信息化教學(xué)在中職建筑專業(yè)課程中運(yùn)用

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［摘要］在中職建筑專業(yè)課程教學(xué)中，為了促進(jìn)其教學(xué)效率與教學(xué)水平更好地提升，重視信息化教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用是有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的途徑。通過科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)來輔助、拓展與延伸建筑教學(xué)課程，能夠推動其教學(xué)品質(zhì)與效率更好地提高。因此，針對中職建筑專業(yè)課程教學(xué)匯總信息化教學(xué)的策略與方法展開有效探究與分析，旨在更加靈活地應(yīng)用信息技術(shù)拓寬建筑專業(yè)課程的教學(xué)路徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑知識的能力與核心素養(yǎng)，推動中職建筑專業(yè)教學(xué)實(shí)效性與水平的有效提高。

［關(guān)鍵詞］信息化教學(xué)；建筑專業(yè)；課程；途徑；策略

在中職建筑專業(yè)課程教學(xué)中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思路、理念與模式，能夠很好地改善中職建筑專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)模式與路徑，將建筑專業(yè)的知識與內(nèi)容以更加清晰的思路與方式進(jìn)行展示，能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于學(xué)生建筑思維與素養(yǎng)的培養(yǎng)較為有利。

一、信息化教學(xué)的概述

所謂信息化教學(xué)，主要是指以現(xiàn)代化教學(xué)理念為基礎(chǔ)和前提，以信息化技術(shù)為手段的一種教學(xué)模式。信息化教學(xué)促進(jìn)教材發(fā)生了改變，使得教材從傳統(tǒng)的書本形式逐漸向電子化、多媒體化的方向轉(zhuǎn)變。信息化教學(xué)促進(jìn)教學(xué)手段與教學(xué)環(huán)境發(fā)生了一定的改變。在信息化教學(xué)情境下，教學(xué)手段從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向多媒體教學(xué)方向、PPT教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)等方向發(fā)展與演變，經(jīng)過電子題庫、電子課件庫以及備課庫等資源庫的建立與完善，能夠促進(jìn)教育與學(xué)習(xí)資源得到最大化共享。同時信息化教學(xué)使得教學(xué)環(huán)境更加虛擬化，其不會受到物理時間或者空間的約束和限制，其專業(yè)教學(xué)與學(xué)習(xí)變得更加靈活、高效。在教育教學(xué)活動中應(yīng)用信息化教學(xué)模式或手段，能夠節(jié)約更多的課堂教學(xué)時間，使得課堂教學(xué)效率得到大大提升。同時信息化教學(xué)能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使得教學(xué)知識的呈現(xiàn)更加直觀化與動態(tài)化，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，使學(xué)生更加饒有熱情地參與到課堂教學(xué)活動中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動性、教育教學(xué)的針對性與科學(xué)性，推動教學(xué)資源更加豐富化、教學(xué)形式更加多樣化，拓寬教學(xué)路徑，為教育教學(xué)效果與品質(zhì)的全面提升奠定基礎(chǔ)。

二、中職建筑專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況

當(dāng)前，中職院校在開展建筑專業(yè)課程時，由于一些學(xué)校以及教師沒有重視信息化教學(xué)技術(shù)或者手段的利用，導(dǎo)致信息化教學(xué)模式的利用率比較低下，一些教師駕馭信息技術(shù)來輔助教學(xué)的能力不足，缺乏一定的自覺性來更好地利用信息技術(shù)拓展建筑專業(yè)教學(xué)，使中職專業(yè)教學(xué)效率與水平?jīng)]能得到有效提升。下面對中職建筑專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行有效的分析與探討。

（一）教學(xué)方式的單一化與傳統(tǒng)化

在目前的中職建筑專業(yè)教學(xué)過程中，一些教師的教學(xué)思維與理念還停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段，其教學(xué)方式過于單一化與傳統(tǒng)化，忽視了信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的重要性，其教學(xué)方案的制訂與教學(xué)模式的應(yīng)用缺乏一定的科學(xué)性與時代性，使中職建筑專業(yè)教學(xué)工作效率得不到更好地提升。與此同時，一些中職教師在教學(xué)方式上缺乏必要的創(chuàng)新，沒有更好地借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來豐富與革新建筑專業(yè)課程的教學(xué)模式與方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動性得不到很好的調(diào)動與激發(fā)，影響中職教學(xué)課程的更好開展與教學(xué)效果的呈現(xiàn)，不利于提升中職建筑專業(yè)教學(xué)品質(zhì)與效率。

（二）師資力量較為薄弱

隨著信息化時代的不斷發(fā)展，一些教師的教學(xué)思維沒有與時代進(jìn)行更好的結(jié)合，沒有跟隨時代的發(fā)展而變化，在信息技術(shù)的應(yīng)用方面，一些教師缺乏一定的駕馭能力，并不能更加靈活、巧妙、科學(xué)地利用信息化技術(shù)來豐富教學(xué)，其信息化教學(xué)的能力有待塑造與提升，需要中職教師不斷學(xué)習(xí)與練習(xí)，提升自身應(yīng)用信息技術(shù)拓展建筑專業(yè)教學(xué)的能力與素養(yǎng)。

（三）教學(xué)資源與內(nèi)容較為單薄

在中職建筑專業(yè)教學(xué)中，一些中職院校以及教師都忽視了互聯(lián)網(wǎng)中有利于建筑專業(yè)教學(xué)方面教學(xué)資源的挖掘、整合與利用，片面地依賴書本或者教材來開展教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容比較單薄，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力不足，影響建筑專業(yè)教學(xué)效果的體現(xiàn)與作用的發(fā)揮，不利于利用更多的教育資源來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神與素養(yǎng)。與此同時，中職院校在開展建筑專業(yè)課程教學(xué)時，忽視教材內(nèi)容的擴(kuò)編，沒有對教材中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時更新，很多建筑知識過于陳舊，教學(xué)的意義與價值不大，簡介上也會浪費(fèi)教學(xué)的時間。因此，重視信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠獲取更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來彌補(bǔ)教材的局限與不足，為中職建筑專業(yè)的更好教學(xué)提供很好的條件。

三、中職建筑專業(yè)課程中信息化教學(xué)的方略探究

在中職建筑專業(yè)課程教學(xué)中，由于該專業(yè)教學(xué)的理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)，在應(yīng)用信息化教學(xué)方式來延伸教學(xué)時，要講究方式方法，從教學(xué)理念、方式、教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃、師資能力等多個方面與角度來優(yōu)化信息化教學(xué)路徑，豐富建筑專業(yè)教學(xué)資源與內(nèi)容，并靈活利用信息化教學(xué)來為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會和空間，鍛造學(xué)生學(xué)習(xí)建筑專業(yè)知識的能力與核心素養(yǎng)，使得學(xué)生的專業(yè)性與綜合性得到更好的塑造與提升，提高中職建筑專業(yè)人才的品質(zhì)。下面對中職建筑專業(yè)課程中信息化教學(xué)的具體策略與方法進(jìn)行有效研究與分析。

（一）重視教學(xué)思路于理念的轉(zhuǎn)化與升級

中職教師在開展建筑專業(yè)課程教學(xué)時，要想更好地利用信息化教學(xué)技術(shù)來輔助與豐富教學(xué)，就必須要重視其教學(xué)理念的持續(xù)轉(zhuǎn)化與升級，結(jié)合當(dāng)前建筑專業(yè)教學(xué)的實(shí)際狀態(tài)與不足，破除傳統(tǒng)教學(xué)思路與方式的局限與禁錮，不斷推陳出新、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，優(yōu)化建筑專業(yè)課程的教學(xué)方案與計(jì)劃，為科學(xué)、有效地教學(xué)提供幫助。與此同時，教師可以學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人成功的教學(xué)思路，并進(jìn)行教學(xué)思維的整合與優(yōu)化，形成自身個性化的教學(xué)理念，推動建筑專業(yè)教學(xué)工作更好地開展，教學(xué)水平得到更好的提升。

（二）強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)與流程的優(yōu)化

中職教師要結(jié)合建筑專業(yè)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容，多在互聯(lián)網(wǎng)中收集、篩選、整理一些與建筑專業(yè)課程相關(guān)的知識與內(nèi)容，并將其豐富與武裝到建筑專業(yè)課程的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，使得建筑專業(yè)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容與形式更加豐富、多樣，專業(yè)教學(xué)流程更加完善與順暢，建筑知識的教學(xué)變得更加飽滿和富有色彩，這有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑知識的興趣與動力，為建筑專業(yè)知識的教學(xué)提供更好的教學(xué)支撐與保障。在屋面構(gòu)造理論教學(xué)時，能夠搭配一些屋面構(gòu)造的實(shí)際建設(shè)的教學(xué)視頻來進(jìn)行對照性教學(xué)，從而更好地優(yōu)化與解決學(xué)生無法親臨現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐的問題，幫助學(xué)生更好地將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，提升建筑專業(yè)教學(xué)的效率與效果。

（三）重視信息化教學(xué)手段的多元化應(yīng)用

教師可以利用微課、微視頻、QQ、多媒體教學(xué)技術(shù)以及仿真模擬操作軟件等來豐富信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在更加多元化的信息化教學(xué)模式下來學(xué)習(xí)與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑專業(yè)知識的熱情與激情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究建筑專業(yè)知識的能動性與自主性。同時教師也可以利用多媒體來構(gòu)建三維建筑模型，讓學(xué)生通過動態(tài)模型的學(xué)習(xí)與探究來加深對識圖知識的理解與掌握，簡化建筑識圖的教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)建筑專業(yè)信息化教學(xué)的動態(tài)性與直觀性。此外，面對一些抽象性、邏輯性比較強(qiáng)的建筑專業(yè)知識，教師可以利用微課教學(xué)的方式，讓學(xué)生先利用微課教學(xué)視頻來進(jìn)行知識的自學(xué)與探究，同學(xué)之間可以相互溝通、交流與探討，相互學(xué)習(xí)與促進(jìn)，通過微課視頻的自學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大提升。

（四）強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提升教師駕馭信息技術(shù)的水平

中職學(xué)校要重視對教師展開信息化培訓(xùn)，將較為常用的信息技術(shù)培訓(xùn)給教師，促進(jìn)教師信息化教學(xué)水平得到更好的塑造與提升。同時建筑專業(yè)教師自身也要不斷轉(zhuǎn)化職業(yè)發(fā)展思路，秉承“活到老、學(xué)到老”的精神，積極、主動地學(xué)習(xí)信息化教學(xué)技術(shù)與方法，并靈活、科學(xué)地用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。例如教師要多學(xué)習(xí)與練習(xí)CAD制圖技術(shù)，并在建筑施工圖繪制課程中更好、更靈活地給學(xué)生進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)CAD制圖技術(shù)來進(jìn)行建筑平面圖的繪制，這樣既能提升教師的專業(yè)教學(xué)能力，又能提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)中職建筑專業(yè)信息化教學(xué)效果得到更好的呈現(xiàn)與提升，提升中職師資的教學(xué)水平。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職建筑專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)際過程中，教師要想有效提升其教學(xué)效果與效率，重視信息化教學(xué)手段與方式的應(yīng)用是非常必要且迫切的。中職教師要結(jié)合建筑專業(yè)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀以及信息化教學(xué)手段應(yīng)用概況與特征，不斷提出更加行之有效的信息化教學(xué)策略與方法，重視教學(xué)思路與理念的轉(zhuǎn)化與升級、強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)與流程的優(yōu)化、重視信息化教學(xué)手段的多元化應(yīng)用、強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提升教師駕馭信息技術(shù)的水平，進(jìn)而從不同的角度與方面來推動中職建筑專業(yè)信息化教學(xué)工作的有效開展，提升中職院校的育才效率與教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

陸冠南.在中職建筑課程教學(xué)中信息化教學(xué)的運(yùn)用策略［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（23）：77.

作者:林雅蓮 單位:福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校