戲劇影視表演教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新改進(jìn)

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【摘要】隨著近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，社會(huì)對(duì)于教育的重視程度也越來(lái)越高，如今我國(guó)人民的物質(zhì)生活水平得到了很大提升，對(duì)于精神文化的需求也越來(lái)越高，在這樣的發(fā)展背景之下，我國(guó)高校的戲劇影視表演教育也迎來(lái)了相對(duì)繁榮的發(fā)展。就當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，我國(guó)開設(shè)戲劇影視表演的高校數(shù)量越來(lái)越多，伴隨著這種發(fā)展而來(lái)的是一系列相關(guān)問(wèn)題的產(chǎn)生，在教學(xué)方式和質(zhì)量方面存在著很多不足，因此就當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)的話，教學(xué)體制不完善等不足之處直接制約著教學(xué)發(fā)展，因此在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，以期取得更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校戲劇影視；表演教學(xué)；現(xiàn)狀與創(chuàng)新

如今我國(guó)人民的物質(zhì)生活水平在很大程度上得到了提升，對(duì)精神文化的需求越來(lái)越多，這促進(jìn)了影視市場(chǎng)的繁榮。為了有效契合當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越多的高校開設(shè)了戲劇影視教學(xué)，以期培養(yǎng)出更多的專業(yè)化人才，但是由于缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在當(dāng)前的教育過(guò)程當(dāng)中仍舊存在著一些問(wèn)題和缺陷，這對(duì)于戲劇影視表演教學(xué)的發(fā)展來(lái)說(shuō)會(huì)在一定程度上產(chǎn)生制約。因此在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，高校也要不斷汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在當(dāng)前的發(fā)展基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，切實(shí)提升戲劇影視表演教學(xué)的質(zhì)量[1]。

一、當(dāng)前高校戲劇影視表演教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）在專業(yè)定位方面的現(xiàn)狀在我國(guó)高等教育的體系當(dāng)中，戲劇影視教育算是新的學(xué)科類型，開設(shè)這個(gè)專業(yè)的學(xué)校比較少。近年來(lái)隨著人們對(duì)于精神產(chǎn)品的需求不斷提升，對(duì)戲劇影視的相關(guān)人才有了更多的需求，這直接促使越來(lái)越多的高校開始表演教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于專業(yè)的定位比較模糊，存在著嚴(yán)重的同質(zhì)化問(wèn)題，沒(méi)有重視學(xué)生專業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的提升，所以說(shuō)培養(yǎng)出的人才無(wú)法適合我國(guó)市場(chǎng)的需要，學(xué)生的專業(yè)技能相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較缺乏的[2]。

（二）在課程設(shè)置方面的現(xiàn)狀就當(dāng)前高校的課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，最為顯著的一個(gè)問(wèn)題就是各個(gè)高校的戲劇影視專業(yè)課程存在著極強(qiáng)的趨同性，在專業(yè)課程的設(shè)置上嚴(yán)重缺乏新意和創(chuàng)意，這樣一來(lái)就直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的低下，從課程設(shè)置本身來(lái)說(shuō)，它主要包含著兩個(gè)部分的內(nèi)容，即課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，就課程結(jié)構(gòu)方面來(lái)說(shuō)沒(méi)有將理論知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)造加以有效結(jié)合，課程的類型數(shù)目比較少，無(wú)法很好地與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，很多高校雖然開設(shè)了戲劇影視表演教學(xué)，但是高校自身的教學(xué)特色并沒(méi)有被凸顯出來(lái)，很多高校也并沒(méi)有開始特色化的課程，在課程內(nèi)容上高校之間的相似性比較突出，所以說(shuō)學(xué)生在這種教育模式之下難以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)于專業(yè)戲劇影視表演人才的需求[3]。

（三）在師資隊(duì)伍方面的現(xiàn)狀對(duì)于高校的專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，師資力量的水平可以在一定程度上體現(xiàn)出專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，而師資力量主要是由老師的數(shù)量和老師的專業(yè)素質(zhì)所組成的，就我國(guó)高校當(dāng)前的發(fā)展情況來(lái)看，戲劇影視表演的師資力量還是比較薄弱的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)需求難以得到滿足，無(wú)法結(jié)合因材施教的模式來(lái)進(jìn)行相關(guān)人才的培養(yǎng)，而老師自身專業(yè)素質(zhì)的低下也導(dǎo)致了很多教育需求無(wú)法得到滿足，很多老師在個(gè)人修養(yǎng)方面所存在的問(wèn)題直接制約了高校戲劇影視表演專業(yè)的發(fā)展。

二、高校戲劇影視表演教學(xué)的創(chuàng)新改進(jìn)

（一）對(duì)于專業(yè)定位要加強(qiáng)明確高校在進(jìn)行專業(yè)定位的時(shí)候，要根據(jù)本校人才培養(yǎng)的需求和學(xué)生素質(zhì)來(lái)進(jìn)行調(diào)整確定，這樣一來(lái)就可以將高校自身的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)等發(fā)揮出來(lái)，為了有效避免教育趨同性，高校還需要將自身的教育特色加以凸顯，不能照搬其他學(xué)校的發(fā)展模式，而要從自身出發(fā)，進(jìn)而可以達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目的[4]。

（二）對(duì)于課程設(shè)置要加強(qiáng)完善戲劇影視表演教學(xué)的課程設(shè)置將會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以說(shuō)教學(xué)組要從學(xué)校發(fā)展和學(xué)生需求的角度出發(fā)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)課程和專業(yè)表演技能課程進(jìn)行合理配置，這樣做可以在很大程度上確保學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）對(duì)于師資隊(duì)伍要加強(qiáng)培養(yǎng)師資力量是影響表演教學(xué)的一個(gè)重要因素，對(duì)于在職的老師，學(xué)校需要定期對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提升他們的專業(yè)素質(zhì)。其次，高校也要不斷完善人才引進(jìn)機(jī)制，緩解當(dāng)前學(xué)校內(nèi)師資力量不足的狀況，為學(xué)校的老師隊(duì)伍注入新的血液，這樣就可以滿足學(xué)生更加多樣化的教學(xué)要求[5]。綜上，我國(guó)社會(huì)對(duì)于教育工作的重視程度是在不斷提升的，高等教育體系愈發(fā)完善，開設(shè)的專業(yè)類型越來(lái)越多，在素質(zhì)教育觀念逐漸深入的發(fā)展背景之下，高校的戲劇表演專業(yè)也成為了一個(gè)相對(duì)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，但是就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看的話，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中依舊存在著諸多的缺陷和不足，這對(duì)教學(xué)效果來(lái)說(shuō)是會(huì)在一定程度上起到阻礙作用的，因此創(chuàng)新改進(jìn)是極其必要的，其可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李辰.關(guān)于高校戲劇影視表演教學(xué)的探索[J].北方音樂(lè),2019,39(15):204,206.

[2]王睿.高校戲劇影視表演教學(xué)中多元思維的應(yīng)用[J].參花,2019,(11):125.

[3]龍樂(lè)源.關(guān)于高校戲劇影視表演教學(xué)的探索與思考[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2018,(24):140-142.

[4]王遠(yuǎn)杰.多元思維在高校戲劇影視表演教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].新聞研究導(dǎo)刊,2019,10(7):204.

[5]劉欣.普通藝術(shù)高校戲劇影視表演教學(xué)的探索與思考[J].參花,2018,(23):126-127.

作者：師文雯 單位：科爾沁藝術(shù)職業(yè)學(xué)院