高校藝術設計教育教學淺議

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【摘要】現(xiàn)代高職院校藝術設計教育教學是培育創(chuàng)新型技能人才的主要陣地，在促進高職教育教學改革中，學校方面要融合藝術設計教育教學問題，采取創(chuàng)新性措施完善課程設置，加大學生創(chuàng)新性思維及綜合能力的培養(yǎng)力度。本文基于現(xiàn)代高職院校藝術設計教育教學創(chuàng)新的意義，分析了現(xiàn)代高職院校藝術設計教育教學存在的問題，提出了現(xiàn)代高職院校藝術設計教育教學創(chuàng)新的對策。

【關鍵詞】高職院校；藝術設計；教育教學

藝術設計教育教學是高職教育體系的主要構成內容，伴隨我國對于高職院校教改工作的重視度提高，促使高職教改工作持續(xù)深化，藝術設計教育教學目標也愈發(fā)明確。實現(xiàn)全面育人，以及培育全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才，不但要基于文化藝術素質層面提高高職學生職業(yè)技能水平，而且還要基于學生扎實的理論知識基礎、豐富的專業(yè)實操經驗以及藝術審美等層面增強學生的職業(yè)能力?，F(xiàn)階段，多數(shù)高職院校雖設有藝術設計類專業(yè)，并開設藝術設計教育教學課程，但是在課程教育實踐中，通常對于專業(yè)理論知識進行過多講解，忽略學生實踐技能水平的提升，尤其是脫離社會就業(yè)崗位的現(xiàn)象愈發(fā)顯著。為此，針對高職院校藝術設計教育教學進行改革創(chuàng)新，不但要轉變藝術設計教育教學觀念，完善藝術設計教育課程設置，而且還要采取多元化教育模式與手段，完善藝術設計教育團隊建設，切實提升高職院校藝術設計教育教學整體水平。

一、現(xiàn)代高職院校藝術設計教育教學創(chuàng)新的意義

我國高職教育在為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型與技術型人才的實踐中作出了卓越貢獻，而藝術設計教育作為我國高職院校辦學體系中具有特殊性的專業(yè)教育，要基于專業(yè)技能培養(yǎng)層面，進行教育教學改革，以此來使學生可以滿足當前社會崗位工作的需要。但是，以高職藝術設計專業(yè)大學生具體就業(yè)反饋信息來看，學生普遍存在藝術修養(yǎng)有待提升、手繪能力認知存在偏差等問題，在工作實踐中，只是以各類軟件工具操作為重點，與企業(yè)對于人才的期望相差較大。而這些問題的產生，對現(xiàn)代高職藝術設計教育教學提出了較高要求。我國高職院校在藝術設計教育過程中要樹立既定目標，而具有較高的專業(yè)技能水平是教育目標當中的根本要求，但是部分高職院校依然沿用本科教育體系中的專業(yè)性學術研究模式，并未充分考慮高職院校學生技能培訓的現(xiàn)實需要，導致多數(shù)畢業(yè)生在離開校園進入社會后，其掌握的能力脫離市場要求?，F(xiàn)如今，藝術設計教育教學迫切需要基于教育觀念、課程設置以及教師隊伍建設等層面進行改革與創(chuàng)新。以教育觀念、課程設置以及教師隊伍建設為基準的教育教學改革，有助于開拓教育模式，實現(xiàn)以學生為核心、以崗位工作為導向的課程設置，另外還可以完善與提高學校藝術設計專業(yè)教師團隊水平，切實拓寬教師隊伍，使更多大學生可以在企業(yè)實際崗位工作當中明確學科知識，了解企業(yè)對人才的需求。

二、現(xiàn)代高職院校藝術設計教育教學存在的問題

（一）教育改革觀念認知不足

教育改革工作的有效推進與教育觀念密切相關，基于研究限制藝術設計教育教學改革創(chuàng)新的文獻內容，可知多數(shù)歸結于學校生源質量較低、教育內容與崗位需求脫節(jié)、師資隊伍建設不完善以及教育教學設施滯后等層面。在具體改革創(chuàng)新中，多數(shù)規(guī)劃與方案浮于形式，貫徹落實程度不足，浮躁之風已然成為現(xiàn)代高職院校藝術設計教育教學革新所面臨的首要問題。在教育觀念層面，部分學校和教師并未深刻認識到革新藝術設計教育教學對學校辦學事業(yè)發(fā)展以及學生發(fā)展的重要性，并未從思想層面切實提升認知。具體來說，一方面教師忽略培育學生的藝術實踐能力，導致學生畢業(yè)后所掌握的實踐技能難以滿足企業(yè)需要；另一方面教育模式較為陳舊，仍延續(xù)普通本科院校藝術設計教育教學思路，并未彰顯高職教育的實踐性特點。

（二）課程設置存在嚴重脫節(jié)

建設職業(yè)教育特色品牌是高職教育的核心價值體現(xiàn)，高職學生不但要在職業(yè)技能層面具備崗位能力，而且還要具有學科素養(yǎng)、職業(yè)道德以及專業(yè)基礎理論。伴隨社會對于高職院校人才需求的持續(xù)增加，藝術設計教育教學改革應基于素質、知識與技能等層面著重增強學生們的綜合性職業(yè)技能。但是，現(xiàn)階段藝術設計課程體系設置不夠完善，基礎面狹窄，在學生群體技能培育層面存在單一化問題，難以全面對接社會崗位。另外，專業(yè)實踐課程設置課時較少，學生并無足夠的時間進行職業(yè)技能實操訓練，導致學生對于職業(yè)實踐技能掌握不足，在畢業(yè)進入社會后難以滿足相應要求。

（三）專業(yè)教育手段較為陳舊

新時代下，信息技術發(fā)展快速，社會各領域在自身發(fā)展中均引進了信息技術，教育領域亦不例外。然而，現(xiàn)階段國內部分高職院校仍存在藝術設計教育教學手段陳舊與技術落后等問題，同時教育技術相關設施建設也不完善，并未配備先進性設備。另外，部分教師在教育實踐中忽視與學生交流互動的重要性，導致課堂教育、學習氛圍壓抑，藝術設計教育教學趣味性不足。

三、現(xiàn)代高職院校藝術設計教育教學創(chuàng)新的對策

（一）轉變藝術設計教育教學觀念

相對于本科教育而言，高職院校在教育目標層面傾向于職業(yè)性與崗位能力。所以，現(xiàn)代高職院校藝術設計教育教學的改革與創(chuàng)新所面臨的首要任務便是轉變藝術設計教育教學觀念，明確育人目標與育人途徑，把學生的崗位能力和企業(yè)對人才的需求充分對接，強化學生群體責任意識，不斷發(fā)展學生的創(chuàng)新意識與想象力，培養(yǎng)學生的藝術審美意識和能力，從而使學生在交流、合作與獨立認知當中完成全面發(fā)展。在現(xiàn)代社會環(huán)境下，信息技術發(fā)展迅速，學生對于知識內容的接受途徑發(fā)生較大改變。高職院校在藝術設計教育教學改革當中，應積極以社會發(fā)展訴求為基準，調整自身教育改革理念，直面現(xiàn)階段教學困境，立足于創(chuàng)新性教學，全面推進教育教學觀念的轉變。

（二）完善藝術設計教育課程設置

在高職院校藝術設計教育教學當中，課程設置對學生學習效果以及教育質量具有直接影響。推進高職藝術設計教育教學改革及創(chuàng)新，應善于在學科知識內容的綜合和交叉當中，強化學生群體的實踐應用，促進各課程充分銜接，有機整合課程教學內容，設置滿足學生崗位需求的課程體系。針對現(xiàn)階段藝術設計教育課程設置來說，高職院?？梢詮幕A課、專業(yè)課以及實踐課的銜接方面加以優(yōu)化，打破以往簡單的專業(yè)技巧訓練模式。比如，可以把調子素描納入設計素描課程體系，使學生群體可以在視覺分析過程中增強自身審美能力。除此之外，在專業(yè)課程教育中，教師應增加學生實踐操作的機會，以此來促進藝術設計理論和實踐的深度融合。

（三）完善藝術設計教育團隊建設

眾所周知，教育團隊是所有教育工作順利開展的重要保障，學校師資水平在較大程度上決定著專業(yè)教育成效。所以，完善藝術設計教育團隊建設是高職院校有序推進藝術設計教育教學改革的必由之路。同時，對于現(xiàn)階段高職院校藝術設計教育教學的實踐性問題而言，提高教育團隊整體素養(yǎng)十分關鍵。首先，藝術設計專業(yè)教師應基于綜合能力與專業(yè)素質層面進行明確的自我認知，并緊跟時展要求，以自身扎實的專業(yè)基礎技能與文化底蘊為學生群體做示范，強化高職藝術設計教育教學的實效性與創(chuàng)新性。其次，教師應基于現(xiàn)代高職藝術設計教育技術和藝術的高度統(tǒng)一，樹立終身學習意識，增強自身終身學習能力，并以個體知識結構、專業(yè)理論和實踐技能水平為基準，深入至行業(yè)、用人單位與科研機構中展開實踐學習和鍛煉，借助構建工藝美術作坊與設計工作室等形式，不斷提升自身綜合素養(yǎng)與職業(yè)素質。

（四）采取多元化教育模式與手段

高職藝術設計是以實踐教學為基準的職業(yè)化教育，無論是學校還是教師，均應在教育觀念層面，正確認識實踐操作的必要性和重要性，在課堂教育手段層面，調動學生群體的參與積極性，同時在師生互動的過程中實現(xiàn)知識與能力的建構。在教育實踐中，應強化師生交流互動，在語言交流、專業(yè)知識深化以及動手實踐等層面拉近師生距離，轉變以往教育實踐中教師在課堂中的主導地位，通過任務教學法與項目教學法實現(xiàn)知識和技能的融合，切實呈現(xiàn)出高職院校藝術設計教育教學的綜合性、實踐性、先進性以及應用性等基本特點。

四、結語

綜上所述，現(xiàn)代高職院校藝術設計教育教學對國家藝術設計領域發(fā)展有著促進作用?，F(xiàn)階段，國內高職院校藝術設計教育教學唯有采取行之有效的舉措開展教育改革，才能切實培育出符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的藝術設計專業(yè)人才，同時教育質量水平才能獲得明顯提高。

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作者:王丹丹 單位:安徽中澳科技職業(yè)學院