幼兒音樂(lè)教育游戲化問(wèn)題探討

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了幼兒音樂(lè)教育游戲化問(wèn)題探討范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平也逐漸提升，人們物質(zhì)需求得到了極大滿足，現(xiàn)在開(kāi)始轉(zhuǎn)為更高的精神需求。音樂(lè)能夠生動(dòng)形象表達(dá)人們的思想感情，滿足人們的審美需求。隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新，教育部門(mén)越來(lái)越重視幼兒的音樂(lè)教育，從幼兒階段，就開(kāi)始注重幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，幼兒教師要全面以幼兒為中心，遵循幼兒認(rèn)知規(guī)律以及身心發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展與成長(zhǎng)。音樂(lè)教育能夠促使幼兒更加深入地了解世界，感知世界，提高幼兒的情感發(fā)展。幼兒階段可以說(shuō)是孩子音樂(lè)教育啟蒙的黃金時(shí)期。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最重要的音樂(lè)教育就是游戲，用游戲激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受十分重要，對(duì)促進(jìn)幼兒情緒感知和良好的性格的形成起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育；游戲化問(wèn)題；討論與思考

教育要從娃娃抓起，對(duì)于音樂(lè)教育也是如此，這種藝術(shù)教育更要是小培養(yǎng)，孩子越早接觸音樂(lè)，越能夠提升孩子的感性思維，有利于促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展，幫助幼兒更好地了解世界，認(rèn)知世界。大量研究表明，游戲?qū)τ變旱纳眢w、認(rèn)知、社會(huì)性情感、個(gè)性等各個(gè)方面都具有積極的意義和作用，結(jié)合孩子年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造情境讓孩子們充分地去感受和欣賞，在感受、欣賞的基礎(chǔ)上，讓幼兒自由地表達(dá)，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、幼兒音樂(lè)教育中游戲化教學(xué)的價(jià)值及意義

（一）鍛煉幼兒表達(dá)能力

在平日的幼兒教育課程中，幼兒教師經(jīng)常為幼兒播放歌曲，教師根據(jù)歌曲的曲風(fēng)做出簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，讓幼兒進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)做深入的鋪墊，比如在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師拿一種新的樂(lè)器，讓幼兒自己探究樂(lè)器的使用方法，如何發(fā)出聲音，能夠發(fā)出怎樣的聲音。在課堂中，教師要注重幼兒想象能力的培養(yǎng)，比如有的幼兒將雙響筒放在地上旋轉(zhuǎn)，有的幼兒將雙響筒當(dāng)成水杯假裝喝水，還有的幼兒將雙響筒當(dāng)成望遠(yuǎn)鏡眺望遠(yuǎn)方。處于幼兒階段，孩子會(huì)對(duì)未知的世界產(chǎn)生濃厚的好奇與興趣，他們有較強(qiáng)的探究精神，在教學(xué)中采用游戲化的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)引導(dǎo)幼兒表達(dá)自身想法，將自己的才華充分展示出來(lái)。身為幼兒園教師最基本的職責(zé)就是培養(yǎng)幼兒良好的探究能力，深入挖掘幼兒探索能力的潛力，提高幼兒的創(chuàng)造力。

（二）鍛煉幼兒合作能力

現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子十分寵愛(ài)，父母的溺愛(ài)會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生自私、任性的性格，這種性格不利于提高幼兒合作能力精神，所以在幼兒階段的教育中，幼兒教師要通過(guò)音樂(lè)與游戲化教學(xué)方式，讓幼兒在游戲活動(dòng)中體會(huì)到互幫互助的作用，培養(yǎng)幼兒良好的團(tuán)體協(xié)作精神，讓幼兒在團(tuán)結(jié)互助中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）培養(yǎng)幼兒身體協(xié)調(diào)能力

處于幼兒階段，在傳統(tǒng)的音樂(lè)課程教學(xué)中，教師通常都是采用灌輸式的教學(xué)方式，對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的灌輸，幼兒處于被對(duì)幼兒音樂(lè)教育游戲化問(wèn)題的討論與思考曲益（新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)塔城市第一幼兒園新疆塔域834700）動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況，并沒(méi)有完全理解音樂(lè)知識(shí)，這種教學(xué)模式在極大程度上限制了孩子的思維模式，促使幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣與積極性，然而，將音樂(lè)教學(xué)與游戲化教學(xué)相結(jié)合，借助多元化的教學(xué)模式，讓幼兒學(xué)習(xí)豐富的音樂(lè)知識(shí)，還能夠提高幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高參與性以及實(shí)踐能力等綜合能力。

（四）培養(yǎng)幼兒積極心態(tài)

教師要?jiǎng)?chuàng)新游戲方式，吸引幼兒注意力，比如設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲——擊鼓，讓幼兒聽(tīng)鼓聲行走，有鼓聲時(shí)行走，在鼓聲停下來(lái)時(shí)走步也停止，通過(guò)強(qiáng)弱變化，讓幼兒自由將自己聽(tīng)到的力度進(jìn)行掌控，還能夠調(diào)整鼓聲的快慢，讓幼兒對(duì)聲音擊鼓產(chǎn)生的速度做出做快速的反應(yīng)，提高幼兒的反應(yīng)能力，對(duì)幼兒今后學(xué)習(xí)更加專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程有良好的鋪墊作用，幼兒在聽(tīng)到節(jié)奏歡快的音樂(lè)時(shí)，表現(xiàn)的更加活潑，讓幼兒深刻感受音樂(lè)帶來(lái)的歡快與樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展，不同的音樂(lè)類(lèi)型能夠帶給幼兒不一樣的情感體驗(yàn)，豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力，提高幼兒情感。

二、音樂(lè)游戲在幼兒園中應(yīng)用存在的問(wèn)題

幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)教師更加重視知識(shí)技能方面，缺少的是對(duì)幼兒情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，另外音樂(lè)教學(xué)多是傳統(tǒng)學(xué)唱、欣賞和律動(dòng)等，缺少生動(dòng)有趣的游戲化體驗(yàn)。導(dǎo)致幼兒對(duì)音樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，其次在游學(xué)中缺少優(yōu)質(zhì)的，經(jīng)典的，傳統(tǒng)的音樂(lè)游戲教學(xué)資源，這些因素嚴(yán)重阻礙了幼兒園音樂(lè)教學(xué)的前行發(fā)展，因此，幼兒教師要積極創(chuàng)新教育理念，注重幼兒情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，提高幼兒的審美能力，讓幼兒大膽地去表達(dá)，為幼兒提供機(jī)會(huì)，讓其自主發(fā)掘藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造藝術(shù)，提高幼兒表現(xiàn)力與創(chuàng)新能力。

三、音樂(lè)游戲教學(xué)在幼兒園中的合理運(yùn)用方式

（一）創(chuàng)設(shè)良好音樂(lè)游戲環(huán)境

音樂(lè)游戲?qū)儆谟變簣@五大領(lǐng)域的藝術(shù)領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域的目的是感受和欣賞，然后去表現(xiàn)和創(chuàng)造，提高幼兒的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。幼兒教師應(yīng)該全面以幼兒為中心，根據(jù)幼兒的心理特性以及興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)幼兒喜歡的音樂(lè)游戲模式，為幼兒構(gòu)建有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境，教師要?jiǎng)?chuàng)造游戲化的情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持孩子們自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。以簡(jiǎn)單的售貨進(jìn)行舉例，教師對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)而合理的分組，將幼兒分成“買(mǎi)方”與“賣(mài)方”兩隊(duì)，并為買(mǎi)方設(shè)計(jì)任務(wù)，明確購(gòu)買(mǎi)物品，必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)拿到指定的物品，在進(jìn)行模擬游戲活動(dòng)時(shí)，播放和環(huán)境相符的音樂(lè)，為幼兒構(gòu)建良好音樂(lè)場(chǎng)景，讓幼兒借助音樂(lè)放松身心，舉行無(wú)聲購(gòu)物游戲，在音樂(lè)游戲完畢后，買(mǎi)到最多物品的小組，贏得最終的比賽。采用這種新進(jìn)的音樂(lè)游戲教學(xué)方式，能夠在很大程度上提高幼兒興趣，增加幼兒對(duì)物品的認(rèn)知能力，增加幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒學(xué)習(xí)到更多的物品，并能夠了解其有何作用，促使幼兒茁壯成長(zhǎng)。

（二）游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單方便操作

在開(kāi)展游戲音樂(lè)教學(xué)時(shí)，幼兒是教育的核心，所以，幼兒教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案時(shí)要全面以幼兒為中心。處于幼兒階段，各方面的能力還處于萌芽發(fā)展?fàn)顟B(tài)，他們的思維不夠成熟，在進(jìn)行音樂(lè)游戲教學(xué)時(shí)，倘若游戲較為復(fù)雜，不單單會(huì)浪費(fèi)教育時(shí)間，還會(huì)讓孩子感到身心疲憊，失去學(xué)習(xí)興趣，甚至有的孩子會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，留下心理陰影，這和現(xiàn)代化教育要求相違背，本身音樂(lè)教育的目的是能夠提高幼兒審美能力，陶冶幼兒情操，讓幼兒享受音樂(lè)中的美好，營(yíng)造輕松快樂(lè)的氛圍，感受音樂(lè)魅力。因此，幼兒教師要站在幼兒的角度考慮問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要遵循簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)原則，降低學(xué)習(xí)困難，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，比如拍手，接歌詞等，簡(jiǎn)單化的游戲能夠讓幼兒理解起來(lái)更加容易，并且這種簡(jiǎn)單、有趣味性的游戲，更符合幼兒時(shí)期孩子身心發(fā)展規(guī)律特性，充分滿足幼兒學(xué)習(xí)需求。

（三）堅(jiān)持動(dòng)靜結(jié)合的原則

在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，幼兒教師采用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，音樂(lè)游戲的表象形式多種多樣，比如常見(jiàn)的游戲類(lèi)型有表演游戲、手指游戲、繪畫(huà)游戲、體育游戲等，都能和幼兒音樂(lè)教學(xué)相互滲透，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲時(shí)，教師要從音樂(lè)的特性做切入點(diǎn)，選擇有趣的游戲形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，比如手指游戲具有動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，并且不需要多大的活動(dòng)量，不會(huì)浪費(fèi)幼兒的體能，操作簡(jiǎn)單方便，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師要積極開(kāi)展手指游戲活動(dòng)，用手勢(shì)表達(dá)音樂(lè)，例如《小手拍拍》《剪刀石頭布》等，讓幼兒一邊學(xué)唱歌曲一邊做手指動(dòng)作，不會(huì)顯得喧嘩也不會(huì)過(guò)于安靜，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提升，更加專(zhuān)心地投入學(xué)習(xí)與活動(dòng)之中。幼兒是教學(xué)中的主體人物，所有的教學(xué)活動(dòng)核心都是幼兒，在教學(xué)中幼兒教師要充分站在幼兒的角度考慮問(wèn)題，堅(jiān)持動(dòng)靜結(jié)合原則，才能夠提升教學(xué)效率。

（四）引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒共同進(jìn)行音樂(lè)游戲

很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒音樂(lè)游戲教學(xué)方式?jīng)]有充足的了解，并且很多家長(zhǎng)否認(rèn)這種教學(xué)方式，要想改變家長(zhǎng)的教育理念，單單是為家長(zhǎng)講解道理效果是不佳的。因此，在幼兒對(duì)音樂(lè)游戲有了認(rèn)知后，幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀看，并舉行親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起完成音樂(lè)游戲，通過(guò)一起做游戲，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，得到家長(zhǎng)的信任，音樂(lè)游戲才能夠更加順利舉行并落實(shí)到日常教學(xué)之中。比如在以《敲敲樂(lè)》為主題，在游戲前幼兒教師要為家長(zhǎng)和孩子講清楚比賽的規(guī)則，在家長(zhǎng)和幼兒了解比賽規(guī)則后，播放歡樂(lè)、有律動(dòng)的音樂(lè)，讓幼兒和家長(zhǎng)的相互配合下完成游戲。在音樂(lè)的節(jié)奏下，家長(zhǎng)在幼兒指令下，敲擊身體部位。這種游戲化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，能夠增加師生之間的互動(dòng)與親子之間的互動(dòng)，讓家長(zhǎng)見(jiàn)證幼兒的成長(zhǎng)歷程，多給孩子一些陪伴，有利于幼兒身心健康成長(zhǎng)，并且幼兒能夠在游戲活動(dòng)中感受到不同的音旋律，通過(guò)家長(zhǎng)與幼兒的合作提高幼兒合作意識(shí)，提高幼兒反應(yīng)能力，讓幼兒感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使幼兒在活動(dòng)中能夠身心愉悅，更渴望學(xué)習(xí)到更多的樂(lè)理知識(shí)，也能夠提升家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)游戲的肯定，獲得家長(zhǎng)大力支持，通過(guò)音樂(lè)游戲提高幼兒學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。

（五）多樣化音樂(lè)游戲教學(xué)方式

傳統(tǒng)的音樂(lè)游戲教學(xué)模式單一且枯燥，要想提高幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極探索各種各樣的音樂(lè)游戲教學(xué)內(nèi)容與形式，比如開(kāi)展游戲化的參與體驗(yàn)式音樂(lè)活動(dòng)，在游戲化音樂(lè)活動(dòng)中構(gòu)建和諧、熱鬧的氛圍，促使幼兒能夠根據(jù)自己的喜好選擇游戲材料，依據(jù)自己的方式利用游戲材料進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過(guò)程中促進(jìn)知識(shí)、能力、情感的發(fā)展。采用生活化的教學(xué)方式，將幼兒代入游戲情境中，增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，還能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，幼兒從我想玩，變成我要玩，提高了幼兒的參與性與積極性，從而提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)與技能。

（六）優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

幼兒教師要為幼兒搜集優(yōu)質(zhì)的、經(jīng)典的、傳統(tǒng)的音樂(lè)游戲教學(xué)資源，豐富幼兒的教學(xué)課堂生活，促使幼兒感受音樂(lè)的民族文化特征，了解理解音樂(lè)和人民生活、勞動(dòng)的關(guān)系，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，豐富幼兒音樂(lè)文化底蘊(yùn)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞，人文內(nèi)涵的感受和理解，促使幼兒形成健全的人格，更加積極向上地學(xué)習(xí)與生活，在真善美的藝術(shù)世界中能夠受到良好的熏陶，有利于培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)與品格，因此，在幼兒園音樂(lè)教育中不但要注重游戲化教學(xué)，還要弘揚(yáng)經(jīng)典的、傳統(tǒng)的音樂(lè)，了解多元化文化，提高幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，提高幼兒音樂(lè)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，處于幼兒時(shí)期，幼兒具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，并且他們有豐富的想象力，在幼兒時(shí)期，除了要重視音樂(lè)技能的傳授，還要重視幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)中，采用游戲化教學(xué)模式，將音樂(lè)教學(xué)和游戲進(jìn)行有機(jī)融合，凈化幼兒心靈，提高幼兒審美情趣。為了促使音樂(lè)教學(xué)模式達(dá)到良好的教學(xué)作用，在實(shí)際的教學(xué)中，幼兒園要根據(jù)教育的改革，更新教育理念，結(jié)合孩子年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造情境讓孩子們充分地去感受和欣賞，然后在感受、欣賞的基礎(chǔ)上自主地表達(dá)，充分的表現(xiàn)。具體來(lái)講，教師必須要為幼兒創(chuàng)造游戲化的情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持孩子們自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，促使幼兒在身臨其境的情景中提高藝術(shù)創(chuàng)造力、審美能力等，形成健全的人格，為幼兒營(yíng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，促進(jìn)其成長(zhǎng)。音樂(lè)游戲不僅是現(xiàn)時(shí)能擁有一份輕松自如的快樂(lè)體驗(yàn)，還能奠基未來(lái)體驗(yàn)幸福生活的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫秋晨.樂(lè)趣中學(xué)習(xí),玩樂(lè)中吸收——幼兒音樂(lè)教育課程游戲化教學(xué)探究[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2016(9).

[2]郭銀萍.幼兒音樂(lè)教育的實(shí)踐與思考[J].中華少年,2016(36).

[3]鐘超.幼兒音樂(lè)教育形式單一的現(xiàn)狀及其解決策略的研究[J].中外企業(yè)家,2020(16).

[3]周玲.“審美與快樂(lè)”式幼兒音樂(lè)教育研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(4).

[4]朱小珍.試論游戲教學(xué)法在幼兒音樂(lè)教育中的運(yùn)用[J].北方音樂(lè),2016(14).

[5]李坤.關(guān)于幼兒音樂(lè)教育中趣味教學(xué)的研究[J].大觀(論壇),2019(12).

作者:曲益 單位:新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)塔城市第一幼兒園