纖維材料在兒童美術(shù)教學(xué)中的適用性

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一、纖維藝術(shù)的材料類型豐富

現(xiàn)代纖維藝術(shù)與傳統(tǒng)工藝美術(shù)血脈相連，同時(shí)纖維藝術(shù)多是以手工制作呈現(xiàn)。而手工活動(dòng)是訓(xùn)練兒童觸覺(jué)的有效途徑。纖維材料既包括自然纖維類型如植物、動(dòng)物纖維，毛、麻、絲、棉、棕、藤、竹等；也人造纖維類型如滌綸、棉綸、晴綸、金屬纖維等；另外還包括一些生活中的現(xiàn)成品。隨著時(shí)代的發(fā)展材料也越來(lái)越豐富、越來(lái)越展現(xiàn)十足的現(xiàn)代感，如防、阻燃、吸光吸聲、光導(dǎo)纖維等新型材料，給觀者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)上增加了更多的豐富性和沖擊性。同時(shí)，材料的多樣也使材料的色彩變得更為豐富，色彩語(yǔ)言對(duì)于孩子表達(dá)創(chuàng)作思想是非常重要的一種手法，由于孩子單純、快樂(lè)、無(wú)憂的特點(diǎn)使得其對(duì)色彩的要求也更多，纖維材料豐富多樣的色彩也恰好符合這一需求。相同工藝對(duì)不同類型材料予以加工，也會(huì)形成不同肌理不同、質(zhì)感不同、視覺(jué)效果不同的纖維藝術(shù)作品，給人的心理感受也大不一樣。

二、纖維材料的安全性適用于兒童這一階段美術(shù)創(chuàng)作的需求

隨著素質(zhì)教育的推廣和新課改的深入，美術(shù)教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性、創(chuàng)新性。藝術(shù)行為的源頭之一是游戲，我們希望從孩子的作品中感受到天真無(wú)邪的童趣和肆意無(wú)拘的想象，那么提供豐富多樣而又安全、適合兒童這一年齡階段進(jìn)行動(dòng)手操作的材料是必不可少的，豐富而安全的材料使兒童在美術(shù)探索中增進(jìn)了作品的多樣化的呈現(xiàn)，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，也使其逐漸掌握了一些基本的造型技能。纖維材料無(wú)論是自然纖維還是人造纖維，因其可塑性極強(qiáng)的線性特征而產(chǎn)生的編織類、紡織類常見(jiàn)于日常生活中的物品、材料而讓人們熟知，并具有一種與生俱來(lái)的親近感。纖維材料由于多源于制作日常生活，無(wú)論是棉、麻、藤、羊毛等自然材料還是尼龍、塑料等人造材料，材料相對(duì)都是較為柔軟、安全。多數(shù)纖維材料制成物品后服務(wù)于生活，是兒童從小接觸的安全、熟悉的材料。第二屆杭州纖維藝術(shù)三年展美國(guó)藝術(shù)家希拉.習(xí)克斯的作品《纖云弄巧》就充分的詮釋了這一點(diǎn)。

三、纖維材料的表現(xiàn)性

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)通常是一種體驗(yàn)式教學(xué)，體驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)是情感，而情感是美術(shù)作品的靈魂。材料的表現(xiàn)能力一個(gè)體現(xiàn)在材料本身所具有的物理特性，二是材料蘊(yùn)含的某些情感特性。很多纖維材料由于長(zhǎng)期與人類生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)，而逐漸具有了某些精神層面的“意味”。當(dāng)這些具有“意味”的材料進(jìn)入作品，作品的形式除了物質(zhì)功能以外，還向人們提供足夠的信息，表明它是什么，它又意味著什么。不同的材料給人不同的心理感受，比如紡織品就能給人溫暖舒適感，藤、麻制品能產(chǎn)生質(zhì)樸氣息。剛硬與柔軟的肌理對(duì)比，因?yàn)閺埩Φ膹?qiáng)弱變化而帶來(lái)緊張與松弛的心理感受；蓬松與板結(jié)的肌理，因張力的變化沖突而誘導(dǎo)了退縮與擴(kuò)展的心理感受；條理與節(jié)奏，因有序的張力規(guī)則給人以整齊舒展的心理感受。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中以材料為依托，運(yùn)用編織、纏繞、打結(jié)、粘貼等方法對(duì)材料進(jìn)行加工和構(gòu)造，在此過(guò)程中將思想融入其中，同時(shí)注意滲透情感，接觸各式各樣的工具、表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法，了解工具、材料的性能，體驗(yàn)材料的材質(zhì)美、肌理美，并用豐富的材料媒介肌理表達(dá)自己的情感。利用媒材的特點(diǎn)在玩中學(xué)，活動(dòng)過(guò)程充滿趣味性。

四、纖維材料的可塑性適用于兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

兒童通過(guò)觀察、觸摸、分解、組合去了解不同材料的特性，哪些脆硬易碎，哪些可以彎曲有彈性，然后通知自主選擇和教師的引導(dǎo)進(jìn)行涂畫(huà)、編織、剪貼、搓揉、拓印等把材料運(yùn)用到自己的作品中去。手工活動(dòng)的無(wú)限開(kāi)放性，能充分發(fā)揮兒童的天性，釋放兒童的想象力。纖維材料種類繁多，每種材料都擁有獨(dú)特的肌理和特質(zhì)，但由于纖維的“線”性特征，無(wú)論是編織、打結(jié)、纏繞、縫綴或是拼貼，選用纖維材料讓兒童進(jìn)行平面的、立體的塑造，從操作上都有適合兒童的簡(jiǎn)化技法，這個(gè)過(guò)程即豐富了美術(shù)課堂的創(chuàng)作材料和創(chuàng)作形式，同時(shí)也是讓兒童認(rèn)識(shí)生活環(huán)境中不同材料來(lái)源、材料特性的好機(jī)會(huì)。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)因文化、民族、宗教的等不同因素的影響，形成了豐富的地域文化資源。現(xiàn)代纖維藝術(shù)注重將我國(guó)傳統(tǒng)文化元素、民間工藝、鄉(xiāng)土材料融入到藝術(shù)創(chuàng)作中，兒童在美術(shù)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，結(jié)合對(duì)傳統(tǒng)技法、工藝的了解，便能感受傳統(tǒng)工藝獨(dú)特藝術(shù)魅力與傳統(tǒng)藝術(shù)的審美意識(shí)，激發(fā)孩子的創(chuàng)新精神，潛移默化中起到教育作用，同時(shí)增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，創(chuàng)意與創(chuàng)新教學(xué)是美術(shù)教育改革的大趨勢(shì)，要重視在學(xué)齡前階段就開(kāi)始培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新心態(tài)和創(chuàng)意能力。潛心挖掘材料中的創(chuàng)造元素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，這不僅是培養(yǎng)美術(shù)教育師資的需要，也是未來(lái)少兒美術(shù)教育的需要。加強(qiáng)兒童美術(shù)教師相關(guān)教學(xué)能力的專業(yè)培訓(xùn)，高師美術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)有著義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瀟丹.淺析纖維藝術(shù)的材料語(yǔ)言[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2018，（4）：38-40.

[2]汪艷輝.地域文化資源對(duì)現(xiàn)代纖維藝術(shù)的作用[J].戲劇之家，2016，（11）：164.

作者：蔡婷 單位：長(zhǎng)沙師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)