幼兒園游戲指導問題及對策探討

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了幼兒園游戲指導問題及對策探討范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：人類大腦開發(fā)的最佳時期就是幼兒園階段，這個階段的幼兒主要的學習活動是在幼兒園進行的。因此，要想幼兒的大腦得到良好的開發(fā)，就需要幼兒園采取相應措施對幼兒大腦開發(fā)進行針對性教育。大量的實驗研究表明，游戲指導是一種能夠促進幼兒大腦開發(fā)的良好方式。幼兒園老師通過對幼兒進行游戲指導，可以促進幼兒的思維能力和動腦能力獲得更好的發(fā)展。但現階段還沒有完善的幼兒游戲指導的教學方式，因此，幼兒游戲指導在發(fā)展的過程中仍存在不少的問題，需要相關教育工作者去不斷改進。該文針對幼兒游戲指導在現階段發(fā)展過程中存在的主要問題和作用進行分析，并提出了一些解決方法，以期為相關教育工作者提供有益借鑒。

關鍵詞：幼兒園；游戲指導；問題；對策

1引言

當前我國社會正處于飛速發(fā)展階段，經濟、科技、國防等方面的技術不斷創(chuàng)新，在這種情況下，國家也越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展。幼兒園教育是所有教育的初始階段，關乎著兒童的成長發(fā)育和性格的養(yǎng)成，因此，國家和社會也開始越來越重視幼兒園的教學。在幼兒園的教學過程中，最重要的是對幼兒思維和精神的培養(yǎng)以及智力上的開發(fā)，這些因素對幼兒將來的成長和發(fā)展產生重要影響。幼兒園階段是幼兒大腦發(fā)育的黃金階段，而此階段又是他們最熱愛游戲的階段，因此，投其所好地將游戲與學習相融合，通過游戲指導的方式對幼兒進行培養(yǎng)，是一種勢在必行的方式。但由于目前這種游戲指導的教學方式還不是很成熟，仍存在一些問題需要我們去解決[1]。

2幼兒園游戲指導中存在的問題

2.1在游戲過程中對幼兒缺乏足夠的認可

幼兒園開發(fā)的各種游戲是針對幼兒當前學習需要而安排的，是幼兒喜愛去做的游戲，而不是為了滿足老師或幼兒家長的希望而進行的，需要幼兒發(fā)自內心地去做才行。幼兒雖然年齡小，但是也需要得到成年人的尊重和認可，他們是一個單獨的個體，而不是家長或老師的附屬品。因此，需要在游戲的過程中給予幼兒足夠的尊重，可以讓他們在保證自身安全的前提下自由發(fā)揮游戲思維[2]。

2.2教師對游戲的觀察缺乏專業(yè)性

當前階段，大部分幼兒園教師已經認識到了游戲對幼兒心智發(fā)育的重要性，也認識到了可以通過觀察的方式對幼兒的游戲進行指導。但是還是有很多教師不明白如何去觀察以及為什么去觀察，這就導致這部分幼兒園老師能夠有意識地去觀察幼兒做游戲，但卻不知道如何去觀察的現象出現。還有另一部分幼兒園老師，他們知道如何去觀察，但卻不會把觀察到的幼兒做游戲的情況記錄下來，導致教師雖然對幼兒的游戲進行了長時間的觀察，卻沒有任何觀察結果的情況出現[3]。另外，還存在這樣一部分教師，他們雖然可以認真地觀察幼兒的游戲情況并做出有效的記錄，但也僅限于記錄游戲狀況，卻無法在游戲中分析出幼兒當前存在的問題以及改進方法。這就要求幼兒園教師不斷提高自身的觀察能力，以達到通過觀察幼兒在游戲中的表現而發(fā)現其存在問題的能力。

2.3注重游戲的外在功能，忽視了游戲的內在功能

幼兒園中的幼兒游戲主要分為兩種功能，一種是外在的教育功能，另一種是內在的游戲性。幼兒園進行幼兒游戲的主要目的就是通過游戲起到正確教育幼兒的作用[4]。但幼兒教師也需要明白一點，游戲并不是教育幼兒的唯一途徑，主要還是要將游戲作為一種媒介，讓幼兒發(fā)自內心地感受到游戲的教育作用。通過對幼兒教師日常的觀察，我們可以發(fā)現，大部分幼兒教師主要是對幼兒的知識教育方面進行引導，但忽視了對其人際交往的引導，尤其是忽視了幼兒情感的發(fā)展，幼兒園教師的這種行為是一種忽視游戲內外功能的表現。

3指導幼兒游戲的策略

3.1針對不同年齡特征指導游戲

幼兒的游戲水平隨著幼兒身體的成長和心智的發(fā)展而發(fā)展，幼兒園三個不同年齡學習班的游戲水平是不一樣的。在小班，年齡稍微小一點的幼兒特別容易受到外界因素的影響，他們喜歡模仿周圍他們所見到的人和事物。在做游戲的時候，幼兒可能會對新出現的一些玩具不感興趣，也可能會不知道怎么去玩，這時教師就要出現在幼兒附近，用相似的玩具去做一些引導，引導幼兒模仿教師的行為，并對幼兒進行針對性的指導，比如，教師提供了新的玩具，有的小朋友只玩一次就呆坐在那里，這時教師就要用這些玩具拼出不同的圖案，比如小汽車、小火箭、小發(fā)卡、小滑梯等物品，達到讓幼兒眼前一亮的效果，從而吸引幼兒的注意力[5]。針對中大班的幼兒，可以引導他們享受游戲過程，積極思考他們在做游戲過程中產生的一些想法，并且還可以與其他幼兒進行討論。中大班的幼兒在玩游戲的時候，教師可以引導他們邀請自己一起做游戲，讓自己扮演游戲中的某一角色，教師也可以自行設定一個人物，加入幼兒的游戲，通過自身和幼兒在游戲中人物之間的互動，引導幼兒知曉玩游戲的作用和意義。在中大班的幼兒做游戲時，還可以讓他們把在游戲過程中遇到的困難以及游戲想法表達出來，通過幼兒間的談話，教師積極引導他們去解決問題、分享彼此的想法。幼兒進行游戲時，教師可以作為一個旁觀者，隨時參與到幼兒的討論中，以幫助他們[6]。

3.2針對不同的游戲主題指導游戲

幼兒在游戲時，由于游戲道具、游戲方式以及游戲場所的不同，他們會有不一樣的游戲表現。不同的游戲主題可能會產生不同的問題，在人物游戲中，有可能會因為幼兒間的相處方式不同而發(fā)生摩擦，或因為玩具不能滿足幼兒的需要而產生問題。在有一定規(guī)定的游戲中，幼兒也有可能會因為對游戲規(guī)定的不了解或不去行使規(guī)定的內容，導致相應問題的產生。因此，對于不同玩法的游戲的引導方式是不同的，教師要根據每種玩法的特點以及幼兒的需求，去引導他們[7]。

3.3針對同一主題不同的情節(jié)發(fā)展階段指導游戲

幼兒游戲中的某一個主題發(fā)展形成都經歷了多個階段，例如產生、發(fā)展、高潮與結束等。而在每一個階段，幼兒的表現與需求是不一樣的[4]。因此，為了迎合兒童需要，教師在每一個過程中都應該順勢而為，根據現實發(fā)展需要去指導游戲[8]。在游戲產生的同時，教師可以細心地去發(fā)現幼兒的需要以及興趣，配合游戲幫助幼兒獲得進步，推動情節(jié)的發(fā)展。在情節(jié)發(fā)展的過程中，教師要集中注意力，去觀察并發(fā)現幼兒已有的經驗水平，不斷地更新游戲材料、類型以及能夠替換一些玩具的替代品，以達到幼兒發(fā)展的需要。在游戲即將結束的時候，教師應不斷地引導幼兒正確地認識到在這些游戲情節(jié)中所獲得的知識以及感受體會，讓幼兒學會整理，并在這種氛圍下，樹立良好的觀念，形成正確的價值觀。教師的適當指導，對幼兒各個環(huán)節(jié)以及故事情節(jié)都起了一個正確的引導以及促進作用。教師要學會鼓勵和表揚幼兒，要讓幼兒在游戲情節(jié)中，學會獨立思考以及自我約束，讓幼兒更好地學會探索與求知。當然，教師還應該保持適當的參與度，既不能過度干涉幼兒，也不能一味地縱容幼兒。教師是一盞指明燈，適當的干預才是正確方法，教師要留給幼兒一定的思考空間，以便他們更好地進行游戲延伸與思維發(fā)散，更好地體現幼兒在游戲中的自主與自我[9]。

4結語

幼兒是國家未來的希望，是實現中華民族偉大復興的重要組成部分。因此，對于幼兒的教育就顯得尤為重要，我們要從娃娃抓起，從小培養(yǎng)幼兒的學習能力，不斷提高他們的學習興趣。此外，對于幼兒人格的建立也尤為重要，這就要求幼兒園教師在幼兒園階段就要培養(yǎng)幼兒在人格建立方面的能力，培養(yǎng)幼兒良好的人格[10]。而游戲指導就是一種可以培養(yǎng)和開發(fā)幼兒美好人格的有效方式，這種方式可以充分根據小朋友生性活潑的天性，培養(yǎng)他們的興趣愛好，教師通過游戲過程對幼兒進行指導，引導幼兒走正道。對不同性格的幼兒，通過他們在游戲過程中的日常表現來采取不同的引導方式，促進幼兒全面成長。

參考文獻

[1]蘇曉雯.幼兒園結構游戲中教師指導存在的問題與建議[J].科學大眾(科學教育),2017(11):87.

[2]蔡佳佳.幼兒園表演區(qū)游戲開展中存在的問題及解決對策:以某幼兒園大班表演區(qū)游戲《小熊請客》為例[J].陜西學前師范學院學報,2013,33(7):52-55.

［3］洪瑪莉.研析游戲指導策略助推幼兒園課程改革[J].考試周刊,2018(12):186-187.

[4]孫娟.試論幼兒園活動區(qū)游戲中教師的觀察與指導策略[J].中外交流,2017(19):114.

[5]李映.游戲點亮快樂童年:淺談幼兒園小班區(qū)域游戲活動的指導策略[J].文存閱刊,2019(8):138.

[6]李靜靜.幼兒自主游戲中的教師指導策略[J].小學科學(教師版),2017(5):128-129.

[7]哈斯塔娜.幼兒自主游戲中的教師指導策略探討[J].求知導刊,2016(4):125.

[8]姚敏.幼兒自主游戲中的教師指導策略分析[J].學周刊,2017(36):175-176.

[9]張林林.淺談幼兒自主游戲中教師的指導策略[J].商品與質量,2016(5):94.

[10]黃小慧.論幼兒自主游戲中的教師指導策略[J].教育觀察,2018,7(1):143-144.

作者：劉紅紅 單位：山東省日照市莒縣實驗幼兒園