藝術(shù)設(shè)計類智慧課堂教學(xué)模式研究

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摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國行業(yè)發(fā)展中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)信息化的發(fā)展也逐漸進(jìn)入了2.0時代，智慧課堂建設(shè)作為教育信息化發(fā)展的重要標(biāo)志，在高校范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用能夠充分強化和提升學(xué)科建設(shè)，推動高校教育信息化改革。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是一門基于藝術(shù)與設(shè)計兩個方面的創(chuàng)新型學(xué)科建設(shè)，具有時代特征和歷史特征，將智慧課堂建設(shè)與這一專業(yè)進(jìn)行融合創(chuàng)新發(fā)展，能夠從人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)兩個方面深化高校教育改革。本文中，筆者從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景出發(fā)，全面分析了相關(guān)的概念內(nèi)涵，并結(jié)合智慧課堂的教學(xué)特征與藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特點，從智慧課堂、教師以及專業(yè)發(fā)展三個層面提出了創(chuàng)新教育教學(xué)模式的發(fā)展路徑，旨在通過信息化指導(dǎo)實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的不斷提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；藝術(shù)設(shè)計；智慧課堂；教學(xué)模式

一、內(nèi)涵解讀及特征分析

(一)內(nèi)涵解讀

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)設(shè)計類智慧課堂教學(xué)模式的建設(shè)是由教育信息化、藝術(shù)設(shè)計以及智慧課堂這三個基本要素組成的，對這三要素的基礎(chǔ)組成以及發(fā)展方向進(jìn)行準(zhǔn)確合理的內(nèi)涵分析是推動和提升創(chuàng)新實踐研究的重要基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計是高校發(fā)展建設(shè)中一門具有獨立設(shè)計意義和發(fā)展理念的學(xué)科，具有平面、產(chǎn)品以及環(huán)境和動畫等多個設(shè)計方面，具有很強的應(yīng)用性和綜合性發(fā)展特征。智慧課堂教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)支撐，通過對數(shù)據(jù)分析以及平臺計算等現(xiàn)代化手段創(chuàng)造性的設(shè)計出的具有個性化和智能化的線上教育平臺。其作用路徑主要是通過對學(xué)生動態(tài)學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)分析，將計算機學(xué)習(xí)平臺與學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)備的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的深度整合，從而進(jìn)一步幫助教師充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用智慧課堂為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及發(fā)展思路。

(二)特征分析

智慧課堂在高校中的應(yīng)用具有以下三個方面的教學(xué)特征，首先，是教學(xué)決策的數(shù)據(jù)化特征。一些教育教學(xué)活動通過智慧課堂都能將其轉(zhuǎn)變?yōu)槎康臄?shù)據(jù)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，教師能夠根據(jù)學(xué)生在智慧課堂的動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的針對化分析，從而能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來及時調(diào)整課堂教學(xué)方向與進(jìn)度，成功把握課堂教學(xué)的發(fā)展情況。數(shù)據(jù)化需要以云平臺和互聯(lián)網(wǎng)作為支撐，以有效的數(shù)據(jù)收集以及分析整理作為途徑，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果的交互傳遞與分析，充分指導(dǎo)教學(xué)決策。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展具有較高的針對性與發(fā)展性，教師在教學(xué)過程中需要對不同的學(xué)生展開細(xì)致化的設(shè)計指導(dǎo)與創(chuàng)新理念融入，因此，智慧課堂在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的應(yīng)用能夠幫助教師充分分析不同學(xué)生在設(shè)計方面的發(fā)展優(yōu)勢與劣勢，并結(jié)合數(shù)據(jù)情況展開針對化指導(dǎo)；其次，教育資源的推送智能化。智慧課堂建設(shè)過程中能夠根據(jù)不同學(xué)生之間的差異性對學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行智能化的推送，不僅能夠針對性的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)據(jù)分析結(jié)果下充分剖析自身學(xué)習(xí)存在的漏洞，并及時展開針對性的補充，這種互動式教學(xué)模式具有較強的創(chuàng)新性，能夠?qū)⒙曇?、圖像以及動畫等現(xiàn)實教學(xué)融為一體在平臺進(jìn)行展示，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為形象的課堂，幫助學(xué)生便捷、準(zhǔn)確的獲取知識，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)強調(diào)是對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以及構(gòu)圖能力等多個方面的能力培養(yǎng)，不同學(xué)生在相應(yīng)的能力拓展方面存在一定的不同，智慧課堂的融入能夠?qū)W(xué)生展開某方面能力的針對性強化，通過教學(xué)資源的智能化傳輸可以實現(xiàn)這一途徑；最后，對學(xué)習(xí)情況的反饋及時化，智慧課堂是以云平臺建設(shè)作為支撐來實現(xiàn)的，因此，可以說，通過強化對學(xué)生的作業(yè)練習(xí)與課堂表現(xiàn)等過程來實現(xiàn)教師對課堂教學(xué)的及時反饋，藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生在云平臺上能夠通過平臺建立個性化的檔案，進(jìn)而結(jié)合作業(yè)完成情況進(jìn)行及時有效的數(shù)據(jù)分析，形成反饋。

二、藝術(shù)設(shè)計類智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建路徑分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂的研究一直處于較高的應(yīng)用狀態(tài)，這種智能化的教學(xué)方式能夠?qū)⒒A(chǔ)理論教學(xué)與實踐設(shè)計教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，在推動師生之間的互動交流同時，還能夠聚焦于藝術(shù)設(shè)計的思維拓展以及能力強化教育，是實現(xiàn)高等院校教育教學(xué)信息化和專業(yè)化程度提升的重要實踐過程，能夠推動信息技術(shù)與高等院校發(fā)展教育的創(chuàng)新融合。

(一)結(jié)合受教群體特征與專業(yè)特點，合理安排教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與方向需要緊跟時展的節(jié)奏，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不利于專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生這一時期的發(fā)展特征來具體化應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式，能夠及時有效的轉(zhuǎn)變和跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中的創(chuàng)新能力和思維發(fā)展能力。在具體的課堂教學(xué)開展過程中，教師可以在智慧課堂教學(xué)中以云平臺為載體向?qū)W生展示相關(guān)設(shè)計類作品和制作視頻，學(xué)生可以根據(jù)這些作品和視頻展開模式化創(chuàng)新，并與其他同學(xué)和教師展開線上交流，教師也可以通過溝通與交流合理的安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是一門注重實踐性和發(fā)展性的藝術(shù)學(xué)科，對學(xué)生的教育教學(xué)不僅僅是局限于書本，而是通過書本學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的設(shè)計，并從中獲得思維源泉，因此，智慧課堂與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新融合發(fā)展能夠從不同的層面強化學(xué)生的綜合能力發(fā)展，培育具有時代特征和思維創(chuàng)新的人才。

(二)加強教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，有效推動智慧課堂的深入拓展

教師對自身教學(xué)模式以及方式的把握情況是智慧課堂教學(xué)效果提升的關(guān)鍵，因此，在開展智慧課堂的教學(xué)模式發(fā)展中，需要對教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行有效的加強，主要包括教師對智慧課堂的全面接受與綜合認(rèn)知，對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)與把握以及對教學(xué)情況與進(jìn)度的客觀了解與深入發(fā)展這三個方面，教師對課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作的完成情況能夠決定智慧課堂開展過程中的發(fā)展模式，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生思維具有一定的發(fā)散性，同時還具有較高的繪畫與設(shè)計基礎(chǔ)，教師的教學(xué)情況也應(yīng)當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知展開教學(xué)，對智慧課堂的深入拓展需要立足于教師對這一教學(xué)模式與受教群體基礎(chǔ)能力的充分認(rèn)知。因此，從智慧課堂教學(xué)模式的發(fā)展本質(zhì)來看，創(chuàng)新教育教學(xué)方式與全面推進(jìn)教學(xué)交流方式是實現(xiàn)專業(yè)信息化融合創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。

(三)綜合分析數(shù)據(jù)結(jié)果，結(jié)合平臺教學(xué)提供針對化輔導(dǎo)

智慧課堂在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中的應(yīng)用是以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)途徑展開線上學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)階段中學(xué)生能夠通過教師在教學(xué)平臺的任務(wù)完成情況以及數(shù)據(jù)分析情況來充分分析自身存在的問題。同時，對作業(yè)完成情況的數(shù)據(jù)整合過程能夠與教師進(jìn)行及時傳輸，從而幫助教師充分把握學(xué)生在設(shè)計教學(xué)過程中存在的弱點。作為教學(xué)引導(dǎo)主體，教師也可以利用平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行直接的數(shù)據(jù)了解，幫助教師深刻了解與反思學(xué)生對課程教學(xué)的掌握情況，并結(jié)合這一結(jié)果對學(xué)生展開針對化的輔導(dǎo)。例如，在智慧課堂的開展過程中，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)多數(shù)以直觀的圖形展示作為教學(xué)成果，學(xué)生利用云平臺能夠進(jìn)一步對課后作用進(jìn)行認(rèn)真的創(chuàng)作和設(shè)計，并能夠幫助學(xué)生將完成情況直接以互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給教師進(jìn)行審閱和評價，同時，教師可以在修改不同學(xué)生的設(shè)計作品時基于云平臺與學(xué)生及時展開交流，以學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求為發(fā)展導(dǎo)向，聚焦學(xué)生在設(shè)計創(chuàng)作中的問題，以全新的智慧課堂教學(xué)模式來提升和創(chuàng)新學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作提供一定的思維拓展方向。

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作者：黃曉瑜 單位：桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院