幼兒游戲教育中海洋文化的滲透

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摘要：將藍(lán)色海洋文化融入幼兒教育，有助于逐步培育幼兒“親海、知海、愛?！钡囊庾R，促進(jìn)其認(rèn)知、情感、能力的多重發(fā)展。游戲是幼兒教育的重要途徑之一，本文結(jié)合幼兒海洋文化教育的意義，就幼兒游戲教育中海洋文化的滲透策略進(jìn)行探究，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲海洋文化滲透

1幼兒海洋文化教育的意義

海洋文化教育是以海洋文化為主題，通過帶領(lǐng)幼兒觀察海洋世界、探索海洋知識、開展海洋文化等活動，以促進(jìn)其全面發(fā)展。針對幼兒的興趣開展海洋文化教育具有十分重要的意義，主要體現(xiàn)在如下幾點：

1.1有助于幼兒知識的內(nèi)化與情感的遷移

海洋文化教育關(guān)注探究性活動的開展，幼兒在活動中體驗，通過觀察、操作、游戲、探索，加強(qiáng)與環(huán)境、教師及其他小伙伴的互動，獲取豐富的知識與經(jīng)驗，以此不僅有助于豐富其生活經(jīng)驗，更有利于促使其知識的內(nèi)化與情感、態(tài)度的遷移。

1.2有利于增長幼兒寬廣的視野與探索的精神

海洋文化教育，是在認(rèn)識海洋的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對海洋的感性、理性認(rèn)識。正所謂“文以化之，登高望遠(yuǎn)”，對于幼兒而言，以海洋作為文化教育載體，有利于增長其寬廣的視野及敢于冒險、探索、拼搏的精神，使其不斷開闊心胸，猶如海潮一般奔競不乏、毅力堅強(qiáng)，像大海一般開拓更大的格局。

1.3有益于海洋文化的傳承、弘揚與保護(hù)

通過海洋文化教育，幼兒可以了解基礎(chǔ)的海洋資源，如豐富多樣的海洋生物、珍貴的海洋能源等，同時明確海洋環(huán)保宣傳的重要性，這樣有助于增強(qiáng)幼兒的自我約束能力，不做任何污染海洋環(huán)境的事，還有利于培養(yǎng)幼兒探索神秘海洋的興趣，促進(jìn)其對海洋文化的傳承、弘揚與保護(hù)。

2幼兒游戲教育中海洋文化的滲透策略

2.1自主自創(chuàng)，使幼兒“走進(jìn)”海洋

作為連接幼兒與海洋文化的基本載體，游戲是幼兒體驗生活的重要渠道。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生態(tài)游戲，融入海洋資源，為幼兒制造一個“邂逅”海洋、“走進(jìn)”海洋的機(jī)會，使之在游戲中汲取豐富多彩的海洋文化知識，不斷發(fā)散思維、發(fā)揮想象力，使幼兒在海洋文化中充分釋放天性。例如，可在幼兒園寬闊的海洋文化長廊中，利用黃色的沙子、貝殼、蟹殼、海螺等，借助碳化積木、木板、紙盒等廢舊材料作為輔助，搭建“海島”、“海港”。孩子們化身為“小導(dǎo)游”，帶領(lǐng)其他小伙伴進(jìn)行“海島快樂游”，在游戲中“走進(jìn)”海洋，充分領(lǐng)略海洋的風(fēng)采。此外，還可以鼓勵幼兒自主創(chuàng)意，利用小樹林、小菜園、草坪、打漁工具等進(jìn)行游戲區(qū)域創(chuàng)建，在里面開工廠，將黑色的泥巴變成“巧克力”；還可開小吃店，打造小伙伴最喜歡吃的“魚肉”、饅頭等；還可開設(shè)禮品店，組織開展禮品包裝、運送等游戲。通過幼兒自主游戲，使其愛上海洋文化，并樂于沉浸其中。通過如此自主自創(chuàng)，使孩子們逐步走進(jìn)“海洋”，走近海洋文化。

2.2創(chuàng)設(shè)情景，使幼兒“對話”海洋

利用游戲，可以使幼兒徜徉于“海洋”環(huán)境之中，利用游戲?qū)崿F(xiàn)情感共鳴、思維碰撞，調(diào)動幼兒的探索興趣，使幼兒園成為孩子們“瞳知、童趣、同樂”的快樂海洋園。在幼兒游戲過程中，教師可借助于海洋資源，創(chuàng)設(shè)生態(tài)游戲情景，引導(dǎo)幼兒在游戲中產(chǎn)生與海洋心靈對話的欲望，使其內(nèi)在情感萌發(fā)，啟迪思想，并愛上“海洋文化”。例如，可以創(chuàng)設(shè)“海浪碼頭園”的游戲，由于幼兒對于碼頭較為陌生，有些可能通過電視等稍有了解，但多數(shù)孩子對于碼頭的經(jīng)驗、感知仍處于表層。教師可以與幼兒一起重現(xiàn)碼頭場景，使其在“海浪碼頭園”中自由地嬉戲、游戲，通過“出海捕魚”、“沙灘挖寶”等游戲，體驗“漁網(wǎng)編織”、“海洋食品制作”等生活。此外，還可開展海上運動、我是小海軍等海洋文化主題相關(guān)的游戲，提供小梯子、輪胎、滑輪、小車等海陸交通工具，使幼兒在游戲中盡情揮灑，通過游戲，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒熟悉“海洋”、“碼頭”環(huán)境，對海洋文化產(chǎn)生濃厚的興趣與深厚的情感，并逐步對其產(chǎn)生依賴，最終愛上海洋，為其日后認(rèn)識、接觸、參與社會生活提供獨特的途徑。

2.3實踐感悟，使幼兒“心系”海洋

游戲過程中，幼兒會利用自己的語言、行動，對游戲加以回應(yīng)，傳達(dá)內(nèi)心對于游戲的理解。教師應(yīng)注重加強(qiáng)與幼兒之間的互動、交流，使其在游戲中充分聯(lián)系自我生活經(jīng)驗、常識，并通過實踐感悟新經(jīng)驗，從而深入探究游戲情景，豐富游戲內(nèi)涵，積極展現(xiàn)自我。幼兒通過游戲?qū)嵺`體驗，深深領(lǐng)悟到“海洋文化”的博大精深，明白傳承和保護(hù)“海洋文化”的重要性。例如，教師與幼兒一起參與到“海洋風(fēng)情園”的游戲創(chuàng)意中，引導(dǎo)其開展生態(tài)游戲，如“漁民知識我知道”、“海洋生物大調(diào)研”、“海洋環(huán)保創(chuàng)意活動”、“愛護(hù)海洋公益活動”、“小海豚劇場”、“小海豚播報”等，利用貝殼、蝦蟹模型、鵝卵石等，一展?jié)O民出海、撒網(wǎng)、捕魚、豐收的全過程，使孩子們的動手操作能力得到鍛煉，同時，增強(qiáng)其信息收集能力，使其利用游戲掌握豐富的海洋知識，并逐步親近海洋，感知海洋生命的氣息，繼而“心系”海洋，致力于海洋文化的傳承、弘揚與保護(hù)。

3結(jié)語

一言以蔽之，21世紀(jì)是海洋世紀(jì)，為了響應(yīng)國家“十三五”規(guī)劃的要求，幼兒園應(yīng)積極加強(qiáng)海洋文化教育，將豐富的海洋資源、鮮明的海洋景觀、獨特的海洋風(fēng)俗文化滲透到幼兒游戲活動之中，使孩子在玩中學(xué)，并逐步成長為陽光、靈動、博學(xué)的海之驕娃。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王迪.幼兒園海洋文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐研究[J].中國校外教育，

作者：張玲 單位：山東省青島市市南區(qū)文登路幼兒園