藝術(shù)教育專業(yè)色彩教學(xué)的改革和創(chuàng)新

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摘要：色彩作為高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)課程，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)不可取代的地位。該文分析高職院校藝術(shù)教育專業(yè)美術(shù)色彩教學(xué)中存在的問(wèn)題，并從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)性地提出解決策略與創(chuàng)新方法，為進(jìn)一步提高高職院校藝術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提出新的方向。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)教育色彩教學(xué)策略創(chuàng)新

一、高職藝術(shù)教育專業(yè)美術(shù)色彩教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)管理重專業(yè)輕基礎(chǔ)

高職藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生需要具備扎實(shí)的美術(shù)基本功，以應(yīng)對(duì)日后工作的需要。這里的基本功，不僅指繪畫技法，還包括對(duì)藝術(shù)的審美能力、教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力、美術(shù)教學(xué)的能力等方面。色彩教學(xué)作為高職藝術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在整體教學(xué)過(guò)程中占據(jù)比較重要的地位，關(guān)系學(xué)生今后創(chuàng)作作品時(shí)的色彩創(chuàng)意、理解、賞析水平等方面。

2.教學(xué)方式模式化、單一化

比較看重傳統(tǒng)素描和色彩的教學(xué)，教學(xué)方式的靈活性、多樣性不足，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于模式化、單一化等，是當(dāng)今高職類院校美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題之一，高職藝術(shù)教育方向也不例外。這使原本應(yīng)該生動(dòng)多樣的美術(shù)學(xué)科受到影響。對(duì)于藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其將來(lái)面對(duì)的主要是學(xué)前幼兒美術(shù)的教學(xué)，教師更應(yīng)注重美術(shù)教育中學(xué)生的興趣導(dǎo)向、審美感知、過(guò)程體驗(yàn)和創(chuàng)作意識(shí)等方面。但在以往的美術(shù)教學(xué)中，不同年齡、性別、個(gè)性的學(xué)生，通常是按照統(tǒng)一的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在思維上比較缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性。如，現(xiàn)在部分高職院校在進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)采用條件色寫生，即通過(guò)綜合所觀察的物體的固定色、環(huán)境色與光源色，刻畫出物象的原本面目。這種方式過(guò)于追求客觀上的色彩，單一的教學(xué)模式也不利于學(xué)生探索和構(gòu)建個(gè)體主觀色彩。目前我國(guó)的藝術(shù)創(chuàng)作已經(jīng)進(jìn)入多元化發(fā)展時(shí)期，高職類院校的美術(shù)教學(xué)改革也應(yīng)緊隨時(shí)代的變化和要求。

二、解決策略與方法創(chuàng)新

1.明確色彩課堂的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地進(jìn)行課堂設(shè)置

要解決高職美術(shù)色彩教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校必須先明確教學(xué)目標(biāo)。高職院校設(shè)置課程應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，對(duì)接學(xué)生今后的職業(yè)需要。而色彩對(duì)于藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它要求奠定藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的色彩繪畫基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握美術(shù)色彩原理和應(yīng)用技能，為之后的學(xué)前教育、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作打下基礎(chǔ)。因此，色彩教學(xué)的改革要先從課堂設(shè)置上入手，針對(duì)當(dāng)下不同學(xué)生的特點(diǎn)改革教學(xué)方式，運(yùn)用科學(xué)的課堂教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩學(xué)習(xí)的興趣。如，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合所教授內(nèi)容將大師作品或者當(dāng)代優(yōu)秀的色彩作品分享給學(xué)生，以畫說(shuō)話，相互點(diǎn)評(píng)作品，鼓勵(lì)學(xué)生遵循自己的內(nèi)心去感悟。教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的過(guò)程，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的創(chuàng)造力，還能提升教師自身的專業(yè)技能和學(xué)生的審美品位。教師也應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生對(duì)色彩學(xué)習(xí)的規(guī)律，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用好規(guī)律。此外，教師要明確色彩是一門以學(xué)生和興趣繪畫教學(xué)為核心的實(shí)踐課程，其教學(xué)要以基本色彩原理理解、不同色彩媒介工具的運(yùn)用、裝飾色彩的設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，采取“演示引導(dǎo)+指導(dǎo)”的教學(xué)方法，教學(xué)可以在實(shí)際的體驗(yàn)情境中進(jìn)行。在學(xué)習(xí)情境中，教師應(yīng)多講解、演示，實(shí)施循序漸進(jìn)式教學(xué)?？稍O(shè)計(jì)的項(xiàng)目包括靜物、植物、景物、動(dòng)物、人物等主題。每一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)最好以學(xué)生自己繪畫為主，以各種形式和材料的繪畫為中心整合所需相關(guān)技法，為學(xué)生提供更多的繪畫方法，提高其實(shí)際色彩繪畫技能。

2.合理設(shè)計(jì)課程，以興趣為導(dǎo)向

學(xué)校要進(jìn)一步改善油畫棒、丙烯、水彩等繪畫材料在色彩教學(xué)中的運(yùn)用方法和水平，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。如，針對(duì)筆者所在學(xué)院學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和基本功現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為授課內(nèi)容應(yīng)盡量將設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在小題材上。諸如風(fēng)景、靜物課等采取小題材、大制作的方式，可以使學(xué)生更容易上手和把握。另外，要用簡(jiǎn)單有趣的講解方式，讓學(xué)生掌握美術(shù)史上大的藝術(shù)流派，學(xué)會(huì)賞析藝術(shù)作品并從中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自然會(huì)積極主動(dòng)地按照自己的理解方式和教師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)色彩的特性和規(guī)律。教師還要注意避免對(duì)畫種和材料的限制，不能模糊畫種的概念，應(yīng)該讓學(xué)生按照自己的想象和方式表達(dá)自我，以增強(qiáng)其色彩學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、自主性及創(chuàng)新精神。這樣，可以在學(xué)生心中種下一顆發(fā)現(xiàn)美、追求美的種子，提醒他們?cè)谟變好佬g(shù)教育中努力教給幼兒發(fā)現(xiàn)美好的方法，從而使幼兒對(duì)世界和生活充滿憧憬。

3.加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方式、方法

教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)藝術(shù)教育專業(yè)美術(shù)方向的情況，可以針對(duì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、早教機(jī)構(gòu)、美術(shù)館、畫廊等單位開(kāi)展人才需求的調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告，為完善色彩教學(xué)體系提供更有針對(duì)性和可行性的建議。在教學(xué)中，可以通過(guò)獨(dú)立創(chuàng)作或共同創(chuàng)作完成一個(gè)項(xiàng)目的形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其在教育實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)期間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極為幼兒園做一些有關(guān)環(huán)境布置的工作，或者指導(dǎo)幼兒開(kāi)展各種美術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。又如，根據(jù)筆者所在學(xué)院的學(xué)情和專業(yè)需要，教師采用了“一點(diǎn)兩授”的教學(xué)法，這不僅是針對(duì)藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在色彩理論知識(shí)和繪畫技能方面的傳授，更重要的是教會(huì)其如何將已學(xué)知識(shí)點(diǎn)用可以理解的方式和語(yǔ)言教授給幼兒及其他學(xué)習(xí)者。另外，教師要尋找不同學(xué)科與美術(shù)教育的可融合之處，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文情懷，特別是針對(duì)幼兒美育的培養(yǎng)，即如何將美育與德育相結(jié)合。如，在美術(shù)通感教育的課堂中，首先播放音樂(lè)《采薇》或者《藍(lán)色狂想曲》讓學(xué)生欣賞，提醒他們仔細(xì)聆聽(tīng)旋律和細(xì)節(jié)的樂(lè)器表現(xiàn)，以初步使其感受并喜歡音樂(lè)中的美，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用點(diǎn)、線、面以及各種色彩進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。這種通過(guò)美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)的共通感受進(jìn)行的教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的協(xié)同作用，使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的體驗(yàn)更加深刻，也有利于增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。通感體驗(yàn)的運(yùn)用，也充分體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中整合的教育觀。

4.加強(qiáng)審美能力和創(chuàng)作力的培養(yǎng)

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循審美規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。尤其在欣賞教學(xué)中，教師更應(yīng)該幫助學(xué)生建立起講述、比較和實(shí)際操作的能力，改變欣賞教學(xué)中單純傳授式的教學(xué)方式，在教學(xué)中盡量激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以通過(guò)觀察、構(gòu)思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、制作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)展。此外還要改變單純強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)或忽視引導(dǎo)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生打開(kāi)眼界、提升審美能力。如，很多學(xué)生欣賞凡•高的《星月夜》時(shí)，會(huì)較多關(guān)注畫面上的樹叢、云彩等具體物體，這時(shí)教師就可以追問(wèn)學(xué)生關(guān)于這些物體的輪廓、姿態(tài)等外在特征，也可以更深層次地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)這些事物的內(nèi)在感受和想法。教師通過(guò)不同引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生感受不同的表現(xiàn)形式所帶來(lái)的不同心理感受，如：“向上攢動(dòng)的樹叢”讓人感受到旺盛的生命力；“天空中此起彼伏的云彩”讓人心潮澎湃；“團(tuán)團(tuán)火球般的星月”帶給人的是溫暖與希望……這一系列的欣賞中，教師啟發(fā)性、藝術(shù)性的語(yǔ)言引導(dǎo)，有助于學(xué)生感受到藝術(shù)的形式美，從而體驗(yàn)到藝術(shù)的魅力，更好地將想象力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作力。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在教學(xué)中，教師可通過(guò)獨(dú)立創(chuàng)作或共同創(chuàng)作完成一個(gè)項(xiàng)目的形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如：每學(xué)期開(kāi)展一次以小組為形式的主題性的繪畫說(shuō)課、講課訓(xùn)練或翻轉(zhuǎn)課堂等；在教育實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)期間，鼓勵(lì)學(xué)生積極為幼兒園做一些有關(guān)環(huán)境布置的工作；等等，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)采用各種教學(xué)手段，如：以視頻等形式制作微課或利用黑板、繪畫工具及其他材料進(jìn)行示范、演示；多進(jìn)行戶外寫生，鼓勵(lì)學(xué)生向大自然學(xué)習(xí)，在自然中觀察、領(lǐng)會(huì)色彩的豐富多變；通過(guò)諸如自然媒材、生活媒材等不同媒介材料，讓學(xué)生感受身邊物體的色彩和質(zhì)感；在人物寫生時(shí)借用傳統(tǒng)民俗服裝、服飾等道具豐富寫生內(nèi)容，使學(xué)生有更直觀的藝術(shù)體驗(yàn)；等等。此外，教師還應(yīng)多關(guān)注相關(guān)的藝術(shù)賽事，多鼓勵(lì)學(xué)生參加各類與繪畫相關(guān)的比賽和展覽，每學(xué)期舉辦師生教學(xué)匯報(bào)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

6.注重多學(xué)科的協(xié)同開(kāi)發(fā)

美術(shù)與生活息息相關(guān)，生活中的色彩是最豐富的，藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)深知這一點(diǎn)。美術(shù)應(yīng)協(xié)同科學(xué)、語(yǔ)文、哲學(xué)、環(huán)境學(xué)、心理學(xué)等其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。如，在教師教授色彩補(bǔ)色的過(guò)程中，可以通過(guò)圖片等媒介展示夏天各種花朵開(kāi)放的情景或者直接帶學(xué)生到戶外觀察不同植物、花朵的形狀和色彩，之后再向?qū)W生展示秋天植物、花朵的變化情景，進(jìn)而將補(bǔ)色的知識(shí)運(yùn)用到花朵裝飾畫的繪制中。此外，教師在課程總結(jié)時(shí)可以通過(guò)哲理性的詩(shī)句將授課內(nèi)容進(jìn)行美育方向的提升。如，教師引用印度詩(shī)人泰戈?duì)栐凇讹w鳥集》中的詩(shī)句“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，通過(guò)有哲理的詩(shī)句和畫面，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)到畫，理解生命的意義——年輕時(shí)要積極勇敢地面對(duì)生活，綻放最好的自己，體會(huì)生命的美好與感動(dòng)。藝術(shù)學(xué)習(xí)是一種心智素養(yǎng)的培育，也是一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)不同學(xué)科和生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受的融合，并找到其與藝術(shù)的契合點(diǎn)和共通點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的藝術(shù)感知，才能激發(fā)其創(chuàng)作熱情，加強(qiáng)其創(chuàng)作的敏銳度，從而使其更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)世界。

結(jié)語(yǔ)

高職藝術(shù)教育專業(yè)的美術(shù)色彩教學(xué)不僅是藝術(shù)教育和表達(dá)的需要，更是時(shí)代不斷發(fā)展的大環(huán)境下對(duì)幼兒教育者必備素養(yǎng)的要求。只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，取其精華，推陳出新，因材施教，選擇合適的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感悟能力和表達(dá)方式，才能最終激發(fā)其藝術(shù)表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作能力，真正達(dá)到全方位地培養(yǎng)人才的素質(zhì)和提升美育水平的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.尹少淳談美術(shù)教育.人民美術(shù)出版社，2016.

[2]祝慧.三年制高專幼教專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新.文教資料，2014（32）.

作者：李帥龍 單位：重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院