、季節(jié)特點、民俗風情、地理位置、生活習慣等不同條件與因素，再結合園區(qū)自身的空間特點和教學條件，構建全方位、立體化、個性化的游戲環(huán)境。

（二）運用游戲化教學模式

1．集體音樂教育活動游戲化

集體教學是我國幼兒園教學的特有形式之一，它的目標性更強，輻射范圍更廣泛。在集體音樂教育活動中，我們該怎樣發(fā)揮游戲的作用呢？在選擇游戲內容時，教師應考慮幼兒的年齡特點。在游戲方式上，教師可以選擇謎語、手指游戲、圖片、視頻、故事等，幫助幼兒感知和理解音樂。游戲的開展離不開規(guī)則，音樂教育活動中還要根據幼兒的年齡特點制定游戲的規(guī)則和游戲的實施效果。如在《拔蘿卜》的歌曲活動中，教師依據音樂內容搭建了游戲化的課堂教學場景。首先，利用多媒體系統(tǒng)為幼兒播放這首歌曲，渲染游戲氣氛，提高游戲活動的感召力。其次，教師利用多媒體播放拔蘿卜的動漫視頻，形象化地展現游戲活動的具體內容與流程。根據直接的情景呈現，幼兒迅速了解了音樂中的人物形象。幼兒各自飾演自己喜愛的人物角色，在實際的場景中完成了積極參與，獲得了充足的體驗，進一步了解了這首歌的內容。

2．區(qū)域音樂活動游戲化

區(qū)域活動是兒童根據自己的意愿，按照游戲規(guī)則自由進行的一種學習活動。在區(qū)域活動中，兒童是直接參與者和自主學習者。因此在區(qū)域活動中，兒童可以自覺地、自主地、自動地、自由地、愉快地學習。區(qū)域音樂活動的特點十分明顯。在一個自由的時間和空間里，兒童在師生共同創(chuàng)造的音樂游戲場景中獲得最大的樂趣和滿足感，促進健康人格的形成，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3．開展音樂節(jié)、音樂會

幼兒園可以在兒童節(jié)、元旦、中秋節(jié)等節(jié)日開展音樂節(jié)活動，邀請幼兒家長、區(qū)域名人等一起參與，充分調動幼兒互動性和積極性，讓幼兒在歡樂中得到音樂的熏陶，家園共享音樂盛宴。

四、結語

美育與德育、智育相互統(tǒng)一，而音樂教育是實施美育的重要手段與基礎環(huán)節(jié)。幼兒從小受到良好的音樂教育，不僅能使他們提高音樂素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)，而且對培養(yǎng)嚴謹而踏實的學習態(tài)度、自覺刻苦的學習能力具有重要意義，同時對其良好文化素養(yǎng)、道德風尚、情操性格的形成也有著潛移默化的影響。愉快的音樂游戲活動，既能培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，又能夠促進幼兒身體及神經系統(tǒng)的發(fā)育，提高幼兒理解能力、想象力以及創(chuàng)造力等，使其在音樂游戲中得到五大領域的綜合發(fā)展。音樂教育游戲化通過打通音樂的“任督二脈”，將繪本、美術、戲劇、電影、建筑、雕塑乃至生活用品、學習文具等幼兒熟悉的各種元素統(tǒng)統(tǒng)融入音樂教育之中，調動幼兒的聽覺、觸覺、視覺，讓他們輕松地以具象思維走進抽象的音樂世界。有效的游戲化音樂教學，有助于幼兒愛上音樂，有力地鍛煉了幼兒的合作能力和團隊意識，有利于幼兒良好生活學習習慣的養(yǎng)成，可謂一舉多得。

參考文獻：

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［2］宋巨瑤．幼兒園音樂課程游戲化研究［J］．青海師范大學學報（哲學社會科學版），2017（2）．

［3］李陽潔．學前兒童美術課程的游戲化教學實踐研究［J］．浙江青年專修學院學報，2014（10）．

作者:梁翠芳 單位:阜陽市潁州區(qū)濱河安居苑幼兒園