藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課教學(xué)新認(rèn)識(shí)

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摘要：色彩課是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門十分重要的必修基礎(chǔ)課，在教學(xué)和人才培養(yǎng)中有不少經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。文章針對(duì)教學(xué)中存在的糊涂認(rèn)識(shí)和落后觀念，提出了促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，即高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩課教學(xué)既要向?qū)I(yè)美術(shù)院校學(xué)習(xí)，又不能完全照抄；既不能把色彩課當(dāng)作專業(yè)課，也不能把色彩課變成繪畫色彩課或色彩構(gòu)成課。從而為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩教學(xué)提供正確指引，以更好地提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；色彩課；教學(xué)；認(rèn)識(shí)

1高職院校要學(xué)習(xí)專業(yè)美術(shù)院校的色彩課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

雖然高職院校的色彩教學(xué)來源于專業(yè)美術(shù)院校，但是經(jīng)過幾十年的發(fā)展，高職院校的色彩教學(xué)已逐步形成了自己的特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)、課程安排、教學(xué)模式等許多方面具有專業(yè)美術(shù)院校所沒有的優(yōu)勢(shì)。但是畢竟高職院校成立時(shí)間較短，許多方面還存在不少問題，教師也大多年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，并且也需要轉(zhuǎn)型和適應(yīng)，教學(xué)效果不太樂觀。專業(yè)美術(shù)院校的色彩教學(xué)歷史悠久，已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練體系和教學(xué)方法。老師們工作態(tài)度認(rèn)真，對(duì)藝術(shù)的追求執(zhí)著，有為藝術(shù)而獻(xiàn)身的可貴品質(zhì)與崇高精神，雖然隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)了禁錮思維，表現(xiàn)語言比較單一和訓(xùn)練方式比較機(jī)械僵化的問題，但是專業(yè)美術(shù)院校的色彩課教學(xué)一直都在積極探索，注意吸收國內(nèi)外的最新成果，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改進(jìn)、優(yōu)化，大膽變革、尋求突破，并取得了可喜的成績，成為學(xué)術(shù)與行業(yè)的標(biāo)桿。作為高職院校，必須努力向?qū)I(yè)美術(shù)院校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高超的藝術(shù)技巧和執(zhí)著的藝術(shù)追求，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)水平，提升業(yè)務(wù)能力，擴(kuò)大教學(xué)成果。

2高職院校的色彩教學(xué)不能完全照搬專業(yè)美術(shù)院校

專業(yè)美術(shù)院校的色彩課開設(shè)歷史比較悠久，在專業(yè)美術(shù)院校成立之初就設(shè)置了，積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。而高職院校色彩教學(xué)歷史比較短，并且最初都是完全按照專業(yè)美術(shù)院校的模式來進(jìn)行的，雖然取得了一定的成效，但是問題也逐漸暴露出來。高職院校同專業(yè)美術(shù)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際情況等許多方面是不一樣的，那么教學(xué)要求、教學(xué)方法和手段等方面也是不同的。一些高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)不顧實(shí)際情況，或者觀念保守，不愿求變，教學(xué)機(jī)械的沿用專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)模式和教學(xué)體系，給教學(xué)帶來負(fù)面影響。學(xué)生色彩課的學(xué)習(xí)基本上是色彩寫實(shí)訓(xùn)練，同設(shè)計(jì)類的專業(yè)課基本上沒有聯(lián)系，專業(yè)課的老師紛紛反映學(xué)生基本上沒有學(xué)到色彩課的知識(shí)，學(xué)生也覺得好像色彩課可有可無，有的學(xué)校干脆不開設(shè)色彩課，情況不樂觀，這些都是不顧客觀情況，是違反教學(xué)規(guī)律的。高職院校是為了培養(yǎng)設(shè)計(jì)師而非藝術(shù)家，學(xué)時(shí)比較短，不可能為了設(shè)計(jì)某樣產(chǎn)品而花費(fèi)大量的時(shí)間去練習(xí)靜物、人物和風(fēng)景寫生，這是不切實(shí)際的。高職院校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)人才培養(yǎng)的要求與專業(yè)定位，采取適合自身發(fā)展的教學(xué)模式，而不是簡單的模仿專業(yè)美術(shù)院校。只有這樣，才能搞好高職院校的色彩教學(xué)，提升教學(xué)效果。

3不能把色彩課等同于專業(yè)課

一些高職院校機(jī)械套用專業(yè)美術(shù)院校色彩課的教學(xué)模式，使得高職院校的色彩課慢慢脫離了教學(xué)實(shí)際，失去了應(yīng)有的價(jià)值和地位。另外，一些西方發(fā)達(dá)國家在大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也沒有開設(shè)色彩課，但教學(xué)成績依舊比較理想。鑒于這些原因，一些高職院校以教學(xué)改革之名大幅縮減色彩課課時(shí)，有些學(xué)校干脆取消了這門課，只是將色彩的部分知識(shí)融入某一門專業(yè)課中，以專業(yè)課取代色彩課，美其名曰可以讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)更為重要的專業(yè)課，結(jié)果適得其反，給教學(xué)造成負(fù)面影響。對(duì)于這些情況，必須有正確的認(rèn)識(shí)。一方面，一些高職院校的色彩課教學(xué)效果不理想，這并非課程本身的問題，而是盲目模仿專業(yè)美術(shù)院校，脫離教學(xué)實(shí)際產(chǎn)生的不良后果。另一方面，西方的情況跟我國有些不同。我國高職院校有相當(dāng)多的學(xué)生在大學(xué)之前是非藝術(shù)考生，幾乎沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只能進(jìn)行必要的色彩訓(xùn)練，而且一門專業(yè)課也不能解決學(xué)習(xí)上的所有問題。實(shí)踐表明，學(xué)生只有掌握基本的色彩知識(shí)，具備一定的色彩能力和創(chuàng)新思維，才能學(xué)好專業(yè)課。而西方一些國家，學(xué)生上大學(xué)前已經(jīng)具備良好的美術(shù)基礎(chǔ)，大學(xué)期間完全能夠適應(yīng)教學(xué)安排，可以不用專門開設(shè)色彩課程，反而有更多的時(shí)間投入到專業(yè)訓(xùn)練中。基于此，目前最重要的就是根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)高職院校的要求和特點(diǎn)，進(jìn)行課程改革，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

4不能把色彩課搞成繪畫色彩課

專業(yè)美術(shù)院校的色彩教學(xué)歷史比較悠久，發(fā)展比較成熟，同時(shí)相應(yīng)的模式比較固化、傳統(tǒng)。高職院校的色彩教學(xué)來源于專業(yè)美術(shù)院校，是對(duì)專業(yè)美術(shù)院校色彩教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展。最初因現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展和職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的需求與教學(xué)實(shí)踐，在專業(yè)美術(shù)院校色彩教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念和元素以及設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，逐步發(fā)展并形成相對(duì)獨(dú)立的高職院校的色彩教學(xué)體系，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。為了更好地說明與區(qū)分二者的關(guān)系，文章將專業(yè)美術(shù)院校的色彩教學(xué)稱為傳統(tǒng)繪畫色彩，將高職院校的色彩教學(xué)稱為現(xiàn)代設(shè)計(jì)色彩。其實(shí)，這樣區(qū)分只是權(quán)宜之計(jì)，科學(xué)與否沒有定論，色彩教學(xué)的目的是培養(yǎng)色彩觀察能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力和創(chuàng)意思維，從本質(zhì)上來講并沒有真正意義上只針對(duì)設(shè)計(jì)的色彩。但是，在實(shí)際教學(xué)中，高職院校的色彩課同專業(yè)美術(shù)院校確實(shí)有不同的要求和目標(biāo)，如果把二者混為一談，對(duì)教學(xué)是很不利的，并且在學(xué)科劃分更加精細(xì)，發(fā)展越來越快、要求越來越高的今天，適當(dāng)區(qū)分兩個(gè)概念很有必要。設(shè)計(jì)色彩與繪畫色彩同為色彩課，在學(xué)科性質(zhì)、基本知識(shí)等方面是一致的，都是專業(yè)必修基礎(chǔ)課，都對(duì)色彩基礎(chǔ)、色彩規(guī)律等進(jìn)行系統(tǒng)研究。但是二者也是有不少區(qū)別的，它們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容、方式等方面差別很大。專業(yè)美術(shù)院校是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型美術(shù)人才，高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，它們的色彩課教學(xué)都是圍繞各自的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行的，是不一樣的。作為職院院校，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)二者的差異，不可模糊不清，囫圇吞棗，要根據(jù)自身的目標(biāo)和要求，按照專業(yè)特點(diǎn)與實(shí)際，采取符合自身的教學(xué)模式，切不能把自身的色彩課搞成專業(yè)美術(shù)院校的繪畫色彩課，只有這樣，才能更好的搞好色彩教學(xué)。當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上也要借鑒學(xué)習(xí)專業(yè)美術(shù)院校的繪畫色彩課，取長補(bǔ)短，以促進(jìn)更好更快發(fā)展。

5不要把色彩課搞成色彩構(gòu)成課

色彩課和色彩構(gòu)成課都是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，都是研究色彩和色彩規(guī)律的學(xué)科，作用非常重要。由于二者在色彩的基本知識(shí)、基本概念以及色彩的訓(xùn)練等方面具有一致性，甚至內(nèi)容上有重復(fù)之處，教學(xué)中稍不注意就很容易混淆，因此必須正確認(rèn)識(shí)和加以區(qū)分，以利于教學(xué)。設(shè)計(jì)色彩主要是了解色彩基本知識(shí)、訓(xùn)練色彩感覺和色彩表達(dá)的造型基礎(chǔ)課程，它以研究色彩的現(xiàn)象和本質(zhì)、色彩的表現(xiàn)與應(yīng)用、色彩的采集與重構(gòu)等為主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)色彩還有一定篇幅的色彩寫生，主要是對(duì)中學(xué)色彩訓(xùn)練的延續(xù)和提升，起到承上啟下、逐步向?qū)I(yè)過度的作用。色彩構(gòu)成主要是研究色彩構(gòu)成規(guī)律的形式基礎(chǔ)課程，它運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)色彩進(jìn)行分析和歸納，用形式美的規(guī)律把一些基本元素進(jìn)行重新編排和組合，形成新的美的色彩關(guān)系。色彩構(gòu)成一般包括色彩的基礎(chǔ)和原理、色彩的混合與推移、色彩的對(duì)比與調(diào)和等內(nèi)容。按照課程性質(zhì)色彩構(gòu)成更偏重基礎(chǔ)性，沒有明確的設(shè)計(jì)目的性要求，而設(shè)計(jì)色彩一般是在色彩構(gòu)成對(duì)色彩基本規(guī)律掌握之后，有針對(duì)性地進(jìn)行色彩應(yīng)用訓(xùn)練，相對(duì)色彩構(gòu)成而言，設(shè)計(jì)色彩更偏重專業(yè)性。明確了高職院校的色彩課不同于色彩構(gòu)成課，那么在教學(xué)實(shí)踐中就要加以區(qū)分，不能模糊不清、方向不明，千萬不能把色彩課搞成了色彩構(gòu)成課。但是，也要認(rèn)識(shí)到，畢竟二者具有較多的共同性，教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況，完全可以將兩門課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)融合，打破學(xué)科壁壘，整合教學(xué)資源，融會(huì)貫通，相互促進(jìn)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，這也是未來教學(xué)改革和學(xué)科發(fā)展的方向。

6結(jié)束語

對(duì)于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩課教學(xué)，必須有科學(xué)而正確的認(rèn)識(shí)。既要學(xué)習(xí)專業(yè)美術(shù)院校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，又不能完全照抄照搬；既不能把色彩課完全等同于專業(yè)課，也不能忽視色彩課同繪畫色彩課及色彩構(gòu)成課的區(qū)別。只有這樣，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩課教學(xué)才能保持正確的方向和科學(xué)發(fā)展，才能更好地提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的新時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

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作者：鄧中云 單位：廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院