優(yōu)化口語教學(xué)提升表達(dá)能力探析

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【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要改變“啞巴英語”的現(xiàn)狀，要優(yōu)化口語練習(xí)的環(huán)境，營(yíng)造交際英語的氛圍，克服學(xué)生的焦慮心理，豐富教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在練習(xí)中感受提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語言表達(dá)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；口語教學(xué)；策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往注重詞匯、語法知識(shí)的教學(xué)，而忽略了學(xué)生口語知識(shí)的傳授，導(dǎo)致“啞巴英語”狀況的出現(xiàn)?？谡Z是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要加強(qiáng)師生之間的交流，通過口語與語音的訓(xùn)練，改變學(xué)生的畏難情緒，增加學(xué)生的表達(dá)自信，提升學(xué)生的表達(dá)技能。

一、優(yōu)化口語練習(xí)環(huán)境

英語課堂教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，口語教學(xué)的時(shí)間受到壓縮，教師開展的口語練習(xí)活動(dòng)較少，不利于學(xué)生口語技能的提升。教師要重視口語教學(xué)，要通過口語課的開設(shè)緩解教學(xué)壓力，為學(xué)生提供練習(xí)的時(shí)間。教師要增強(qiáng)口語練習(xí)的材料，為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師要開展豐富多彩的口語活動(dòng)，聚焦學(xué)生的注意力，提升學(xué)生參與課堂的熱情。教師要利用學(xué)生活潑好動(dòng)這一特點(diǎn)，開展多樣的活動(dòng)，提升他們的參與度。教師要借助于講英文故事、演英文話劇以及演講比賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)鍛煉口語。教師要依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出難度適宜、富有趣味的活動(dòng)，讓每位學(xué)生都能獲得應(yīng)有的鍛煉。如在教學(xué)譯林版四上Unit5Ournewhome的Funtime時(shí)，教者讓學(xué)生畫出自己的臥室或者教室的圖片，然后根據(jù)圖片的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，練習(xí)使用Whereismy…？Itis…．Wherearemy…？Theyare…句型。語言的學(xué)習(xí)離不開具體的語境，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，為學(xué)生提供交際的場(chǎng)所，教師要讓學(xué)生通過不斷的實(shí)踐，掌握口語交際的技巧。由于缺乏具體的交際環(huán)境，缺少表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的口語表達(dá)能力不盡如人意。教師要營(yíng)造口語交際的氛圍，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。教師可以在走廊、樓梯拐角等地方懸掛英語的提示語，營(yíng)造英語文化的氛圍，讓學(xué)生獲得潛移默化的影響。教師在班級(jí)設(shè)置英語角，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)自己的喜歡的話題。教師可以在黑板報(bào)上開辟英語專欄，鼓勵(lì)學(xué)生做專欄的編輯、作者，根據(jù)學(xué)生的興趣確定每期主題，讓他們自己撰寫內(nèi)容，這樣能促進(jìn)語言知識(shí)的積累，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教師可以利用廣播對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，由高年級(jí)的語音純正的學(xué)生任廣播員，通過新聞時(shí)事、生活趣味的播放，能增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與聽力水平，糾正學(xué)生的語音語調(diào)。

二、克服口語焦慮心理

很多學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中害羞，不愿主動(dòng)開口，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師要幫助他們克服焦慮心理，提升口語交際的動(dòng)力。一些學(xué)生課上缺少主動(dòng)發(fā)言的意識(shí)，課下也不愿與人交流，教師要幫助他們克服緊張的心理，要關(guān)注自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，記錄他們所取得的成績(jī)，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，能勇于表達(dá)自己。教師要增強(qiáng)學(xué)生的語言輸入，要引導(dǎo)他們閱讀英語原版材料，讓他們從閱讀中獲得語言知識(shí)的積累，形成正確的語音語調(diào)，為口語交際打下基礎(chǔ)。小學(xué)生往往不能流暢地表達(dá)英語，有儲(chǔ)備不足、語言知識(shí)缺乏等問題，教師要讓他們?cè)陂喿x中眼、口、耳等多種感官協(xié)同工作，用眼掃讀關(guān)注單詞拼寫，用耳聆聽語音語調(diào)是否標(biāo)準(zhǔn)，通過多種感官的配合能豐富學(xué)生的詞匯積累，拓展學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，為后面的口語交際打下基礎(chǔ)。教師可以引領(lǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫，如《白雪公主》《小豬佩奇》《女巫麥格和小貓莫格》等，并讓學(xué)生練習(xí)配音，通過反復(fù)的對(duì)比，找到自己表達(dá)的不足之處并進(jìn)行改正，從而能促進(jìn)自己的表達(dá)能力的提升。

三、采用多樣教學(xué)方式

教師要依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)施教，采用多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生融入口語交際課堂。教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)，如猜詞、根據(jù)表演進(jìn)行描述、看指令做動(dòng)作等活動(dòng)，能吸引學(xué)生的參與，提升表達(dá)交流的效果。英語教材中有許多有趣的故事，教師往往讓學(xué)生讀懂故事即可，教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生扮演故事中的人物角色，讓故事情節(jié)得以重現(xiàn)，讓他們?cè)诒硌葸^程中練習(xí)口語。比如在教學(xué)譯林版六上Unit1Theking’snewclothes的Storytime時(shí)，教者讓學(xué)生扮演皇帝、騙子、小男孩等角色，在對(duì)話中把皇帝那種趾高氣揚(yáng)、騙子的詭計(jì)多端、小男孩的天真無邪表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生通過表演不僅更加了解文本的內(nèi)容，而且提高自己的口語表達(dá)能力。教師也可以讓學(xué)生依據(jù)動(dòng)畫進(jìn)行配音，學(xué)生在多樣的表演方式中引發(fā)交流的興趣，提升了參與的積極性，感受到說英語帶來的樂趣。教師要為學(xué)生提供真實(shí)的語境，讓學(xué)生融入其中，能運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)去解決問題。如在購(gòu)物情境中，學(xué)生經(jīng)歷詢價(jià)、講價(jià)的過程，能嘗試運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行交流，買到心儀的物品。教師還要關(guān)注課堂反饋，要對(duì)學(xué)生的口語交際中的不足進(jìn)行適時(shí)的改進(jìn)，以提升學(xué)生表達(dá)的效果。總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要立足生本，依生而教，為學(xué)生提供口語交際的環(huán)境，增加他們的語言積累，調(diào)動(dòng)他們參與交際的興趣，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，吸引學(xué)生融入口語交際之中，提升他們的聽說技能。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］高建梅．英語口語教學(xué)的制約因素與化解路徑［J］．教學(xué)與管理，2012（24）：132－134．

作者:劉玲林 單位:江蘇省鹽城濱海港經(jīng)濟(jì)區(qū)農(nóng)興小學(xué)