高中美術(shù)的欣賞課解析
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摘要：高中美術(shù)賞析課程是要讓學(xué)生在欣賞中外美術(shù)作品時，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，能夠理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，感受美術(shù)作品的美，從而提高學(xué)生的美的鑒賞能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀念。然而，要想讓美術(shù)欣賞課能夠達到這些效果，教師就要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。這篇文章就將對高中美術(shù)欣賞課賞析中注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題展開探究。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；高中美術(shù)；欣賞課
高中美術(shù)欣賞課是一種美的體驗，通過眼睛觀察去體會和感受其中的美，人們不僅可以獲得美的享受，還可以通過欣賞來提高自己的審美素養(yǎng)。由此可見，美術(shù)欣賞課程對于每一位高中生來說都是十分重要的。因此，作為一名教師，我們就要不斷探索新的方法、新的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中美術(shù)欣賞課成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種重要方式。
一、做好教學(xué)設(shè)計，明確教學(xué)目的
由于高中美術(shù)課不作為主要的學(xué)習(xí)科目，有些美術(shù)老師上課敷衍了事，課前準(zhǔn)備不充分，美術(shù)欣賞課只顧照本宣科，完全不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)鑒賞課并沒有能夠很好地發(fā)揮學(xué)科自身對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)功能。基于這些問題，作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該要提前認真做好教學(xué)課程的設(shè)計，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課程緊密結(jié)合在一起；明確教學(xué)目的是通過對于美術(shù)作品的賞析來不斷提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，這樣，教師才能夠進一步根據(jù)課堂情況，結(jié)合學(xué)生的理解能力、掌握程度來不斷做出調(diào)整，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極主動的態(tài)度進行賞析，并體會美術(shù)作品中所蘊含的美，從而全面地完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作，都是依賴于興趣?！庇纱丝梢姡d趣對于學(xué)習(xí)的重要性，要想在美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的。比如，在講解到中國古代繪畫時，教師可以提前準(zhǔn)備一首古色古香的音樂作為開頭，讓學(xué)生在音樂中感受美，創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。然后在這種情境之中導(dǎo)入新課，進行賞析，學(xué)生不僅能夠吸引注意力，而且還能夠加深印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無疑是一舉兩得。教學(xué)情境設(shè)置在美術(shù)欣賞課中的運用要注重時刻用各種各樣的方式，以美術(shù)教師自身的教學(xué)特點加之激發(fā)學(xué)生的興趣點為依據(jù)，增強學(xué)生的感受力和想象力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。
三、采用多樣教學(xué)方法，加強互動交流學(xué)習(xí)
在新課程改革的背景之下，對于高中美術(shù)課程的教學(xué)也提出了新的要求，這就意味著教師不能夠沿用傳統(tǒng)守舊教學(xué)模式來展開教學(xué)活動，而是要采用多種多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂交流就是其中的一種，其主要是教師與學(xué)生之間的教學(xué)信息傳遞和反饋的一種過程，通過這種互動交流，學(xué)生能夠獲取知識，表達自己對美術(shù)作品的主觀感受。教師能夠及時掌握課堂動態(tài)，作出反饋，并適時進行課堂內(nèi)容地調(diào)整及變化。比如，在欣賞畢加索的《格爾尼卡》時，教師可以先讓同學(xué)們進行賞析，發(fā)表自己對于美術(shù)作品的理解，教師可以通過提問式的方式與學(xué)生展開探討。其次，可以以小組為單位，找出畫家在作品中所描繪的各種事物形象的圖形，這樣在小組互動交流學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生一邊探討一邊思考，并充分發(fā)揮想象，深入賞析，理解作品內(nèi)涵。由此可見，這樣的學(xué)習(xí)方法對于有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用是不言而喻的。
四、豐富課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生的參與性
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能僅僅依靠傳授理論知識來達成目標(biāo)，注重學(xué)生的美術(shù)實踐動手能力也是不可或缺的。在理論課學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有計劃、有針對性地適當(dāng)開展實踐課程，能夠讓學(xué)生從中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以向?qū)W生顯示一些美術(shù)作品，可以是一幅畫、一幅書法作品、一尊雕像等，讓同學(xué)們根據(jù)老師所講的理論知識，結(jié)合自己的判斷和思考，自己鑒賞這些是否可以被當(dāng)成“美術(shù)作品”，并簡述自己的看法等。通過這樣帶有實踐性的教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R運用到實際中，通過對實物的觀察，得出自己的看法，這也就有效地提高了學(xué)生的參與性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。除此之外，教師還可以通過信息技術(shù)來豐富自己的美術(shù)知識，拓展自己的視野，不斷加強美術(shù)鑒賞能力。
五、積極對學(xué)生進行評價和激勵
教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價對其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分重要的。對美術(shù)作品進行專業(yè)的欣賞對于高中生來說是有一定難度的，這與他們自身的知識積累、生活經(jīng)歷是有密切關(guān)系的?；诖?，在學(xué)生進行美術(shù)作品賞析時難免會解析得不完整、不專業(yè)。作為一名美術(shù)教師，我們要切忌以專業(yè)的眼光去評價學(xué)生自身對美術(shù)作品解析的好壞，而是應(yīng)該充分考慮到學(xué)生欣賞能力的差異，肯定學(xué)生的自我思考和學(xué)習(xí)能力，不斷激勵學(xué)生進行美術(shù)作品鑒賞，激發(fā)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的熱情?？傊?，美術(shù)鑒賞課應(yīng)該在一個和諧的氛圍當(dāng)中展開，每個學(xué)生都是平等獨立的，都有獨立思考和獨立發(fā)表看法的權(quán)利，教師應(yīng)該以平等的眼光去看待每一個學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情感及態(tài)度，不斷激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，在教學(xué)中與學(xué)生互動交流，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，讓美術(shù)鑒賞課能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)。高中美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)要始終以注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操，提高學(xué)生的審美能力為目的，不斷創(chuàng)新高中美術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會賞析美術(shù)作品，感悟美術(shù)作品中的內(nèi)涵，把學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美搭建一個學(xué)習(xí)平臺。當(dāng)然，創(chuàng)新美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)過程并不是一帆風(fēng)順的，肯定會遇到很多困難，但是作為一名美術(shù)教師，我們始終要堅定自己的信念，并不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為創(chuàng)新發(fā)展高中美術(shù)鑒賞課尋找新方法、新途徑，積極引導(dǎo)激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻：
［1］韓志強．注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣———高中美術(shù)欣賞淺析．
［2］吉沐成．淺談高中美術(shù)鑒賞課中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略.
作者:陳淑花 單位:鄉(xiāng)寧縣第三中學(xué)
