初中科技創(chuàng)新教育與學(xué)科教學(xué)的融合

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摘要：在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的浪潮下，教育要適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需要，為社會(huì)服務(wù)、為經(jīng)濟(jì)服務(wù)。我校在科技創(chuàng)新教育與各學(xué)科教學(xué)相融合方面進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；教育；學(xué)科教學(xué)；融合

一、基本定位

科技創(chuàng)新教育，其目的不在于推動(dòng)創(chuàng)造發(fā)明的數(shù)量多少、質(zhì)量的高低，而應(yīng)該是一種教育觀念的實(shí)施。學(xué)校應(yīng)該把普及科技知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品格作為科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視

我校制定了相應(yīng)的科技創(chuàng)新教育發(fā)展規(guī)劃，建立健全了各項(xiàng)工作機(jī)制，成立了科技創(chuàng)新教育工作研究小組，將科技創(chuàng)新教育作為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)工作來(lái)抓。我校將科技創(chuàng)新教育納入課程計(jì)劃，定期開(kāi)展科普知識(shí)講座、創(chuàng)意發(fā)明競(jìng)賽和創(chuàng)新發(fā)明體驗(yàn)活動(dòng)；建立了科學(xué)有效的考核與獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)創(chuàng)新發(fā)明教育成果予以獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)師生參與科技創(chuàng)新教育的積極性和主動(dòng)性。我校還積極地鼓勵(lì)科技創(chuàng)新教育教師參加各級(jí)培訓(xùn)，奔赴科技工作先進(jìn)區(qū)縣學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野。我校從人的全面發(fā)展出發(fā)，將科技創(chuàng)新教育融入到各學(xué)科教學(xué)之中，力爭(zhēng)全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

三、把科技創(chuàng)新的理念滲透到學(xué)科教學(xué)中

(一)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

創(chuàng)新來(lái)源于對(duì)生活的敏銳觀察和深刻感悟。我校在學(xué)科教學(xué)中，堅(jiān)持運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如，在初二物理《托盤(pán)天平的使用》一課上，教師首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察其構(gòu)造，演示“天平的使用”及注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真記錄觀察到的現(xiàn)象、分組交流討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。又如，在《物質(zhì)燃燒》一課的教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師演示物質(zhì)燃燒，要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的操作和物質(zhì)在燃燒過(guò)程中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，然后組織學(xué)生開(kāi)展討論和交流。

(二)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

豐富的想象是創(chuàng)新的源泉。在學(xué)科教學(xué)中，我們堅(jiān)持將培養(yǎng)學(xué)生的想象力融入其中。比如，語(yǔ)文教師在上《天上的街市》時(shí)，利用幻燈片、圖片等方式展現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)“想象”有了初步的認(rèn)識(shí)。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找與“想象”有關(guān)的知識(shí)，再展開(kāi)有針對(duì)性的訓(xùn)練：請(qǐng)問(wèn)，如果由你來(lái)寫(xiě)這篇文章，你會(huì)想到什么？美麗的星空、絢麗的夜晚，等等。雖然答案不一，但在反復(fù)的訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力得到了發(fā)展。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式

在教學(xué)中，我們堅(jiān)持從學(xué)科實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、聯(lián)想思維、抽象思維等創(chuàng)新思維能力。比如，在數(shù)學(xué)課上，教師常常針對(duì)一些典型題目，引導(dǎo)學(xué)生以一題多解、數(shù)形結(jié)合、畫(huà)章節(jié)思維導(dǎo)圖等形式，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、發(fā)散思維和集中思維。

(四)訓(xùn)練學(xué)生的思維速度

思維速度反應(yīng)到學(xué)習(xí)上，就是思維反應(yīng)的快慢。很多學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成了拖拉的習(xí)慣，解決問(wèn)題精力不集中，效率低下。為了提高學(xué)生的思維速度，學(xué)校組織各學(xué)科開(kāi)展在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成不限量的任務(wù)，或者限定任務(wù)量而不定時(shí)間的競(jìng)賽活動(dòng)。這些活動(dòng)能讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)搜索和處理各種信息，快速解決問(wèn)題。這樣反復(fù)訓(xùn)練，便能集中學(xué)生的注意力，提高他們的思維反應(yīng)速度，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和處理問(wèn)題效率的目的。

四、致力于培養(yǎng)良好的創(chuàng)新品格

科技教育是不能為社會(huì)培養(yǎng)出沒(méi)有人格底線的人才的。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格?，F(xiàn)在的學(xué)生比較孤單、憂郁、易怒、任性、容易緊張、焦慮、沖動(dòng)等。這是我國(guó)獨(dú)生子女政策造成的一些負(fù)面現(xiàn)象。情緒管理、面對(duì)挫折的抗壓能力和自信心等，都是人格的重要組成部分。中小學(xué)教育階段，正是培養(yǎng)學(xué)生的情緒管理、面對(duì)挫折的抗壓能力、自信、獨(dú)立等良好人格特征的黃金時(shí)段。我們從“問(wèn)題疫苗事件”背后可以發(fā)現(xiàn)：人如果沒(méi)有了人格底線，越是有才，給社會(huì)帶來(lái)的損失就會(huì)越大。這就需要審視我們的“人才”觀：我們不能重“才能”而輕“人品”。在基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)新教育中，一方面要“成物”——追求創(chuàng)造新事物；另一方面要“成人”——對(duì)優(yōu)良品德的傳承和弘揚(yáng)。因此，情緒管理能力、面對(duì)挫折的抗壓能力、自信心等，是基礎(chǔ)教育階段人格培養(yǎng)的重要組成部分。唐國(guó)慶在《創(chuàng)新教育與教學(xué)實(shí)踐》中認(rèn)為：“創(chuàng)新教育，應(yīng)該說(shuō)是創(chuàng)新素質(zhì)的教育，是一種關(guān)于培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力的教育?！眲?chuàng)新教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，而不僅僅是創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新品格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能三要素當(dāng)中，最關(guān)鍵的要素還是創(chuàng)新品格，其次是創(chuàng)新思維，最后才是創(chuàng)新技能。因此，科技教育在基礎(chǔ)教育階段不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新品格的培養(yǎng)。

五、發(fā)展創(chuàng)新發(fā)明能力

在科技創(chuàng)新課中，我們要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，采用“激趣-導(dǎo)入-質(zhì)疑-探究-實(shí)踐”五步教學(xué)法，抓住“講、看、想、說(shuō)、寫(xiě)、做”六個(gè)基本環(huán)節(jié)，組織學(xué)生收看科技創(chuàng)新視頻、創(chuàng)新發(fā)明案例、聽(tīng)專題講座，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新發(fā)明的知識(shí)和方法。除了組織學(xué)生觀看視頻、交流感受、策劃擬寫(xiě)創(chuàng)意方案以外，我們還要指導(dǎo)學(xué)生制作創(chuàng)新發(fā)明作品，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，教師在給學(xué)生講“加一加”的發(fā)明方法時(shí)，首先通過(guò)播放幻燈片，向?qū)W生列舉一支鉛筆加一塊橡皮得到一支帶橡皮擦的鉛筆；鐘表加上炸彈發(fā)明了定時(shí)炸彈；機(jī)床附加電腦，創(chuàng)新出數(shù)控機(jī)床等，用“加一加”的方法進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的案例。我們讓學(xué)生討論：以上的物品通過(guò)組合以后，在形狀、性能、功能等方面有什么變化？然后再給學(xué)生播放一段展示瑞士軍刀及使用方法的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻并思考：瑞士軍刀在刀的基礎(chǔ)上加了哪些東西，增加了哪些功能？這些視頻可讓同學(xué)們從中得到啟發(fā)。之后，我們讓同學(xué)們?cè)囈辉?，用身邊的物品，采用一件物品加上另一件物品的方式，看看它們?cè)谛阅芑蚬δ苌蠒?huì)發(fā)生什么變化。我們請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法分享給大家，并比一比誰(shuí)的想法最有創(chuàng)意，然后選出優(yōu)秀方案，指導(dǎo)學(xué)生做成作品。這就培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的能力。我們以實(shí)踐證明，在學(xué)科課程教學(xué)中融入科技創(chuàng)新，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格。這種教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，還能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果量與質(zhì)的同步增長(zhǎng)。

作者：何順祥 單位：重慶市黔江區(qū)人民中學(xué)