普通高校管樂藝術(shù)教育思考分析

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【摘要】現(xiàn)階段，在我國(guó)教育管理部門的大力倡導(dǎo)下，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)都在積極努力的進(jìn)行素質(zhì)教育改革工作，該項(xiàng)改革工作主要強(qiáng)調(diào)的就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改變傳統(tǒng)單一提升學(xué)生理論知識(shí)掌握能力的教學(xué)核心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心進(jìn)行具體的教育教學(xué)工作。在這種大環(huán)境下，普通高校正在積極努力的進(jìn)行藝術(shù)教育課程的優(yōu)化創(chuàng)新改革，而管樂藝術(shù)屬于一種較為傳統(tǒng)的藝術(shù)，該種藝術(shù)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的音樂審美能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、音樂創(chuàng)新能力以及音樂核心素養(yǎng)才能夠?qū)W習(xí)到精髓。而有效的將管樂藝術(shù)教育融入到普通高校教學(xué)課程體系當(dāng)中的，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和音樂核心素養(yǎng)都著極大的便捷幫助。此次研究主要將我國(guó)普通高校管樂藝術(shù)教育作為主要研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了研究，目的在于進(jìn)一步提升普通高校管樂藝術(shù)教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】普通高校；管樂藝術(shù)；素質(zhì)教育；改革

從宏觀的角度分析，管樂藝術(shù)屬于普通高校音樂表演藝術(shù)教育課程的重要組成部分，所涉及到的內(nèi)容繁多，既包括吹孔氣鳴樂，單簧氣鳴樂，雙簧氣鳴樂，又包括唇簧氣鳴樂。對(duì)于管樂藝術(shù)的教育質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升速度。隨著我國(guó)普通高校音樂教師對(duì)于管樂藝術(shù)教育優(yōu)化改革工作研究的不斷深入，我國(guó)普通高校管樂藝術(shù)教育的現(xiàn)狀并不樂觀，仍然需要從教學(xué)理念，教學(xué)方法以及提升教師綜合教學(xué)能力三方面著手進(jìn)行具體的教育教學(xué)優(yōu)化改革工作。

一、普通高校管樂藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國(guó)高校管樂藝術(shù)教育仍然需要從多方面進(jìn)行改進(jìn)，一些較為顯著的教育教學(xué)阻礙性問題仍然存在于關(guān)于藝術(shù)教育工作當(dāng)中，而這些問題集中表現(xiàn)在多個(gè)方面；其一為，普通高校的音樂教師綜合教學(xué)能力有待提升，諸多普通高校的音樂教師其在畢業(yè)之后并沒有受過專業(yè)的管樂音樂教育培訓(xùn)，其只能依照自身的在校期間所打下的音樂基礎(chǔ)以及自身所掌握的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管樂音樂知識(shí)的講解，很少有教師具有管樂方面的專業(yè)資格證，在這種情況下，其所開展的管樂音樂教學(xué)活動(dòng)成效就顯得并不高；其二為，管樂音樂教師所秉持著的教學(xué)觀念有待革新，在課上會(huì)對(duì)學(xué)生的自主訓(xùn)練進(jìn)行過多的干預(yù)，沒有準(zhǔn)確的將自身定位在教學(xué)引導(dǎo)者上，會(huì)幫助學(xué)生決定管樂音樂學(xué)習(xí)的方法以及途徑，同時(shí)也沒有明確培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)這一教育核心的具體內(nèi)涵。最后，教學(xué)方法較為單一，時(shí)常會(huì)將一種教學(xué)方法貫穿教學(xué)的始末，缺乏教學(xué)方法創(chuàng)新意識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于管樂音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，無法積極主動(dòng)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)管樂藝術(shù)知識(shí)活動(dòng)。

二、普通高校管樂藝術(shù)教育質(zhì)量有效提升路徑分析

（一）提升普通高校音樂教師的綜合教學(xué)能力普通高校音樂教師是管樂藝術(shù)教育活動(dòng)的第一執(zhí)行者，是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)工作質(zhì)量的主要影響因素，綜合教學(xué)能力會(huì)直接影響到普通高校管樂藝術(shù)教育的成效以及學(xué)生音樂核心素養(yǎng)提升的速度。只有保證教師的綜合教學(xué)能力較強(qiáng)，才能夠保證管樂藝術(shù)教育的質(zhì)量?；谶@一情況，普通高校教育管理者及音樂教師自身必須要重視普通高校管樂藝術(shù)教師綜合教學(xué)能力的提升。首先，管樂藝術(shù)教師自身必須要定期的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及對(duì)于老師的意見，教師依照學(xué)生所提出的意見進(jìn)行自我反思，明確自身在教學(xué)期間所存在的問題并進(jìn)行及時(shí)的糾正，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)進(jìn)行課上教學(xué)調(diào)整；其次，普通高校的領(lǐng)導(dǎo)者需要為校內(nèi)音樂教師提供專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)普通高校音樂教師參與到各項(xiàng)管樂藝術(shù)教育培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中，在培訓(xùn)期間要將管樂藝術(shù)特點(diǎn)，管樂藝術(shù)教學(xué)要點(diǎn)，現(xiàn)代化教學(xué)理念，強(qiáng)化教師管樂藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，創(chuàng)新教學(xué)理念，職業(yè)素養(yǎng)等作為主要培訓(xùn)內(nèi)容，保證每一位教師的綜合教學(xué)能力都可以得到有效的提升，并滿足普通高校管樂藝術(shù)教育工作的需求。

（二）優(yōu)化革新管樂藝術(shù)教育的核心觀念教師在教學(xué)期間所奉行的教學(xué)理念會(huì)直接影響到普通高校管樂藝術(shù)教育的質(zhì)量以及成效，同時(shí)還會(huì)影響到其自身能夠?qū)崿F(xiàn)既定培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的目標(biāo)?；谶@一情況，高校音樂教師自身必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及管樂藝術(shù)教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)需求進(jìn)行教學(xué)觀念的革新。首先，需要明確現(xiàn)階段管樂藝術(shù)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，重視學(xué)生音樂審美能力，音樂鑒賞能力，管樂基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，理論實(shí)踐能力的提升，從而保證能夠德智體美勞全面發(fā)展；其次，管樂音樂教師需要凸顯出學(xué)生在課上的主導(dǎo)者地位，鼓勵(lì)學(xué)生有問題要及時(shí)的表達(dá)出來，讓老師知道其自身的學(xué)習(xí)需求，然后教師以此為參照進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，保證學(xué)生能夠在課上充分地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)力。

（三）創(chuàng)新管樂藝術(shù)教育的模式教學(xué)模式會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于管樂藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)參與的積極性以及對(duì)于管樂知識(shí)的求知欲。只有保證教學(xué)方法的多元性才能夠有效地強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的管樂藝術(shù)綜合學(xué)習(xí)能力，使其能夠積極主動(dòng)的去探究管樂藝術(shù)知識(shí)的核心元素，發(fā)現(xiàn)管樂音樂的藝術(shù)美?；谶@一情況，我國(guó)普通高校管樂藝術(shù)教師需要重視對(duì)于管樂藝術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，有效落實(shí)多元化教學(xué)模式。首先，需要落實(shí)信息化教學(xué)模式，充分借助信息技術(shù)的圖像展示功能，音樂播放功能，來將抽象的管樂音符文字知識(shí)進(jìn)行具象化處理，播放相關(guān)的曲目，同時(shí)還要借助信息渠道與學(xué)生進(jìn)行交流，降低師生之間互動(dòng)的時(shí)間限制以及空間限制；其次，需要落實(shí)趣味教學(xué)模式，定期開展一些比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在其他學(xué)生進(jìn)行表演，評(píng)選出優(yōu)秀表演者，并給予其一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以及精深鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)積極性；其次，需要落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自行分組，互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，保證每一位學(xué)生都能夠做到借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自身的不足。還要重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練力度，給予學(xué)生充分的自主訓(xùn)練時(shí)間，使學(xué)生管樂理論知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力得到有效提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革計(jì)劃的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段，我國(guó)諸多地區(qū)的普通高校管理人員及教師都極為重視對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為核心進(jìn)行具體的課程教學(xué)改革工作，明確了音樂藝術(shù)教育對(duì)于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，管樂藝術(shù)當(dāng)中所涉及到的藝術(shù)元素相對(duì)校對(duì)，學(xué)生學(xué)好管樂藝術(shù)之后，自身的音樂核心素養(yǎng)必然會(huì)得到有效的提升。對(duì)普通高校學(xué)生的管樂藝術(shù)教育質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生的音樂藝術(shù)核心素養(yǎng)提升速度，有效地提升管樂藝術(shù)教育質(zhì)量，是保證學(xué)生能夠深入了解到各項(xiàng)音樂知識(shí)提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的有效路徑。因此，普通高校音樂教師及教育教學(xué)管理人員在實(shí)際工作期間必須要重視對(duì)于普通高校管樂藝術(shù)教育這一課題的研究，結(jié)合學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)提升需求，管樂藝術(shù)的特點(diǎn)以及高校教育事業(yè)發(fā)展需求制定出具有針對(duì)性的提升教學(xué)質(zhì)量保障措施，從而保證普通高校管樂藝術(shù)教育質(zhì)量能夠得到有效提升。

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作者：吳為 單位：延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院