中美藝術(shù)教育的異同分析
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摘要：中國和美國在風俗習慣和傳統(tǒng)觀念都不同,很多地方都有很大的差異，在美國訪學(xué)的過程中間，通過參加他們的藝術(shù)課程了解到了很多藝術(shù)教育的不同之處。美國是較早開放藝術(shù)教育的國家，相對而言藝術(shù)教育比較發(fā)達的地方.國內(nèi)藝術(shù)教育的創(chuàng)新是應(yīng)對全球化、多元化，應(yīng)該注重藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展、文化素質(zhì)的均衡，改變過去過于強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技能而忽視文化知識教育的教育理念,積極改革課程設(shè)置與各門學(xué)科以及文化產(chǎn)業(yè)接軌，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間.
廣義的藝術(shù)教育包含了學(xué)校的藝術(shù)教育和在社會上的藝術(shù)教育，藝術(shù)課并不應(yīng)該以藝術(shù)門類分界，而是以綜合地培養(yǎng)學(xué)生整體的藝術(shù)素養(yǎng)為目標。在當今中國的藝術(shù)教育界,基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)課程的目標已從過去注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)知識與技能的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學(xué)生藝術(shù)能力與整體素養(yǎng)的綜合發(fā)展。本文將從下面幾個方面去討論中美藝術(shù)教育中的異同，以求取長補短，更好的提高我們藝術(shù)教育的水平。
一、中美兩國對藝術(shù)教育的重視程度
中國和美國的教育家都認為:藝術(shù)教育會為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。中美兩國都把藝術(shù)教育作為義務(wù)教育階段的必修課，面向全體學(xué)生，給所有人同等的機會.美國的政府和各種機構(gòu)都在各地建立個藝術(shù)博物館和美術(shù)館，給大中小學(xué)的教育都提供了很好的社會氛圍.美國的教育機構(gòu)分散各州，方向各不相同，而且每一個地方都有自己的很大自主權(quán)，各個地區(qū)藝術(shù)教育的資金來源于州和地方政府，還有很多企業(yè)自愿捐獻的人力物力，在很多的大博物館，都有各種各樣個人收藏多年的藝術(shù)品貢獻出來參與全民藝術(shù)教育的活動中。美國的高等學(xué)校有各種各樣的藝術(shù)社團，既有藝術(shù)的學(xué)生也有其他學(xué)科的學(xué)生，學(xué)校會給予大力的支持，經(jīng)常會進行各種各樣的藝術(shù)活動進行展覽，主要的目的是為了自我表現(xiàn)和自我創(chuàng)造與鍛煉，許多高校里都有個非常完善的藝術(shù)體系。兩國的藝術(shù)教育都重點讓學(xué)生了解歷史藝術(shù)的歷史文化內(nèi)涵，不同的是美國藝術(shù)教育更加強調(diào)藝術(shù)與各門學(xué)科之間的關(guān)系。
二、學(xué)生作品表現(xiàn)精神內(nèi)核的不同
中國的藝術(shù)教育偏向于創(chuàng)作繪畫技巧的培訓(xùn)，無論是中學(xué)還是大學(xué)教育都以技術(shù)作為藝術(shù)創(chuàng)作的起點.美國的藝術(shù)教育大多趨向于表現(xiàn)自我意識、我的創(chuàng)造力與自發(fā)性，在美國的藝術(shù)教育中，我們看到的都是開放的藝術(shù)作品.學(xué)校尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生按照自己的想法來詮釋作品.特別是早期的教育，更加強調(diào)充分表達自己的個人觀念、獨創(chuàng)概念.所以教師多數(shù)是希望不要妨害學(xué)生個人創(chuàng)造力和自發(fā)性的發(fā)展，不鼓勵去模仿別人.教師經(jīng)常向?qū)W生提出問題，但這些問題通常都沒有唯一或正確的答案，需要學(xué)生綜合能力和知識的運用去分析，例如哲學(xué)歷史和文化等的綜合分析的過程，這是一種鼓勵學(xué)生探索的思想過程.中國的早期藝術(shù)學(xué)習中，大多數(shù)的兒童都采取了模仿的方式，這個與美國的教育有很大的不同，同樣在內(nèi)容方向，中國的內(nèi)容限制要比美國要多一些.一般來說，中國是會有一定的概念或題材，但美國是可以隨心所欲地創(chuàng)作，他們覺得題材抽象的概念都可以，非常的多元化，包括技巧的多元化和題材的多元化.
三、在藝術(shù)教育課程設(shè)置上的區(qū)別
在國內(nèi)的藝術(shù)教育體系中,中學(xué)藝術(shù)類課程主要包括音樂、美術(shù)、舞蹈等，這兩種課程開設(shè)最為普遍，但在教學(xué)中偏重技術(shù)，用唱歌和畫畫代替了音樂和美術(shù)的系統(tǒng)教育，忽視了對學(xué)生作為整體藝術(shù)能力的音樂和整體美術(shù)素養(yǎng)的培育，這樣會造成學(xué)生藝術(shù)知識結(jié)構(gòu)單一。學(xué)生通過高考之后,藝術(shù)在很多的高校里面，是作為選修課或者是鑒賞課來進行.,依然比較不足.而現(xiàn)在美國的很多的高校里面選擇面要寬很多，在藝術(shù)課程方面的自由度非常的大，學(xué)生可以做視覺表演、雕塑、服裝、時尚設(shè)計等等各種方面來學(xué)習.在藝術(shù)理論課程學(xué)習過程中間，也有非常多的門類可以選擇,包括亞洲、非洲等世界各地區(qū)的藝術(shù)史，各種課程每半學(xué)期都可以自由選擇其中一個時期的藝術(shù)史進行學(xué)習.美國高校教育把藝術(shù)學(xué)習用于學(xué)生的評估之中，并考慮到學(xué)生多文化不同學(xué)習背景的因素，對評估的指標放寬.美國的大學(xué)教育中，藝術(shù)理論了很大一部分比例，甚至還和其他的學(xué)科進行融合，多門學(xué)科之間的聯(lián)系能吸引更多的學(xué)生參與到課堂上來，而在中國，這一點表現(xiàn)得不太明顯.美國的藝術(shù)教育還強調(diào),藝術(shù)與科學(xué)之間相互改造、相互融合、相互促進關(guān)系.因此要幫助學(xué)生了解藝術(shù)和各學(xué)科之間的各種聯(lián)系。.
四、關(guān)于改善藝術(shù)教育的幾點建議
中美的藝術(shù)教育，在教育模式，關(guān)注程度，教育方法和評估標準上面有共同之處，也有很多不同之處，各有優(yōu)勢，提出以下幾點建議：首先，應(yīng)該各地更重視藝術(shù)教育，政府和地區(qū)都要新建博物館、藝術(shù)館，與當?shù)匚幕嘟Y(jié)合，從小學(xué)初中到高中，形成一個有機的藝術(shù)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚藝術(shù)境界，其次是應(yīng)該將藝術(shù)與其他學(xué)科，自然科學(xué)、歷史哲學(xué)等學(xué)科一起，綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和藝術(shù)，加強藝術(shù)作品的文化底蘊，避免出現(xiàn)作品空洞無力的現(xiàn)象.對藝術(shù)教育應(yīng)該更加普及化，針對于小學(xué)初中，高中和大學(xué)，都應(yīng)該有相對應(yīng)的機構(gòu)來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這是當代教育不可替代的一部分，對于開發(fā)想象力和創(chuàng)新思維的啟迪，都有著不可替代的作用.教師應(yīng)該更積極主動的鼓舞學(xué)生進行更有創(chuàng)造力的藝術(shù)創(chuàng)作，而不是單純的模仿和借鑒，與此同時，藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)比賽、文藝社團、文藝匯演等等都應(yīng)該鼓勵，藝術(shù)教育要克服單獨專業(yè)教育的弊端,更加普及和提高學(xué)生的各門學(xué)科的互相發(fā)展，實現(xiàn)科學(xué)教育同人文精神，并重，促進，校園文化建設(shè)發(fā)展.由于中國的地區(qū)差異、城鄉(xiāng)的差異，學(xué)生進入高考教育之前藝術(shù)的水平不均衡，再加上應(yīng)試教育的巨大影響，大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)差別較大，這個也是應(yīng)當積極解決的問題.同時，我國高校藝術(shù)教育師資不足、公共藝術(shù)教育發(fā)展落后、藝術(shù)課程開設(shè)不足等問題依然需要得到重視和改善。公關(guān)藝術(shù)場所在北京上海這些城市更多見，而部分落后地區(qū)應(yīng)注意發(fā)展自身文化和區(qū)域性的特色，充分發(fā)揮地方特色，注重與地方特色文化、傳統(tǒng)文化的結(jié)合，同時積極與高質(zhì)量、高水平的藝術(shù)院校進行交流。取長補短，才能更好的推進文化交流和教學(xué)方式的改善。
作者：劉玲 單位：長江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
