高職院校藝術設計的教學方法

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摘要：最近幾年，我國高職院校在不斷地發(fā)展和進步，教學內(nèi)容也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，這樣的情況下學生就能夠得到全面的發(fā)展和成長。高職院校中開設基礎課程主要就是為學生以后的專業(yè)學習打下堅實的基礎，為學生以后在社會上的成長提供必要的準備?；A課程教學能夠?qū)W生學習其他專業(yè)課程起到引導性作用。因此，本文從高職院校藝術設計專業(yè)基礎課程的重要性出發(fā)，重點分析了高職院校藝術設計專業(yè)基礎課程的教學方法。

關鍵詞：高職院校藝術設計；基礎課；教學方法

一、前言

當前高職教育已經(jīng)成為我國教育中不可缺少的一個重要組成部分，高職教育主要以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為基礎。高職教育中基礎課程教育是一個比較重要的部分，能夠為藝術設計培養(yǎng)出專業(yè)的設計人才。當前，我國的基礎課程教學中涉及素描、色彩和設計基礎等。下面著重對高職院校藝術設計專業(yè)基礎課程教學方法進行了探究。

二、高職院校藝術設計專業(yè)基礎課的重要性

（一）對專業(yè)課程產(chǎn)生積極影響

基礎課程是藝術院校學生必須學習的一個基本課程。基礎課程學習的好壞直接和學生以后學習的成果有著不可分割的聯(lián)系。學生學習基礎課程能夠為自身的基本功打下基礎，為以后的職場生存提供堅實的保障。但是，現(xiàn)階段，很多學生還是對基礎課程的學習有些迷茫，不能透徹地理解基礎課程知識對自身發(fā)展的重要，更嚴重的還存在認識上的誤區(qū)。但是，這些認識上存在的誤區(qū)是有很明顯的偏差的。比如基礎課程中會涉及素描和色彩，這些內(nèi)容在一定程度上都能夠?qū)λ囆g設計產(chǎn)生重要影響。不僅能夠為學生學習專業(yè)課程打下堅實的基礎，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。

（二）有利于學生進行相關的思想品德教育工作

通常情況下，基礎課程中會涉及一些愛國主義等情感因素，這些因素都會對學生產(chǎn)生影響，另外，除了涉及愛國主義因素，還會包含中國特色和深厚的文化底蘊，學生在這些內(nèi)容的影響下就會產(chǎn)生愛國熱情，并能夠繼續(xù)傳承民族文化。同時，基礎課程教學中，學生的想象力和創(chuàng)造力還能夠得到培養(yǎng)，保證學生的思維能夠得到開發(fā)?；A課程中涉及的經(jīng)典著作還能夠拓寬學生學習的知識面，讓學生學到書本上沒有的知識。這樣的情況下就有利于學生思想品德的教育。因此，基礎課程對學生的思想品德教育具有重要影響。

（三）培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

藝術學院的學生應該具有比較強的想象力和創(chuàng)作力。這就需要學校為學生提供培養(yǎng)的途徑。其中，基礎課程就是一個比較重要的內(nèi)容。因為基礎課程中會涉及很多方面的知識，這樣的情況下，學生就能夠接觸多種的藝術設計活動，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力上有著不可替代的地位。在基礎課程的影響下，學生能夠?qū)W會主動創(chuàng)造和思想，和模仿存在很大差別，有效結(jié)合了技術、科學和藝術。而且，現(xiàn)階段很多藝術院校會開設素描和色彩等課程，這些課程的建立能夠有效訓練學生基本功，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。更重要的是基礎課程能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的審美能力和情趣。

三、高職院校藝術設計專業(yè)基礎課教學方法

（一）轉(zhuǎn)變學生對專業(yè)基礎課的認識，培養(yǎng)學生的基礎

現(xiàn)階段，我國的藝術院校應該重點關注改革和課程教學模式的創(chuàng)新。教師應該結(jié)合學生自身的特點制定出靈活多變的教學方式，以激發(fā)學生學習基礎課程的興趣為出發(fā)點，提升基礎課程教學的質(zhì)量和效果。保證學生的發(fā)展能力和社會中的職業(yè)需求相符合，這樣才能使基礎課程發(fā)揮出應有的價值?？偟膩碚f，基礎課程應該擺脫傳統(tǒng)的教學方式，應該以培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力為基礎，讓學生在教師的引導下真正地學會思考，學生自己探究出符合自身發(fā)展的學習方法。比如在學習的過程中能夠合理運用網(wǎng)絡等學習工具。讓基礎課程成為學生學習的良好引導者和幫助者，以此提升學生的創(chuàng)新能力和思維。

（二）在教學的過程中遵循著以人為本的教學理念

高職藝術院校應該以培養(yǎng)學生的基本功為基礎。教師在教學的過程中還應該重點掌握學生自身的特點，并保證在教學的過程中能夠以學生為本，以促進學生的全面發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)。以人為本的教學方法和當前的教學理念相符合，也迎合了當代教育的要求。在當前的藝術教學中，教師應該把學生作為教學的核心，并扮演好引導者的角色。教師不管面對的是差生還是好生，都應該公平地對待每一位學生，讓學生在教師的帶領下，全面發(fā)展。比如，教師在教學的過程中應該引導學生轉(zhuǎn)念傳統(tǒng)的思維，把基礎課程所具有的價值充分地展現(xiàn)出來，這就需要教師能夠引導學生發(fā)揮自身的主體性和主動性。教師還須關注教學方法，更加透徹掌握學生的認知能力和思維方式，保證學生有機會參與到教學中來。

（三）重點培養(yǎng)學生的求知欲和創(chuàng)新能力

教師在教學的過程中應該透徹地挖掘出教材中涉及的創(chuàng)造性因素，積極激發(fā)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新思維。當學生遇到問題的時候，就應該引導學生應用自身已有的知識來解決問題，學生在解決問題的過程中就會體會到成功的喜悅。在這樣的情況下，學生的學習興趣就會得到激發(fā)。同時，藝術院校的基礎課程還應該重點關注學生的科學素養(yǎng)，教師在教學的過程中應該循序漸進、因材施教。這樣的教學方式一定會提升學生學習的信心，并能夠加強學生學習的每一個環(huán)節(jié)。通過豐富多彩的教學活動激發(fā)學生學習的積極性，讓學生有機會展現(xiàn)出自己的聰明才智。學生在輕松和愉快的教學氛圍中學習，就能夠提升學生學習的效果。

四、結(jié)論

綜上所述，高職院校中的基礎課程占據(jù)著重要地位，并且能夠發(fā)揮出重要的作用。教師在基礎課程教學的過程中也發(fā)揮著積極的作用，在教學上應該轉(zhuǎn)變對專業(yè)基礎課的認識，在教學的過程能夠遵循以人為本的教學理念，并且重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和思維能力。

參考文獻：

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作者:唐立紅 祁爽 單位:山東凱文科技職業(yè)學院