高職園林藝術課程教學對策

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摘要：本文全面的分析了《園林藝術》課程在高職園林類專業(yè)中的地位以及該課程目前教學的現狀和存在的問題并提出了相應對策，以實現較好的效果。

關鍵詞：園林藝術；教學；對策

《園林藝術》課程是高職園林類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，是一門理論與實踐相結合的課程，也是充滿藝術性和想象性思維的課程，主要培養(yǎng)學生的對景觀的分析能力、鑒賞能力，讓學生掌握園林基本理論和解決一般園林場地設計問題的能力。隨著園林行業(yè)的快速發(fā)展，社會對園林行業(yè)人才有了更高、更新的要求，傳統(tǒng)的《園林藝術》課程教學已經不能適應現代社會、行業(yè)的要求，需要對該課程的教學方法、理念等方面進行全面的改革。

1園林藝術課程在高職園林類專業(yè)中的地位

《園林藝術》課程是園林類專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一，該課程的前導課程有《素描》、《園林制圖》、《園林花卉》、《園林樹木》等課程，這些課程的開設為《園林藝術》課程的學習奠定了一定的基礎，《園林藝術》課程同時銜接了后續(xù)課程《園林規(guī)劃設計》、《植物造景》、《園林工程技術》等課程的教學，也為考取園林設計員奠定基礎。確切地說《園林藝術》課程在整個園林類專業(yè)課程體系中扮演著承上啟下的重要角色，發(fā)揮著橋梁和紐帶的作用。

2《園林藝術》課程教學目標和內容

本課程的教學目標是讓學生掌握不同的園林風格形式、園林空間造型藝術手法、園林設計基本要素的合理運用和園林造景技巧等知識，培養(yǎng)和提高學生的園林藝術鑒賞分析能力，并能綜合運用于實際的園林方案設計和園林工作中。園林藝術課程的內容主要包括：園林藝術特征分析、園林構圖藝術分析、園林風景藝術分析、園林色彩藝術分析、園林山水地形藝術分析、園林建筑小品藝術分析、園林植物種植藝術分析、園路廣場藝術分析。內容涉及學科范圍較廣，是一門相對綜合性的課程。

3《園林藝術》課程教學方面的問題

3.1課程本身涉及內容面廣、知識點雜，實踐操作難度大

園林藝術是融入了多種藝術形式于一體的綜合性學科。它是融文學、繪畫、書法、建筑、工藝美術、雕塑等藝術門類于一體，涉及園林植物、園林建筑小品、地形、水景等多方面的知識點，內容較為龐雜。在教學過程中教師不好把握，同時也不便學生們的理解與記憶。再者，該門課程內容本身就偏理論，開設的學期相對較早，在具體的實習操作過程也有一定的難度，單純的參觀欣賞典型園林形式顯得太流于形式，讓學生繪圖設計又專業(yè)知識掌握的不夠全。要真正的達到想要實習目的也不簡單。

3.2學生藝術修養(yǎng)欠缺，自主學習能力較差

園林類專業(yè)要求學生有開闊的眼界、豐富的知識儲備、良好的審美意識，然后再有意識的培養(yǎng)其對園林美的感受力、表現力和創(chuàng)造力，只有這樣才能使他們在今后的園林崗位實際工作中游刃有余。而對于絕大多數高職學生來說綜合素質相對較差，在一定程度上缺乏藝術修養(yǎng)，對于園林類專業(yè)的學生而言，先得有發(fā)現美的眼睛，然后去欣賞美，進而創(chuàng)造美。設計師是一個辛苦的職業(yè)，作為一名初學者應該要不斷的練習、思考并不斷的查閱資料充實自己，而對于現在的部分高職的學生相對來說自主學習的能力還有待培養(yǎng)與提高。

3.3課程內容與其他課程間內容重疊多

由于園林藝術課程涉及的內容較多、范圍較廣，和園林類專業(yè)的好幾門課程的內容有著緊密的關聯(lián)和交叉，如果在相關課程的任課教師未能及時溝通的情況下，極容易出現課程之間教學內容相似或重復的情況，比如園林植物種植藝術分析與后續(xù)課程《植物造景》中的內容有相似處；園林山水地形藝術分析與后續(xù)課程《園林工程技術》的內容有重復之處；而園林建筑小品藝術分析與后續(xù)課程《園林建筑設計》有類似內容出現。如果溝通不好就會重復講授，浪費學生寶貴的學習時間。

3.4師資隊伍的建設問題

一是部分教師教學理念相對陳舊，知識更新速度較慢，由于園林行業(yè)發(fā)展迅速，藝術設計類課程一直沒有較完善的與時俱進的教材，部分教師仍以相對比較陳舊的教材為主授課，會影響教學效果；二是部分高職園林類專業(yè)《園林藝術》課程的教師都是年輕教師，他們是從“學校”到“學?！?，對于園林企業(yè)對人才業(yè)務素質需求以及整個設計項目的實際流程不是很熟悉，勢必影響到教學效果；再者，高職學生生源多樣化，學生素質層次不齊，這就要求教師具備判斷分析能力的同時，還要能結合實際情況分層次因材施教，這個也容易被不少教師所忽略。

3.5教學手段和方法的應用問題

部分教師教學方法陳舊，教學手段選擇依舊是全程授課采用“黑板粉筆”形式，或者是有投影，也只是普通的幻燈片的形式，與學生的交流互動也僅僅局限于課堂。對于現代教學方法和手段的應用較少。

3.6考核形式單一的問題

在傳統(tǒng)教學模式中，《園林藝術》課程的考核一般分為理論試卷考核和圖紙作品考核，此考核方式相對單一，理論考試通常是應付型的考試，臨考前死記硬背；圖紙形式的作品考核也收不到預期的效果，學生往往都是套用其他的一些優(yōu)秀設計作品，或沒有章法的隨意“填充”，缺乏創(chuàng)新，學生的潛能沒有完全發(fā)掘，這種單一的考核方式很難準確有效地反映學生的真實水平，不利于學生對于《園林藝術》課程的學習，也不利于學生設計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4園林規(guī)劃設計課程教學改革具體對策

4.1整合、協(xié)調課程的教學內容

在教學過程中要重視學生的反饋意見,積極與園林類專業(yè)別的相關課程的任課教師進行交流與溝通,適當調整園林藝術課程中的相關內容,區(qū)分不同課程中這些內容的側重點,作好與專業(yè)課程間的銜接,制定好課程標準盡量避免教學內容的重復與遺漏。通過整合使課程結構更加合理,教學重點突出,特色鮮明,完善了教學體系。

4.2提高學生藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)其自主學習的能力

平時要增強學生對各種藝術形式和藝術流派的了解和參與度，鼓勵學生參加一些國內的園林類博覽會等，培養(yǎng)和提高學生的藝術鑒賞能力。各種藝術形式之間都存在著共性，找到興趣點，會有助于藝術修養(yǎng)的提高，只有廣泛通曉各種藝術流派，才可能采各家之長，培養(yǎng)起高尚的藝術情趣。平時要給學生課余安排、引導和督促，慢慢培養(yǎng)其自主學習的能力。

4.3進一步加強師資隊伍建設

提高教師綜合素質，加強教師隊伍建設，作為傳授現代園林規(guī)劃知識的教師，都應該不斷充實、更新自己，跟上時代的步伐?！半p師型”教師指的是一專多能、專兼結合的教師，雙師型教師隊伍的建設程度直接關系到課程的教學質量，園林藝術課程是理論與實踐相結合的藝術，加強教師隊伍建設，注重實踐技能培養(yǎng)，利用分批去園林公司鍛煉、老帶新等措施提高在校老師的素質；同時，也可以外聘一些實踐經驗豐富的校外專家兼職園林藝術實踐課程教學。

4.4豐富教學手段和方法

要通過現代教學技術手段激發(fā)學生的學習興趣、改善教育教學效果、提高教育教學質量。首先可以制作多媒體課件，課件可以包含有大量園林設計圖片、動畫、實驗實訓演示錄像等，圖文并茂、直觀形象的教學，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，進而提高教學效率和效果；其次可以結合一些軟件進行教學，實現教學輔助管理、教師操作演示、文件資料發(fā)放、學生操作監(jiān)控、學生作業(yè)提交等功能，對課程的教學起到了很好的輔助作用；再者就是課程網站的建設和使用，課程網站提供了大量教學文件、學習資料、相關網站鏈接等，學生通過互聯(lián)網真正實現了自主學習，學生利用業(yè)余時間通過在線測試對學習效果進行評價，課程論壇、博客等則建立了師生間超越時空的聯(lián)系，方便師生課下隨時的溝通交流，使得該課程學習變得更加方便。

4.5完善教學評價體系

教學評價和考核中貫徹能力本位的理念。變單向教學評價為多元評價，將靜態(tài)教學評價變?yōu)閯討B(tài)評價；變學生被動應對考試為主動參與考核，將結果式考核變?yōu)榉蛛A段分層次的過程考核。采用小組評價、教師評價和學生自評相結合的方式進行。教學評價=過程評價50%+期末作品評價50%。

5結束語

在十來年的園林藝術課程的教學過程中，筆者根據具體情況，不斷的進行教學的改革與探索，在協(xié)調好課程教學內容的同時及時更新課程內容，采用先進、多樣的教學手段，逐步培養(yǎng)和提高職園林類專業(yè)學生們的園林鑒賞能力，激發(fā)專業(yè)學習興趣，取得了較好的教學效果。

參考文獻：

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[2]衣學慧等.“園林藝術”課程實踐教學改革初探[J].中國林業(yè)教育,2005,(05).

[3]衣學慧等.以就業(yè)為導向的高職“園林藝術”課程改革[J].楊凌職業(yè)技術學院學報,2015,(03).

作者：吳昊 單位：河北旅游職業(yè)學院