地方高校藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀與改革思路

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摘要：時(shí)代的發(fā)展讓高校藝術(shù)教育的發(fā)展有了新的方向，尤其是近些年來(lái)，由于新媒體的持續(xù)發(fā)展，給地方高校的發(fā)展和轉(zhuǎn)型都帶來(lái)了新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，基于此，大量的社會(huì)見(jiàn)解和信息有了支持，因此，要正確的引導(dǎo)高校認(rèn)清楚現(xiàn)在的發(fā)展現(xiàn)狀，并在藝術(shù)教育的發(fā)展與轉(zhuǎn)型上給予傳承與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：地方高校藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀改革思路

一、地方高校藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）地方高校藝術(shù)教育的內(nèi)容設(shè)置的不合理

當(dāng)前，由于我國(guó)高校在藝術(shù)教育方面的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理性欠佳，造成了很多的大學(xué)生對(duì)于藝術(shù)學(xué)習(xí)并沒(méi)有好感，甚至有厭惡和反感的情緒。其主要問(wèn)題就在于我國(guó)高校的藝術(shù)教育將教育內(nèi)容過(guò)分執(zhí)著于西方的藝術(shù)與民族的藝術(shù)，將兩種藝術(shù)形式割裂開(kāi)來(lái)，從而導(dǎo)致這兩種藝術(shù)難以融合，這也是我國(guó)地方高校在藝術(shù)教育上難以獲得成功，并一直發(fā)展欠佳的原因。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，其藝術(shù)形式極為豐富，因此，我們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)教育的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重藝術(shù)之間的差異。西方國(guó)家的藝術(shù)由于其先進(jìn)性，非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，但是并不能因此而放棄我們的民族的藝術(shù)形式，放棄我們的傳統(tǒng)藝術(shù)，當(dāng)然，也不能放棄對(duì)西方藝術(shù)的學(xué)習(xí)而僅僅學(xué)習(xí)我們本民族的藝術(shù)，走兩極化。所以，也正是如因此，我們的藝術(shù)教育遲遲不能有所進(jìn)展與創(chuàng)新。

（二）地方高校藝術(shù)教育形式的模式僵化

我國(guó)地方高校在進(jìn)行藝術(shù)教育的時(shí)候都普遍有單調(diào)、呆板的問(wèn)題，缺乏活力和靈活性，其教育模式僵化，學(xué)生在這上面缺乏興趣，也就實(shí)踐能力比較差，難以具有自己的獨(dú)立的思維活動(dòng)，從而創(chuàng)造性能力不強(qiáng)。因此，當(dāng)他們走入社會(huì)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作或者是藝術(shù)教育的工作的時(shí)候，就會(huì)按照自己受教育的固有模式對(duì)學(xué)生或者對(duì)藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作，從而就會(huì)造成惡性的循環(huán)。眾所周知，一切的藝術(shù)形式都來(lái)源于生活，作為藝術(shù)家或者藝術(shù)工作者，其創(chuàng)作要從生活當(dāng)中尋求靈感，激發(fā)自己的創(chuàng)作熱情，從而創(chuàng)作出好的作品?？梢钥闯觯囆g(shù)創(chuàng)作的靈活性非常重要，藝術(shù)教育的靈活性也非常重要，這也就是我們的高校為什么堅(jiān)持將藝術(shù)教育同大眾的文化形結(jié)合，堅(jiān)持將“陽(yáng)春白雪”與“下里巴人”相結(jié)合的原因。但是，上述提到的藝術(shù)模式僵化的問(wèn)題，必須要引起重視，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，將其藝術(shù)教育的發(fā)展與當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，并將其按照需要進(jìn)行調(diào)整，從而找出合適的發(fā)展方式。

（三）地方高校藝術(shù)教育管理體制亟待優(yōu)化

我國(guó)的高校在藝術(shù)教育方面的課程基本上都是由高校的教務(wù)處來(lái)統(tǒng)一進(jìn)行安排的，而藝術(shù)教育的課程則是由學(xué)校團(tuán)委進(jìn)行統(tǒng)一管理的，通常都以高校藝術(shù)教育研究室的形式存在。如此就將藝術(shù)教育課程分割開(kāi)來(lái)，即一部分負(fù)責(zé)課程，而另一部分則負(fù)責(zé)藝術(shù)活動(dòng)的管理，這就直接導(dǎo)致了藝術(shù)教育課程的管理和教學(xué)兩者的割裂，管理上的無(wú)序。在課程的管理上，也存在著教材、課程以及師資隊(duì)伍等方面存在松散、應(yīng)對(duì)的狀態(tài)，與國(guó)家實(shí)際上對(duì)其的要求不符合，有著相當(dāng)大的差距。高校的藝術(shù)管理體制和教學(xué)管理體制的這種情況也極大的制約著我國(guó)高校藝術(shù)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

（四）地方高校藝術(shù)教育師資的匱乏

在高校藝術(shù)教育當(dāng)中，高校藝術(shù)教育的師資占據(jù)相當(dāng)重要的地位，它是高校藝術(shù)教育當(dāng)中的關(guān)鍵因素。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校的藝術(shù)教育課程當(dāng)中，課程的設(shè)置和師資還存在著其配備不到位的問(wèn)題，很多高校當(dāng)中的藝術(shù)教育課程的主要問(wèn)題仍舊是師資的配置不到位，難以有計(jì)劃的開(kāi)展藝術(shù)教育的課程。這主要是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)對(duì)于藝術(shù)教育的不重視，從事藝術(shù)教育的教師本身就非常有效，加上高校不斷的改革之后，高校的在校大學(xué)生激增，造成了高校師資隊(duì)伍上的不足，而從前的教育也更多的關(guān)注學(xué)生的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，很少關(guān)注的學(xué)生的綜合素質(zhì)的方面，從而也就一直存在著這樣的問(wèn)題。

二、地方高校藝術(shù)教育發(fā)展的必然性

在當(dāng)下高等教育大眾化的重要拐角的背景之下，高等教育的轉(zhuǎn)型必須符合黨校高等教育的發(fā)展水平，遵循高等教育發(fā)展的規(guī)律，從而使高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，從學(xué)術(shù)型的教育轉(zhuǎn)向應(yīng)用型的教育，對(duì)人才的培養(yǎng)的目標(biāo)也要從學(xué)術(shù)型人才的單一培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成教育人才多方面的發(fā)展。因此，這就必須改革教學(xué)方法與教學(xué)手段、改革教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理模式，從而順應(yīng)當(dāng)下的時(shí)代的發(fā)展。我國(guó)的地方高校也應(yīng)當(dāng)在自己力所能及的情況之下，轉(zhuǎn)變自己的辦學(xué)思慮、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科設(shè)置、課程設(shè)置、人才隊(duì)伍的建設(shè)，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使人才向著多方面發(fā)展。由于地方高校很多是新建的本科院校，容易照搬從前的院校的發(fā)展辦學(xué)的模式，從而使新院校的發(fā)展不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，因此，地方高校在辦學(xué)上應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的條件，根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣l(fā)展辦學(xué)。在全面考量的基礎(chǔ)上，對(duì)人才進(jìn)行綜合的轉(zhuǎn)型的教育。因此，藝術(shù)教育的發(fā)展就必然要跟上其步伐，高校也應(yīng)當(dāng)符合人才的需求和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

三、地方高校藝術(shù)教育發(fā)展轉(zhuǎn)型的對(duì)策

（一）創(chuàng)新課程教學(xué)體系

隨著當(dāng)今社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的普及與知識(shí)的更新要求高校在教育上能夠跟上當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)高校的精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的過(guò)渡。因此，高校要想不斷向前發(fā)展必須要更新其教學(xué)理念，而藝術(shù)教育課程由于其的特殊性，也就使得高校要不斷探索新的、更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與發(fā)展方向。就當(dāng)下的情況來(lái)看，信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源極為豐富，將海量的互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠滿(mǎn)足當(dāng)下的藝術(shù)教育的進(jìn)行，更能夠符合當(dāng)下的藝術(shù)教育的發(fā)展。另外，地方高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地的區(qū)域特色，不斷調(diào)整課程，從而找到信息媒介、區(qū)域特點(diǎn)與課程體系的有效銜接。

（二）引導(dǎo)師資隊(duì)伍的不斷轉(zhuǎn)型

藝術(shù)課程如果想要實(shí)現(xiàn)其不斷發(fā)展，就必須要轉(zhuǎn)型教師的師資隊(duì)伍。對(duì)于地方高校來(lái)講，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)年輕的教師進(jìn)行新的培養(yǎng)方案，高校的年輕教師潛力較大，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的需要，對(duì)年輕教師安排進(jìn)修與培訓(xùn)，有目的有計(jì)劃的引導(dǎo)年輕教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于高校的中年教師來(lái)講，中年教師應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)自己充電，從自身的方面努力，適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展，因此，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)于根據(jù)課程發(fā)展的需要，安排中年教師進(jìn)行單一的課程的方面的錦繡與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)中年教師定向發(fā)展，為藝術(shù)教育的建設(shè)起好帶頭作用。另外，高校還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師到實(shí)際的崗位進(jìn)行鍛煉，除了培養(yǎng)教師的理論知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐能力提升自己不斷向前發(fā)展。

（三）建立校園藝術(shù)教育管理機(jī)制

首先要建立學(xué)校藝術(shù)教育管理網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)高校各個(gè)部門(mén)之間的協(xié)作，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的方案要集中部署，多個(gè)部門(mén)分工協(xié)作，確定部門(mén)的管理責(zé)任，從學(xué)校到學(xué)院到年級(jí)形成一個(gè)全面的藝術(shù)教育的管理網(wǎng)絡(luò)。其次，對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)的形式要多樣化，豐富的藝術(shù)教育活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)全面的統(tǒng)籌安排，安排高校的各個(gè)藝術(shù)社團(tuán)的藝術(shù)活動(dòng)，統(tǒng)籌其藝術(shù)活動(dòng)的類(lèi)型與實(shí)踐，提高高校藝術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量，為廣大的高校師生創(chuàng)造一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。最后，建立考評(píng)制度，所有的藝術(shù)教育都應(yīng)當(dāng)將考評(píng)制度落到實(shí)處，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，有序的進(jìn)行考評(píng)，通過(guò)多元化的考評(píng)方式對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并使高校的考評(píng)制度能夠與藝術(shù)教育結(jié)合在一起，使藝術(shù)教育能夠進(jìn)一步的規(guī)范。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展的時(shí)代，我國(guó)地方院校要根據(jù)自身的額特色，不斷完成將高校的藝術(shù)教育與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展結(jié)合在一起，力圖將其中的矛盾縮小到合適的范圍之內(nèi)，將發(fā)展的機(jī)會(huì)我在自己的手中。因此，地方高校就要在目前社會(huì)發(fā)展的大背景之下，謀求合適的藝術(shù)教育的發(fā)展模式，建立健全課程的結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)。

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作者：馬曉青 田野 四川工商學(xué)院 四川音樂(lè)學(xué)院