傳媒藝術(shù)教育論文

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1媒介融合發(fā)展改變媒體的傳播與運營范式，傳媒藝術(shù)教育需要與全媒體發(fā)展趨勢“合拍共振”

傳媒藝術(shù)是當代文化構(gòu)成的重要組成部分。我國傳媒藝術(shù)教育在近幾年取得了突飛猛進的發(fā)展，《2013藝術(shù)教育行業(yè)分析報告》顯示，從2002年至2013年間，全國設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)的高校從597所增加至1679所，藝術(shù)類考生人數(shù)從3.2萬增加至近100萬[2]。其中，直接開設(shè)了播音主持、影視類、編導類等傳媒類藝術(shù)專業(yè)的高校超過100所（不包括開設(shè)傳媒藝術(shù)類專業(yè)方向的高校）。2011年2月，國務(wù)院學位委員會提過決議，將藝術(shù)學獨立為國家第13個門類，共設(shè)立5個一級學科，傳媒藝術(shù)從新聞傳播和文學學科中獨立出來。全媒體發(fā)展對于藝術(shù)傳媒人才的綜合素質(zhì)提出更高要求，傳媒藝術(shù)人才知識結(jié)構(gòu)、類型、層次、數(shù)量、需求領(lǐng)域都較以往發(fā)生了極大變化。在傳統(tǒng)媒介為主導時期，傳媒藝術(shù)人才僅需按照固定模式提供和制作單一形態(tài)內(nèi)容產(chǎn)品，但在媒介融合發(fā)展時期，傳媒藝術(shù)人員不僅應掌握新技術(shù)和融合技能，還應具備創(chuàng)新創(chuàng)意、策劃、經(jīng)營、管理等素質(zhì)。

2現(xiàn)階段傳媒藝術(shù)教育問題認識

在高校擴招后，傳媒藝術(shù)類專業(yè)即面臨著與其他專業(yè)類似的共性問題，如盲目擴招、師資力量不足，培養(yǎng)方案不成熟、缺乏培養(yǎng)特色等，也有傳媒藝術(shù)類專業(yè)特有問題。

2.1傳媒藝術(shù)人才輸出與市場人才需求脫節(jié)

在教育部《2014年普通高等學校本科（基本）專業(yè)目錄》中，融合傳媒藝術(shù)專業(yè)的一級學科“戲劇影視學”設(shè)定11個專業(yè)：表演、戲劇學、電影學、戲劇影視文學、廣播電視編導、戲劇影視導演、戲劇影視美術(shù)設(shè)計、錄音藝術(shù)、播音主持藝術(shù)、動畫、影視攝制等。很多高校習慣了過去單一專業(yè)下的慣性培養(yǎng)模式，對于部分專業(yè)的掌控無所適從或者有心無力。國外高水平藝術(shù)院校在因材施教把握、師資力量配備、學生培養(yǎng)模式、與人才市場對接方面均有成熟的經(jīng)驗，學生在掌握扎實專業(yè)知識的同時，能夠通過就業(yè)市場準確對接。國內(nèi)很多院校仍沿用以往固定的專業(yè)模式授課，對專業(yè)的理解和建設(shè)不夠，缺乏因材施教，對學生的個性引導不足，數(shù)字技術(shù)和新的教育理念引進遲緩，適應新媒體和全媒體發(fā)展的新專業(yè)發(fā)展緩慢，用人單位難以在畢業(yè)生中找到專業(yè)對口、層次合適的學生，傳媒人才“供”與用人單位“需”之間出現(xiàn)鴻溝。

2.2學生“偏科”問題突出

許多院校按照一套固有培養(yǎng)方案，側(cè)重對藝術(shù)技能和實踐的培養(yǎng)，而忽視科技、人文、經(jīng)濟管理等跨學科知識的培養(yǎng)，學生藝術(shù)設(shè)計理念和傳媒操作生產(chǎn)過程或缺乏對于人文關(guān)懷“精神內(nèi)核”，或在綜合駕馭能力上顯得青澀，專業(yè)面過窄等問題使得人才規(guī)格在復合性、創(chuàng)新性上底氣不足。藝術(shù)類學生的英語考核有自己的學位考試為標準，整體難度和水平比普通專業(yè)低，導致傳媒藝術(shù)類專業(yè)學生在閱讀外國作品和文獻時存在較大困難和障礙。傳媒藝術(shù)教育將藝術(shù)本體與人文、經(jīng)濟管理等其他學科相結(jié)合，豐富、充實傳媒教育內(nèi)容。

2.3需加強闡釋學術(shù)理論的力度

傳媒藝術(shù)發(fā)展不僅需要實踐，更依賴于理論構(gòu)筑。在全媒體時代，傳媒藝術(shù)的傳播新特性、精神性需要更為前沿、穩(wěn)健、扎實的學理透視。在電影與電視、傳播與藝術(shù)、新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合之中的各自性狀、交織可能都需要進行理論的探究。探尋并準確把握傳媒藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律和理論根基，才能確保傳媒藝術(shù)教育的枝干和花葉不“長偏”。

3媒介融合發(fā)展視角下傳媒藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型探析

媒介融合發(fā)展需要傳媒藝術(shù)教育順勢轉(zhuǎn)型。在藝術(shù)門類獨立以后，全媒體視角下的傳媒藝術(shù)教育應圍繞戰(zhàn)略發(fā)展方向和市場需要進行轉(zhuǎn)型。

3.1走特色化發(fā)展之路

我國高等教育在實現(xiàn)擴招以后，出現(xiàn)學校盲目辦專業(yè)、缺少培養(yǎng)特色的問題。傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)應緊跟傳媒業(yè)發(fā)展步伐，適時完善培養(yǎng)方案，建立因地制宜、尋求特色、注重服務(wù)社會、找準坐標、順應時勢的實踐教學體系，通過產(chǎn)學研合作大力推進協(xié)同創(chuàng)新，向產(chǎn)學研三位一體的方向轉(zhuǎn)型。如重慶廣播電視集團與重慶工商大學的合作模式開啟了高校開辦傳媒藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的新篇章。重慶廣電集團與工商大學在校園實踐大樓內(nèi)共建500平方米專業(yè)、標準化演播廳，重慶電視頻道和欄目整體平移進重慶工商大學。多檔受當?shù)厥忻裣矏鄣墓?jié)目在此生產(chǎn)，學生可全程參與節(jié)目的生產(chǎn)制作過程，而進駐高校的專業(yè)電視編導、記者通過定期講評會的形式，加強對學生專業(yè)教育。目前，已構(gòu)建起“記者編輯—教師教學、學生學習—學生頂崗實踐”三位一體的教學科研模式。通過師生在業(yè)務(wù)領(lǐng)域“角色實踐”形成產(chǎn)學研一體化格局，這種創(chuàng)新的教學模式開創(chuàng)了中國傳媒教育的先河。學生不僅可以通過現(xiàn)場的節(jié)目生產(chǎn)制作掌握專業(yè)知識，更能在這樣的平臺里面，領(lǐng)悟傳統(tǒng)媒體與新興媒體相互發(fā)酵、互補共生的內(nèi)在規(guī)律和外在價值，為全媒體背景下傳媒人才培養(yǎng)提供了范例。

3.2加快結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)和打造勇于創(chuàng)新、知識轉(zhuǎn)換能力強的復合創(chuàng)新型傳媒人才

在高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制不健全時，高校對于傳媒藝術(shù)人才的培養(yǎng)更應該“冷思考”。在藝術(shù)門類下，如何結(jié)合學校自身優(yōu)勢和特色，促進專業(yè)布局平衡，如何做好學生專業(yè)培養(yǎng)、就業(yè)能力實際考核、學生人文素養(yǎng)培育、跨學科專業(yè)教育等，都是需要深思的問題。在國家高度重視傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展的機遇下，大力培養(yǎng)熟悉影視與新媒體傳播、掌握傳媒經(jīng)濟與管理、傳媒資本運營等人才，才能在未來社會中站穩(wěn)腳步。有財經(jīng)特色的高校，如重慶工商大學在對傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)的過程中，重視經(jīng)濟、管理類可能的貫穿和引進。在全媒體時代，懂得資本運營是學生踏入社會的競爭力。與單一知識結(jié)構(gòu)的記者、節(jié)目制作人、編導相比，具備綜合素質(zhì)的傳媒“職業(yè)經(jīng)理人”對于未來市場的駕馭和把控能力更高一籌。

3.3深化傳媒藝術(shù)教育理論建設(shè)

理論素養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)、宣傳意識形態(tài)和學科客觀規(guī)律、傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合趨勢、專業(yè)能力與市場前瞻能力等，都是傳媒藝術(shù)學科發(fā)展考慮要素，需要傳媒藝術(shù)理論作為骨架支撐。以開闊且具有獨立精神的藝術(shù)傳媒視野，以客觀為準繩，在全媒體視域下不斷推動傳媒藝術(shù)教育的理論建設(shè)，打造健康發(fā)展的新局面和新路徑。

作者：李月起 馬燕妮 單位：重慶工商大學 重慶海聯(lián)職業(yè)技術(shù)學院