信息技術(shù)小學語文教學論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了信息技術(shù)小學語文教學論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1利用多媒體強化學生記憶，培養(yǎng)學生的語文語用能力

再如，教學《鳥島》一課，課文中有這樣的句子：“一群群鳥兒陸續(xù)從遠方飛來?！睂W生對“陸續(xù)”這個詞語提出了質(zhì)疑：“為什么用‘陸續(xù)’一詞，而不用‘連續(xù)’呢？”教師讓學生查字典，找出與陸續(xù)相關(guān)的同義詞。學生通過查字典查出陸續(xù)、持續(xù)、連續(xù)、斷斷續(xù)續(xù)等詞，然后教師引領(lǐng)學生辨析這些近義詞，并用視頻演示了小鳥“連續(xù)”從遠方飛來與“陸續(xù)”從遠方飛來的不同情景。通過視頻直觀的展示，學生辨清小鳥飛行的不同狀態(tài)，很容易懂得陸續(xù)一詞的正確意義。

2利用信息技術(shù)加強語文閱讀教學，提升學生閱讀能力

培養(yǎng)學生的語文閱讀能力是小學語文教學的重要任務(wù)。但語文教材中的一些文本內(nèi)容與學生的實際生活距離相對較遠，對學生深入理解課文產(chǎn)生一定的障礙。利用信息技術(shù)可以重現(xiàn)真實課文相關(guān)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學生進行深層次閱讀，提高學生的理解能力。如在教學《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》等抗日戰(zhàn)爭題材的課文時，由于學生對時代背景不很熟悉，在閱讀課文時就不能更好地與文本內(nèi)容達成共鳴。教師在教學中節(jié)選抗日戰(zhàn)爭影片的片斷，重現(xiàn)歷史，作為對新課的導入，學生就會對當時歷史背景有切身的感受，在學習課文時也會產(chǎn)生身臨其境的感覺，加深對課文的理解，激發(fā)學生反對侵略、勵志學習的愛國熱情，也對抗日英雄人物形象和抗日精神產(chǎn)生共鳴，有效達成教學目標。在教學《鳥的天堂》一文時，學生對大榕樹缺乏了解，于是教師根據(jù)課文教學內(nèi)容選取了兩幅大榕樹圖片。一是作者第一次經(jīng)過大榕樹時的靜態(tài)形象，讓學生欣賞大榕樹“臥”在河面上的繁茂景象；二是作者第二次經(jīng)過大榕樹遇到鳥兒進進出出的壯觀場景。通過展示圖片，學生對作者的“靜態(tài)描寫”與“動態(tài)描寫”就有了更加直觀形象的理解，更容易體悟到作者謀篇布局的精妙。

3利用信息技術(shù)設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學生的想象能力

信息技術(shù)作為與語文教學整合的輔助教學工具，以其強大的視頻展示功能，能夠調(diào)動學生的學習興趣。教師在教學中應(yīng)該利用信息技術(shù)設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學生的想象能力。如在教學《烏鴉喝水》一文時，教師最后用視頻展示了烏鴉向瓶子里倒石頭導致瓶內(nèi)水位升高而喝到水的情形。然后讓學生討論探究，烏鴉除了向瓶內(nèi)倒石子可以喝到水外，還可以用什么方法讓自己喝到水呢？學生討論的熱情很高，有的說可以將瓶身打一個小洞讓水流出；有的說可以用一個微形小桶，從瓶內(nèi)提水喝；有的則建議烏鴉與同伴合作，將瓶身傾斜就可以喝到水各種各樣的建議不一而足。學生的有些建議不管可行與不可行，畢竟他們能從文本中發(fā)揮自己的想象，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！独呛托⊙颉氛n文的最后一句是：“狼說著就向小羊撲去?！崩谜n文中留的這個空白，筆者提問學生：“狼向小羊撲去，會是什么結(jié)果呢？”有的學生說小羊被狼吃掉了；有的學生說沒有被吃掉，小羊向旁邊一躲閃，狼跌到懸崖下面了。筆者隨即用制作的視頻播放了狼墜入懸崖下面的情景，并且鼓勵學生繼續(xù)想象。學生想象的天窗打開了，有的說，狼撞到了小羊身后的大樹上；有的說狼撞到了小羊身后的石頭上；有的甚至發(fā)揮想象說：“狼撲向小羊的時候，聽到了一聲槍響，躲在樹林里的獵戶向狼開槍了，小羊得救了?！备鞣N各樣的奇思妙想，不一而足。其中視頻的演示功能發(fā)揮了作用，為學生的想象插上了翅膀，創(chuàng)設(shè)了空間。

4利用信息技術(shù)拓展學生學習空間，培養(yǎng)學生自主學習能力

信息技術(shù)的發(fā)達為人們提供了方便，也改變著人們的生活方式。例如，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息，可以從事網(wǎng)絡(luò)招商與購物等。那么，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達必然也會改變教師的教學模式與學生的學習方式，推動課程教學的改革與創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)的普及也為學生學習提供了更多的方便與空間。教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自主學習的能力。例如，筆者根據(jù)語文教材的內(nèi)容及重點、難點，制作了“標點符號的運用”“漢字的演變”“漢字的書字要領(lǐng)”等內(nèi)容的視頻短片，并將這些短片上傳至學校教學網(wǎng)站，或者上傳至學生網(wǎng)絡(luò)空間。學生可以根據(jù)自身的學習情況利用課外時間進行復習與鞏固，或者做新課的預習之用。并且制作的教學視頻短片之后，都附有相關(guān)內(nèi)容的練習題目。利用視頻軟件的交互性，學生可以自我檢查所做題目答案的正確與否。整個過程就是學生自我學習、自我矯正的課堂。同時，筆者還在學校教學網(wǎng)站上傳一些新課預習題目以及網(wǎng)絡(luò)教材等資料，可供學生業(yè)余學習。另外，筆者在上新課之前，布置學生對新課文通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)知識進行課文的預習。5結(jié)語總之，利用信息技術(shù)與小學語文教學進行科學的整合，提高了小學語文教學效率。教師在教學中應(yīng)根據(jù)語文教學的內(nèi)容、重點難點，科學地設(shè)置整合內(nèi)容和教學程序，根據(jù)小學生的特點充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢與作用，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文綜合能力。

作者：鳳寬 包代娣