高職高專公共藝術(shù)教育的課程體系

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【內(nèi)容摘要】文章對(duì)構(gòu)建高職高專公共藝術(shù)教育課程體系進(jìn)行初步探討，指出高職高專必須重視公共藝術(shù)教育，更新教育理念，樹立現(xiàn)代藝術(shù)教育觀念，以國家職業(yè)教育方針政策為指導(dǎo)，注重加強(qiáng)大學(xué)生的公共藝術(shù)教育。只有將公共藝術(shù)教育構(gòu)建成為高職高專職業(yè)教育中不可或缺的重要部分，才能更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)和審美水平。

【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)教育;課程體系;翻轉(zhuǎn)課堂;創(chuàng)造型人才;互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，更是知識(shí)和人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，面對(duì)日趨激烈的綜合國力競(jìng)爭(zhēng)，指出，千秋基業(yè)，人才為先。教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。當(dāng)下，我國比歷史上任何時(shí)期都更加渴求人才，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是偉大而又艱巨的事業(yè)，需要?jiǎng)?chuàng)造型人才。人才的培養(yǎng)是高校教育的重中之重，藝術(shù)教育對(duì)高校人才的培養(yǎng)提出了更高、更新的要求。正處在教育制度變革中的高職高專院校必須結(jié)合國家教育部2006年頒布的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育課程指導(dǎo)方案》進(jìn)行改革，要培養(yǎng)面向21世紀(jì)全面發(fā)展的優(yōu)秀建設(shè)人才，必須重視和加強(qiáng)學(xué)校公共藝術(shù)教育，將藝術(shù)教育作為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑之一。

一、國內(nèi)外公共藝術(shù)教育狀況

藝術(shù)是有共性的，各種藝術(shù)類型之間是相通的，如果只選修單一種類的藝術(shù)課程，對(duì)學(xué)生的人文修養(yǎng)、人格塑造、創(chuàng)造性思維的鍛煉以及畢業(yè)后人生的發(fā)展是十分不利的。為了更好地發(fā)揮公共藝術(shù)教育在我國高校素質(zhì)教育中的作用，應(yīng)從藝術(shù)教育課程改革和課程設(shè)置方面著手。雖然教育部早就頒布了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育課程指導(dǎo)方案》，但從實(shí)際來看高職高專院校的公共藝術(shù)課程教學(xué)與要求還有很大差距，尤其是高職高專公共藝術(shù)課程的設(shè)置與教材、教學(xué)模式遠(yuǎn)離公共藝術(shù)教育的軌道，主要表現(xiàn)為：一是一些高職院校對(duì)公共藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足，目光短淺，嚴(yán)重缺乏對(duì)公共藝術(shù)教育的統(tǒng)一規(guī)劃和指導(dǎo)；二是沒有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，師資力量薄弱；三是高職院校開展的藝術(shù)課程單一，公共藝術(shù)課程的設(shè)置不合理，缺乏連貫性、系統(tǒng)性、時(shí)效性；四是一些綜合大學(xué)和高職高專的公共藝術(shù)教學(xué)工作不僅存在著空白，甚至還取消了公共藝術(shù)課，出現(xiàn)了以活動(dòng)、講座代替等狀況。歐美發(fā)達(dá)國家的大學(xué)十分重視藝術(shù)學(xué)科的設(shè)置，據(jù)了解，近年來許多發(fā)達(dá)國家都重新修訂了藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了課程目標(biāo)的定位是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)。2014年，美國出臺(tái)了指導(dǎo)中小學(xué)藝術(shù)教育的《藝術(shù)核心標(biāo)準(zhǔn)》，明確將藝術(shù)教育的目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。圍繞《藝術(shù)核心標(biāo)準(zhǔn)》，美國的大學(xué)開出很多選修課供非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生選擇，內(nèi)容豐富多樣，包括理論鑒賞課和實(shí)踐技能課，比如藝術(shù)史、美術(shù)史、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、手工制作、樂器課、舞蹈課、合唱等；而藝術(shù)院系也規(guī)定學(xué)生選修若干人文學(xué)科和自然社會(huì)科學(xué)等課程，多學(xué)科融合使學(xué)生的人格得到全方位的塑造、性情得到陶冶，藝術(shù)熏陶使他們視野開闊、審美提升。國外的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國公共藝術(shù)教育的發(fā)展有很大的借鑒作用和指導(dǎo)意義。

二、構(gòu)建合理、系統(tǒng)的高職高專公共藝術(shù)課程體系

（一）更新教學(xué)觀念，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育者要更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，如“翻轉(zhuǎn)課堂式”（FlippedClassModel）教學(xué)法是近幾年從美國引入的新型教學(xué)法，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于我國大、中、小學(xué)教育中。2015年7月，筆者和幾位同事參加了中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)的培訓(xùn)，通過“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代下的翻轉(zhuǎn)課堂、微課建設(shè)與教學(xué)改革暨教師信息化教學(xué)創(chuàng)新研修”課程的學(xué)習(xí)，全面了解了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與特征。作為一種新穎的教學(xué)模式，它有很多優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”八個(gè)字，它拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建以教學(xué)內(nèi)容為中心的課堂文化，重構(gòu)以學(xué)生為中心的開放互動(dòng)性教學(xué)法，運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，有五個(gè)環(huán)節(jié)，包括合作探究、釋然拓展、練習(xí)鞏固、自主糾錯(cuò)、總結(jié)梳理?！胺D(zhuǎn)課堂”其實(shí)就是通過師生互動(dòng)、學(xué)學(xué)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、交流和反饋，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再依賴?yán)蠋煴粍?dòng)接受知識(shí)和技能，它為學(xué)生提供了獨(dú)立探索、自主研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)法改變了廣大教育者的教學(xué)觀念，充分利用社會(huì)上的公共資源，打破束縛，寓教于樂，突破學(xué)生僅從書本、課堂中獲取知識(shí)的局限，在教育界得到重視與大力推廣，取得實(shí)效性的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式是高職高專實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式升級(jí)的重要手段。

（二）重視和加強(qiáng)教學(xué)新媒介、新技術(shù)的運(yùn)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)能力已經(jīng)成為衡量教師職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”已經(jīng)成為教育界研究的新熱點(diǎn)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等高科技發(fā)展不斷鞭策著教育者改變教學(xué)觀念，及時(shí)將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)融入教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)資源擴(kuò)大到數(shù)字化互聯(lián)網(wǎng)電子書、網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)正以千變?nèi)f化的方式、絢麗多姿的面貌吸引著學(xué)生，為公共藝術(shù)教學(xué)注入新理念、新思路、新方法。所以要高度重視和加強(qiáng)教學(xué)新媒介、新技術(shù)的應(yīng)用，緊跟潮流，促進(jìn)公共藝術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新能力水平的提高。

（三）構(gòu)建高職高專公共藝術(shù)教育特有的課程體系

如何以更具時(shí)代感的態(tài)度去重新認(rèn)識(shí)公共藝術(shù)課程的意義？尊重藝術(shù)多元化、創(chuàng)新性和實(shí)驗(yàn)性，充分利用資源優(yōu)勢(shì)推動(dòng)文化藝術(shù)跨界融合發(fā)展，重新闡述和重構(gòu)公共藝術(shù)課程教學(xué)是十分必要的。1.開放的課程體系構(gòu)建先進(jìn)的、與國際接軌的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)校際間的交流性、開放性、實(shí)效性。第一，將藝術(shù)課堂的學(xué)習(xí)空間拓展到展覽館、美術(shù)館、博物館、圖書館等文化場(chǎng)所和文化機(jī)構(gòu)。第二，廣泛邀請(qǐng)和引進(jìn)名師、大師、企業(yè)家進(jìn)校園，讓學(xué)生聆聽名家精英講座，建立名師工作室，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、科研一體化。第三，積極參與國際交流，充分利用學(xué)院資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)科跨界融合發(fā)展。2.思辨性的課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立反思、批判思辨、自主實(shí)踐、協(xié)作發(fā)展。首先，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用想象、創(chuàng)新創(chuàng)意、發(fā)散性思維進(jìn)行寫作、操作、創(chuàng)作，重視學(xué)生間協(xié)作、師生間研討，共同提高，教學(xué)相長(zhǎng)。其次，引導(dǎo)學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)，博覽群書，指導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、課內(nèi)外質(zhì)疑、分析、思辨或解惑。最后，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造研討、互評(píng)、質(zhì)疑的課堂氛圍，演示、交流展示個(gè)人的觀點(diǎn)、作品等。3.綜合性課程體系探索跨界和融合的教學(xué)新模式，跨越學(xué)科向綜合性發(fā)展。第一，尊重藝術(shù)多元化、創(chuàng)新性和實(shí)驗(yàn)性，充分利用資源優(yōu)勢(shì)推動(dòng)文化跨界融合發(fā)展。構(gòu)建以公共藝術(shù)課程為紐帶的跨越學(xué)科和融合的新模式，在跨界融合中展現(xiàn)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的新面貌，重塑傳統(tǒng)藝術(shù)的新優(yōu)勢(shì)。傳承、展示、弘揚(yáng)嶺南文化，加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與教育產(chǎn)業(yè)的融合。第二，整合課程，尤其是教學(xué)內(nèi)容和課程體系方面的更新組合和優(yōu)化。第三，調(diào)整藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)，繼續(xù)加強(qiáng)公共藝術(shù)課程體系建設(shè)，大力發(fā)展高職高專公共藝術(shù)特色課程。第四，統(tǒng)合相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論、欣賞、技能操作一體化。尊重藝術(shù)多元化、創(chuàng)新性和實(shí)驗(yàn)性，充分利用資源優(yōu)勢(shì)推動(dòng)文化跨界融合發(fā)展。4.網(wǎng)絡(luò)課程體系為了充實(shí)完善校園網(wǎng)絡(luò)化藝術(shù)教學(xué)，調(diào)整藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，拓展課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建公共藝術(shù)教學(xué)的特色課程，最大限度發(fā)揮公共藝術(shù)課程優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一批符合公共藝術(shù)教育目標(biāo)的課程是十分必要的，將校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程升級(jí)轉(zhuǎn)型，逐步建設(shè)為省級(jí)精品資源課程，甚至建設(shè)為國家級(jí)精品資源課程。精品資源課程是學(xué)生課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的一種有效途徑，只有充分發(fā)揮精品課程的示范作用，才能實(shí)現(xiàn)提高高職高專公共藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)造性人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用與價(jià)值。

（四）重視選修課程與拓展課程的設(shè)置

選修制課程的完善與發(fā)展目的是提高人文學(xué)科、傳統(tǒng)藝術(shù)、民間工藝等藝術(shù)學(xué)科的地位，加強(qiáng)學(xué)科之間的融合與聯(lián)系，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇，促進(jìn)學(xué)科的繁榮，打破各專業(yè)學(xué)科課程各自為政、互不相干的局面，使有共同興趣與研究方向的師生們?cè)谝粋€(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中關(guān)系更加緊密，共同營造良好的校園文化氛圍。這就有必要增加相應(yīng)的選修課程和拓展課程范圍，以更好地展現(xiàn)人文學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)精華。各種文化的融合使藝術(shù)的概念得到無限延伸與拓展，許多藝術(shù)教育者紛紛認(rèn)同的“視覺文化”這個(gè)概念代替?zhèn)鹘y(tǒng)“經(jīng)典藝術(shù)”的概念，“視覺文化”所涵蓋的課程內(nèi)容極為廣博。視覺傳達(dá)就是通過可視的藝術(shù)符號(hào)形式傳達(dá)一些特定的信息到觀者眼中，如美術(shù)造型、裝置藝術(shù)、攝影、多媒體藝術(shù)、電影、電視、視頻錄像、書報(bào)雜志、各類商品、建筑物等消費(fèi)產(chǎn)品以及各種學(xué)科，也包括景觀設(shè)計(jì)、舞美設(shè)計(jì)、音樂、古董文物等，甚至包含了學(xué)生生活中接觸到的時(shí)尚服飾、生活用品、廣告、網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)漫電游等諸多視覺影像、流行文化以及網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)等，因此，公共藝術(shù)課程的內(nèi)容也要相應(yīng)拓展。與此同時(shí)，藝術(shù)課程內(nèi)容也強(qiáng)調(diào)多元文化取向，從不同民族、不同地域、不同國家的文化藝術(shù)中吸收精華養(yǎng)分，讓其源源不斷地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，提升和培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)、與國際接軌的時(shí)尚意識(shí)，從而更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這也是有效擴(kuò)大學(xué)生藝術(shù)視野與提高審美品位的必要途徑。

結(jié)語

在我國高等教育內(nèi)涵發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教育教學(xué)改革不斷創(chuàng)新發(fā)展，高職高專的公共藝術(shù)課程也必須與時(shí)俱進(jìn)，沖破保守狹隘的觀念，借鑒和學(xué)習(xí)國外有關(guān)公共藝術(shù)教育的先進(jìn)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以國家職業(yè)教育方針政策為指導(dǎo)，將公共藝術(shù)教育構(gòu)建成為高職高專職業(yè)教育的重要組成部分。積極推進(jìn)教學(xué)模式改革，積極開展高品位的校園文化活動(dòng)，逐步形成崇尚真善美、追求健康向上的良好校園育人環(huán)境，使校園文化藝術(shù)建設(shè)得以蓬勃發(fā)展。

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作者:張學(xué)軍 單位:廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院