藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式研究

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【內(nèi)容摘要】根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽和獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)迅猛發(fā)展的同步性，文章在闡述“以賽帶訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)模式的內(nèi)涵和分類，探討其特性、實(shí)施條件和開展方式的基礎(chǔ)上，研究獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“以賽帶訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)模式。通過“以賽帶訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，驗(yàn)證該模式在獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置、項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容和方法上起到的重要作用。實(shí)施效果證明，該模式能夠明確教育目標(biāo)、促進(jìn)教學(xué)改革、提高人才就業(yè)率、打造獨(dú)立學(xué)院品牌專業(yè)，同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】以賽帶訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)

一、“以賽帶訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵和大賽分類

“以賽帶訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)將實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)和專業(yè)大賽的任務(wù)目標(biāo)相結(jié)合，通過指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)相關(guān)的大賽，根據(jù)大賽的命題要求和項(xiàng)目策略，開展教學(xué)實(shí)踐。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)教學(xué)過程的職業(yè)性、角色性和項(xiàng)目性，實(shí)現(xiàn)教師“在賽中教”和學(xué)生“在賽中學(xué)”的目的。當(dāng)下，大賽項(xiàng)目教學(xué)是項(xiàng)目化教學(xué)中的重要組成部分，相對于課題項(xiàng)目教學(xué)和社會項(xiàng)目教學(xué)，大賽項(xiàng)目的本質(zhì)和方式與項(xiàng)目化教學(xué)完全一致，是項(xiàng)目化課程教學(xué)的延伸和提高[2]。伴隨著國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽的蓬勃開展，以賽帶訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)更適合在課題項(xiàng)目少、社會項(xiàng)目難的獨(dú)立學(xué)院中應(yīng)用推廣。目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽主要有商業(yè)類、行業(yè)類和主題類三種。大賽中的商業(yè)類項(xiàng)目與社會項(xiàng)目較為接近，是比稿式的社會項(xiàng)目。商家提供具體的商業(yè)主題、策略和要求，大賽主題較為狹窄，大賽時(shí)間具有不確定性。商業(yè)類大賽是“定制型”的大賽。行業(yè)類大賽的主辦方或承辦方為藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的行業(yè)協(xié)會或?qū)W會，舉辦時(shí)間為一年一屆或多年一屆，時(shí)間較為規(guī)律。大賽命題分為主題類和無主題類，供參賽者自行選擇，參賽作品根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)分類報(bào)名。相對而言，行業(yè)類大賽為“自由型”大賽。主題類大賽有明確的主題，綜合涵蓋院校大賽、公益大賽和城市大賽等。主題類大賽根據(jù)主辦方的性質(zhì)需求，每屆征集不同的命題，作品相對于商業(yè)類和行業(yè)類大賽更具前沿性。主題類大賽是“探索型”的大賽。

二、“以賽帶訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)的特性

（一）時(shí)間和主題的契合性

課程和大賽時(shí)間相契合、教學(xué)內(nèi)容和大賽主題相契合，是以賽帶訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)和保證。以賽帶訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)必須在課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，同時(shí)在專業(yè)大賽截止日期前，此外大賽類型和主題皆要符合課程教學(xué)方案。每個(gè)專業(yè)大賽的征集時(shí)間和截稿時(shí)間都不盡相同，較難在課程開設(shè)的學(xué)期遇到主題、時(shí)間皆合適的大賽，這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)計(jì)劃和課程安排上根據(jù)獨(dú)立學(xué)院認(rèn)可的高水準(zhǔn)、高規(guī)格、影響力較大的大賽時(shí)間進(jìn)行適度調(diào)整，以提高課程時(shí)間內(nèi)以賽帶訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施基數(shù)。若現(xiàn)實(shí)情況較難改動教學(xué)計(jì)劃，也可以選擇具有春秋季時(shí)間特點(diǎn)的大賽，以符合院校春秋學(xué)期時(shí)間。

（二）教學(xué)環(huán)境的變化性

以賽帶訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)的地點(diǎn)和環(huán)境有較多的變化性，教學(xué)環(huán)境不局限在傳統(tǒng)課堂、圖書館和博物館。根據(jù)大賽主辦方的邀請或通知，教師可以組織學(xué)生到城市大賽巡講會的院校參加講座、大賽主題活動和專業(yè)交流活動等。師生可以參觀大賽主題指定的名勝古跡、展覽館、工作室、相關(guān)單位和商業(yè)區(qū)等。教學(xué)環(huán)境突破了傳統(tǒng)“第二課堂”的范圍，拓寬了師生的行業(yè)知識領(lǐng)域，在豐富課程內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和趣味性。

（三）素質(zhì)培養(yǎng)的綜合性

大部分賽事的主題具有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，通過參加各類型的比賽，可以增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作，各司其職、全力以赴地完成目標(biāo)任務(wù)。學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中不僅專業(yè)技能得到顯著提高，而且更加關(guān)注行業(yè)的最新資訊、注重專業(yè)理念的更新，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)皆得到明顯提高。

（四）大賽訴求的針對性

大賽的主題均來源于社會需求，企業(yè)商家覆蓋的行業(yè)領(lǐng)域十分廣泛。目前，大部分賽事將企業(yè)營銷的真實(shí)策略融入比賽，策略訴求直接、明確，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和創(chuàng)新。作品要求不限形式，但必須根據(jù)主題“量身定制”，在解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院教育與社會服務(wù)的接軌。

（五）市場驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)性

相對于公辦院校，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師選擇商業(yè)主題的大賽更具優(yōu)勢。因企業(yè)驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)是在市場背景下長期積累起來的，它既現(xiàn)實(shí)又客觀。以賽帶訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)模式針對市場驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐人才，完全符合獨(dú)立學(xué)院的定位和市場要求。

三、“以賽帶訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施條件

（一）課程設(shè)置

以賽帶訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)要在專業(yè)課中才能體現(xiàn)教學(xué)效果。由于獨(dú)立學(xué)院的課程沿襲母體公辦院校，學(xué)生在二、三年級的課程較多，很難利用課余時(shí)間展開以賽帶訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)，該方法只適用在任課教師的專業(yè)課中。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的二圖1“以賽帶訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)的開展方式年級下學(xué)期、三年級和四年級上學(xué)期的專業(yè)課程，較為適合開展以賽帶訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)。任課教師即大賽指導(dǎo)教師，需將大賽事項(xiàng)有計(jì)劃地納入課程體系，這樣才能有效地將大賽項(xiàng)目貫穿到課堂教學(xué)中。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容

任課教師根據(jù)課程教學(xué)大綱和大賽主題，通過設(shè)立項(xiàng)目課題的方式，指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)參加一個(gè)專業(yè)大賽，并完成一件或多件作品。在不斷豐富設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，拓寬專業(yè)輻射面，建立綜合知識結(jié)構(gòu)體系[3]。以第六屆中國大學(xué)生設(shè)計(jì)大賽為例，大賽主題要求：假設(shè)設(shè)計(jì)者擁有一個(gè)不超過150平方米的房子，可以用來做超市、咖啡館、餐飲店、書店、服裝店等五類小店。設(shè)計(jì)者需要對自己的小店進(jìn)行項(xiàng)目定位、目標(biāo)人群、市場推廣等調(diào)研分析，在策劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行店內(nèi)產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)或小店品牌形象設(shè)計(jì)。

（三）教學(xué)資源和設(shè)備

目前獨(dú)立學(xué)院基本配置有多媒體數(shù)字機(jī)房和資料室，少部分獨(dú)立學(xué)院配有師生工作室、影棚、拷貝室、印刷實(shí)驗(yàn)室等。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要配置相應(yīng)設(shè)備，同時(shí)要引進(jìn)大師、名師或?qū)熼_展師生培訓(xùn)、講座和設(shè)計(jì)交流活動，這樣才能有效拓展以賽帶訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)的廣度和深度。

（四）行政部門的支持

在課程教學(xué)中開展以賽帶訓(xùn)，需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。除了將以賽帶訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)體現(xiàn)在課程設(shè)置體系和教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，還需要給師生一定的經(jīng)費(fèi)支持，包括參賽費(fèi)用、交通費(fèi)用、材料費(fèi)、打印費(fèi)、專利申請和獲獎獎勵等。只有得到學(xué)院行政部門的支持，以賽帶訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)才能順利開展，并不斷完善。

四、“以賽帶訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)的開展方式

以賽帶訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)通過設(shè)立大賽項(xiàng)目課題的方式，由教師指導(dǎo)學(xué)生在課程規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)大賽項(xiàng)目。項(xiàng)目根據(jù)大賽主題、策略、要求和規(guī)定劃分任務(wù)，項(xiàng)目的實(shí)施在校內(nèi)教室或工作室等地點(diǎn)完成。項(xiàng)目的驗(yàn)收以專業(yè)比賽的獲獎名次、教師對學(xué)生作品的認(rèn)可度、學(xué)生的參與度、學(xué)生實(shí)際專業(yè)水準(zhǔn)和綜合能力的提高等作為評判依據(jù)。具體可將以賽帶訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)的開展方式概括為層級管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、分工實(shí)施和流程控制[4]。

（一）層級管理

獨(dú)立學(xué)院的層級管理是指“院——系——室”三級管理，學(xué)院提供政策支持和經(jīng)費(fèi)資助，美術(shù)系（藝術(shù)設(shè)計(jì)系）負(fù)責(zé)組織協(xié)辦，藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)教研室負(fù)責(zé)實(shí)施，各個(gè)層級任務(wù)具體、分工明確。

（二）團(tuán)隊(duì)建設(shè)

以賽帶訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)依賴于專業(yè)師資結(jié)構(gòu)體系的建設(shè)。要建立以任課教師為主體、本校自有教師為核心、外聘專家為支撐、雙師型兼職教師為依托的綜合型師資團(tuán)隊(duì)。目前獨(dú)立學(xué)院的自有教師和兼職教師相對固定，專家的聘請需根據(jù)年度大賽主題，特邀相關(guān)領(lǐng)域的資深人士。

（三）分工實(shí)施

分工實(shí)施是在以賽帶訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)過程中，細(xì)分大賽命題，將學(xué)生分為不同的團(tuán)隊(duì)小組。學(xué)生自由組成3到5人的小組，各小組的命題方向不同。每個(gè)小組團(tuán)隊(duì)推選一位小組長，小組成員根據(jù)自身特長選擇團(tuán)隊(duì)的任務(wù)內(nèi)容。小組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)任務(wù)分工，應(yīng)力求均衡，使每位成員都能各司其職，最終小組成員各自完成一件作品。師資團(tuán)隊(duì)的教師和專家根據(jù)各自特長，可組合到相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)小組。

（四）流程控制

教師在以賽帶訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)過程中，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)小組的命題選擇、成員分工、設(shè)計(jì)階段的交流與討論、設(shè)計(jì)作品指導(dǎo)等進(jìn)行整體流程把控。教師為團(tuán)隊(duì)小組提供相關(guān)的資訊信息、提綱挈領(lǐng)性的引導(dǎo)、必要的經(jīng)驗(yàn)分享和及時(shí)的幫助。每個(gè)小組都要實(shí)施整個(gè)設(shè)計(jì)過程：收集資料和調(diào)研、整理資料、草圖、挑選方案、確定定稿方案、設(shè)計(jì)制作、打樣、制作成品、攝影攝像、提交大賽、項(xiàng)目成果整理和保存。教師要對每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)和周密把控，確保學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)合作的意義、順利開展設(shè)計(jì)流程，在分工協(xié)作中完善各自的設(shè)計(jì)方案，最終完成大賽作品。

五、“以賽帶訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施效果

獨(dú)立學(xué)院以賽帶訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，以大賽項(xiàng)目命題強(qiáng)化課程教學(xué)內(nèi)容，在項(xiàng)目化教學(xué)過程中打通各專業(yè)方向的壁壘，學(xué)生可以根據(jù)大賽命題跨專業(yè)學(xué)習(xí)并完成設(shè)計(jì)作品，在切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)方案、大綱和教材的改革。以賽帶訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)有助于建立長效的藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽平臺機(jī)制，與專業(yè)大賽官方建立合作關(guān)系，拓展項(xiàng)目合作領(lǐng)域的范疇，將大賽項(xiàng)目市場化并服務(wù)于社會。自2010年來，筆者在南京師范大學(xué)中北學(xué)院倡導(dǎo)以賽帶訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參加藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大賽項(xiàng)目近20項(xiàng)，導(dǎo)學(xué)生榮獲部分大賽的一等獎、二等獎、三等獎、金獎、銀獎、銅獎、優(yōu)秀獎、入圍獎、鼓勵獎，部分學(xué)生作品成功申請實(shí)用新型專利，榮譽(yù)證書共計(jì)120余項(xiàng)。獲獎種類涵蓋商業(yè)類、行業(yè)類和主題類大賽。

結(jié)語

當(dāng)下招生局勢緊張，獨(dú)立學(xué)院的生存和發(fā)展面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求越來越高。從江蘇省前五名獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展情況可見，以賽帶訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)模式能夠促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)“零過渡期”[5]，為獨(dú)立學(xué)院榮獲大賽名譽(yù)的同時(shí)，使其逐漸形成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的品牌特色。筆者認(rèn)為，以賽帶訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)模式值得各獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不斷深入探索，此教學(xué)模式同樣適用于在其他應(yīng)用型專業(yè)中推廣。

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作者：孫敏娜 單位：南京師范大學(xué)中北學(xué)院