中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

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摘要：在分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)語(yǔ)言的引導(dǎo)性、激勵(lì)性、賞識(shí)性、包容性等方面，提出基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)要求和基本做法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)內(nèi)容的信息載體，直接影響課堂教學(xué)效果［1］。如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，通過(guò)富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)、引發(fā)學(xué)生興趣，是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容之一。中外學(xué)者對(duì)此都進(jìn)行過(guò)有益的探索和實(shí)踐［2］。本文結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，研究提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性設(shè)計(jì)和實(shí)施。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)原則

數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性主要體現(xiàn)在：對(duì)一個(gè)抽象概念的講解可展現(xiàn)出的理念的美、哲理的美、思維的美；對(duì)一個(gè)繁雜問(wèn)題的證明可展現(xiàn)出的簡(jiǎn)潔美；圖形展示的對(duì)稱美等。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是教師的素質(zhì)及教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的外在表現(xiàn)，反映著教師審美個(gè)性與追求。根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性設(shè)計(jì)應(yīng)符合科學(xué)性、示范性、趣味性、針對(duì)性原則。

1．科學(xué)性

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性主要體現(xiàn)為準(zhǔn)確、精煉、嚴(yán)謹(jǐn)。在教學(xué)過(guò)程中，必須準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)符號(hào)、抽象術(shù)語(yǔ)、正確地讀公式、準(zhǔn)確地?cái)⑹鰯?shù)學(xué)概念，敘述完整，邏輯嚴(yán)密。

2．示范性

教師在課堂教學(xué)中的一舉一動(dòng)、一言一行，都會(huì)直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展。教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用會(huì)對(duì)學(xué)生形成示范作用，因此在教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)過(guò)程中必須考慮示范性，為學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供模仿對(duì)象。

3．趣味性

興趣是最好的老師。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中涉及大量抽象的定義、定理、證明，理論敘述嚴(yán)謹(jǐn)，理解困難，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒甚至厭惡情緒，進(jìn)而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有一定的趣味性，增加活躍課堂氣氛，使學(xué)生大腦處于活躍狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力和思維能力，避免出現(xiàn)昏昏欲睡的情況。

4．針對(duì)性

中學(xué)數(shù)學(xué)中的概念既抽象又嚴(yán)格，在使用較為抽象的專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的接受能力，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，才可收到良好的效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點(diǎn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”是2007年前后在美國(guó)興起的一種教學(xué)模式，因?yàn)樗先祟惖恼J(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，成為全球教育關(guān)注的熱點(diǎn)。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分給予學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)思考和參與實(shí)踐的空間，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生通過(guò)思想的碰撞達(dá)到消化知識(shí)、發(fā)展思維和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵在于“翻轉(zhuǎn)”，實(shí)質(zhì)在于教學(xué)“主體地位轉(zhuǎn)換”，具體涉及以下3個(gè)方面：（1）教師角色翻轉(zhuǎn)。教師由教學(xué)交互活動(dòng)的中心翻轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。（2）學(xué)生地位翻轉(zhuǎn)。學(xué)生翻轉(zhuǎn)為各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)量。（3）教學(xué)時(shí)間翻轉(zhuǎn)。教師的講授時(shí)間減少，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間增加，課堂中師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)合作促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收。［3］

三、面向翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

1．提升教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)性

引導(dǎo)性教學(xué)語(yǔ)言有利于啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探究者。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，盡可能先讓學(xué)生自己去闡述問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并給出指導(dǎo)性建議或者相關(guān)、類似問(wèn)題的解決方式，從而讓學(xué)生悟出自己的不足，使得學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的成就感及解決問(wèn)題的方式和能力。對(duì)于課堂上學(xué)生的反應(yīng)不良處或者卡殼處，教師可以先讓其他學(xué)生談?wù)劷鉀Q的方法，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)分析，幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，找到癥結(jié)，群策群力解決問(wèn)題。啟發(fā)引導(dǎo)要把握好引導(dǎo)性問(wèn)題的梯度，讓學(xué)生伸伸手就能夠得著，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕出現(xiàn)問(wèn)題、敢于面對(duì)問(wèn)題、樂(lè)于主動(dòng)解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自信心。

2．增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言激勵(lì)性

激勵(lì)性教學(xué)語(yǔ)言有利于激發(fā)學(xué)生求知欲和勇于做翻轉(zhuǎn)者的勇氣，促使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中的主要任務(wù)就是使學(xué)生成為課堂的主體，盡可能讓每一位學(xué)生成為翻轉(zhuǎn)者。處于青春期的每一位中學(xué)生都充滿著求知欲、表現(xiàn)欲和亟待挖掘的巨大潛力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的不同基礎(chǔ)，可以把翻轉(zhuǎn)者分成不同等級(jí)，鼓勵(lì)“高等級(jí)”的學(xué)生直面高難度的問(wèn)題，形成一個(gè)“先鋒隊(duì)”；將難度適中的問(wèn)題分配給中等基礎(chǔ)的學(xué)生，激發(fā)他們穩(wěn)、準(zhǔn)、快地去解決問(wèn)題；鼓勵(lì)后等生積極參與，在參與的過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、講、學(xué)，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予充分的肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3．提高教學(xué)語(yǔ)言賞識(shí)性

及時(shí)適度的賞識(shí)學(xué)生的翻轉(zhuǎn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感和獲得感。對(duì)于成功的課堂翻轉(zhuǎn)教師要不吝言辭的及時(shí)表?yè)P(yáng)，尤其要指出閃光點(diǎn)，樹(shù)立標(biāo)桿、給出示范；對(duì)于不能進(jìn)行完整翻轉(zhuǎn)的學(xué)生，教師要對(duì)其勇氣可嘉給予肯定，對(duì)其已經(jīng)翻轉(zhuǎn)的部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)建議。教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，會(huì)讓每一位學(xué)生毫無(wú)心理壓力地去進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，樂(lè)于各抒己見(jiàn)，讓每一位學(xué)生都找到自己的存在感和成就感。

4．優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言包容性

尊重學(xué)生的開(kāi)放性思維，允許百花齊放，做到收放有度。對(duì)于不同學(xué)生的不同思路和想法，教師要不拘一格，鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并嘗試站在學(xué)生思考問(wèn)題的角度，從他們理解問(wèn)題的層面去思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究過(guò)程中的閃光點(diǎn)甚至奇葩點(diǎn)。這樣不僅豐富了課堂的趣味性，擴(kuò)大了參與度，也讓學(xué)生們感受到教師的民主、平等，從而讓教師和學(xué)生們親密無(wú)間地融合到一起，讓學(xué)生忘記了數(shù)學(xué)的抽象、枯燥無(wú)味。斯托利亞爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)的教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)?！狈D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師的教學(xué)語(yǔ)言的使用和探究要講求藝術(shù)性，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)模式進(jìn)行靈活有效地運(yùn)用，從而更加有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，提升課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉元宗，胡靈敏．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)修養(yǎng)［J］．鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2001（6）：17－19．

［2］曾慶寶．新舊課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言對(duì)比與思考［J］．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)，2006（2）：1－3．

［3］賀杰．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的變式實(shí)踐與啟示［J］．教學(xué)研究，2016（2）：82－86．

作者：叢麗 葉輝 崔巖 單位：遼寧省大連市第十六中學(xué) 大連教育學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué)