初中語文教育教學活動中的互動

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摘要：在初中語文教學活動中，課堂教學屬于一種重要的實踐形式，直接影響著語文教學質(zhì)量和效果。在語文課堂中，通過有效的互動，有助于教師完善和優(yōu)化教學內(nèi)容與模式，進而有效提升學生的學習質(zhì)量和積極主動性。下文針對初中語文教育教學活動中的有效互動進行深入分析，希望可以有效提升學生的語文綜合素養(yǎng)和能力。

關鍵詞：初中語文；教育教學；有效互動

引言

在新課改背景下，傳統(tǒng)的初中語文教育教學活動已經(jīng)無法滿足學生的學習需求和發(fā)展需求，灌輸式教學的弊端逐漸顯露出來，不僅降低了教學質(zhì)量，并且還影響到學生綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展。因此，在實際教學中，教師需要多和學生進行活動。在初中語文教育教學活動中，通過有效的互動，可以有效促進師生、生生之間的交流與溝通，有效縮短師生之間的距離。并且，通過有效的互動，充分突出了以學生為教學主體，為學生創(chuàng)建良好的課堂氛圍，使學生可以全身心的投入到教育教學活動中，學習更多的語文知識，形成良好的學習習慣。

一、有效構建教學預設方案，調(diào)動學生的學習興趣

在以往的初中語文教學中，大部分學生覺得語文為母語學科，不需要特意進行學習，并且教學內(nèi)容較為枯燥無趣，涉及到較多的古文知識和詞匯，以至于學生在學習時存在較大的困難，難以有效調(diào)動學生的學習興趣[1]。而且，在以往教學過程中，教師都是利用灌輸式教學對學生進行知識的講解，長期以往，會嚴重降低教學質(zhì)量和效率。教師想要有效解決這一問題，需要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣愛好，為學生創(chuàng)建具有趣味性的教學預設方案，通過精心設計的導入環(huán)節(jié)，集中學生的注意力，激起學生的學習興趣。例如，在講解《女媧造人》時，該篇課文屬于神話故事題材，如果教師仍然利用灌輸式教學模式，會大大降低學生的學習興趣。因此，教師可以結合課文內(nèi)容，為學生創(chuàng)建一個具有趣味性的教學預設方案。教師可以充分利用多媒體設備，把一些神話民間故事音頻播放給學生，如“哪吒腦?！薄昂篝嗌淙铡薄芭畫z補天”等，要求學生一邊對故事進行聆聽，一邊對神話故事的特點進行了解，進而有效調(diào)動學生的學習興趣。緊接著，教師可以把《女媧造人》的教學課件播放給學生，指引學生結合課件要求，仔細閱讀故事內(nèi)容，并回答問題：女媧是什么樣的一個形象？若你是女媧，你會因為什么去造人？在問題的引導下，學生們快速進入到閱讀狀態(tài)中，并把自己的想法和主意大膽的表達出來。學生們各抒己見，表達出對生命誕生的喜悅。最后，教師可以把自己對課文的理解闡述給學生，進而使師生在情感上產(chǎn)生共鳴。

二、充分活躍課堂學習氛圍，鼓勵學生大膽勇敢的發(fā)言

在以往教學過程中，教師都是利用灌輸式教學模式，學生們很難發(fā)揮出主體作用，都是處于被動狀態(tài)，進行語文知識的學習[2]。長期以往，學生的學習思維會被固化，并且也會影響到學生的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量。因此，想要有效改變這一現(xiàn)狀，教師需要在實際教學中，和學生之間創(chuàng)新良好的師生關系，利用新型的教學手段，把培養(yǎng)學生綜合學習能力作為重點內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的指引作用，把學生作為教學主體，給予學生足夠的尊重，鼓勵學生大膽勇敢的發(fā)言。與此同時，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，為學生營造良好的教學情境，進而使課堂氛圍變得更加活躍，最終促進教學質(zhì)量和效率的提升。例如，在講解《狼》時，該篇課文為文言文，學生在學習時會存在一定的困難，這時教師可以通過導入教學法的模式，充分調(diào)動學生的學習興趣與積極主動性。在實際教學中，教師可以把“說狼”作為切入口，要求學生在課前搜集一個和狼相關的資料，在課堂和教師、其他學生進行分享，狼是什么樣的動物。學生們結合自己搜集到的資料，各抒己見，有的學生覺得狼非常狡猾和奸詐，有的學生覺得狼非常聰明和勇敢。經(jīng)過學生們的發(fā)言，課堂瞬間變得活躍。緊接著，教師可以結合學生的發(fā)言，積極指引學生，使學生了解課文中描述的狼的本性。通過這樣的教學模式，不僅可以加深學生對課文的理解，還可以提升學生的綜合學習能力。

三、充分利用多媒體設備，輔助教師進行有效的互動教學

在初中語文教學中，想要有效調(diào)動學生的學習興趣，教師可以利用相應的教學模式，為學生營造一個和教學內(nèi)容相符的情境，進而集中學生的注意力，使學生可以積極主動的參與到教學活動中，進而有效提升教學質(zhì)量[3]。在該過程中，教師可以充分利用多媒體設備，對學生實施互動教學，這樣可以有效提升互動教學的有效性。例如，在講解《濟南的冬天》時，教師可以充分利用多媒體設備，為學生播放一些有關濟南冬天的圖片、視頻，并配以優(yōu)美的音樂。與此同時，教師可以指引學生對課文進行反復閱讀，并結合自身的理解，對濟南冬天的美景體現(xiàn)在哪些方面進行闡述。通過這樣的教學模式，不僅可以有效提升學生的理解能力和想象能力，還可以提升教學質(zhì)量和效率，使互動教學充分發(fā)揮出自身的作用和價值。

四、結束語

總而言之，在新課改背景下，在初中語文教育教學活動中，實施有效互動是非常重要的，不僅可以有效調(diào)動學生的學習興趣，縮短師生之間的距離，還可以有效提升學生學習的主動性，促進學生語文綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展。因此，在實際教學中，教師需要結合教學內(nèi)容和學生的實際學習情況，通過合理有效的教學手段，對學生實施互動教學，進而為學生營造一個良好的課堂氛圍，使學生可以充分發(fā)揮出自身的主體作用，最終實現(xiàn)提升教學質(zhì)量和效率的目的。

參考文獻：

[1]王海蓉.實施少教多學策略，構建語文互動課堂[J].學周刊，2018(29):106-107.

[2]肖虹.創(chuàng)新初中語文互動教學的綜合性策略[J].語文教學通訊•D刊(學術刊)，2018(08):59-60.

[3]潘秀領.初中語文教學中“多向互動”教學法探究[J].課程教育研究，2018(21):141.

作者：沙菠 單位：長春威特學校