新時期幼師音樂教育思考

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［摘要］隨著我國素質(zhì)化教育方針的全面覆蓋落實，音樂教育的核心支撐地位得到全面認可，目前最緊要的任務(wù)，便是快速組建起一類專業(yè)化音樂教師團隊，督促內(nèi)部成員將一切精力投放在幼兒群體音樂教育事務(wù)之中。想要順利貫徹此類任務(wù)指標，就必須快速遏制以往單一的鴨架式灌輸模式，及時制定與執(zhí)行切實有效的教育輔助策略，確保當前從事音樂教育事業(yè)的幼師和已有的規(guī)范引導體系，都能主動迎合現(xiàn)代化社會改革發(fā)展訴求。因此，筆者決定針對新時期背景下我國幼師音樂教育過程中的諸多細節(jié)，加以客觀驗證和有機完善，避免其日后工作中衍生任何不必要的沖突隱患。

［關(guān)鍵詞］新時期;幼師;音樂教育;規(guī)范舉措

音樂教育長期以來被視為素質(zhì)教育的核心組成單元，當中一切改造任務(wù)都將要透過幼兒園中的孩童著手。但是目前大部分幼師因為專業(yè)院校提供的模式影響，過分關(guān)注技巧訓練成果，相應地自身教學能力卻尚未發(fā)生本質(zhì)性變化。透過客觀角度觀察驗證，尤其是作為幼師類專業(yè)院校，更應該突出音樂教育的專業(yè)性，唯獨將以往陳舊的教育觀念克制完全過后，才能真正培養(yǎng)出一批能夠快速適應現(xiàn)代化發(fā)展步伐的音樂教師。筆者結(jié)合以往實踐調(diào)查經(jīng)驗，針對幼師院校既有音樂教學方案加以科學檢驗和有機改良，希望得到相關(guān)工作人員的廣泛認可。

一、現(xiàn)階段我國幼師音樂教育狀況的客觀論述

(一)學生本身對于幼師音樂教育工作認知度不高

事實上，大部分高校學生本身對于幼師工作缺乏挑戰(zhàn)激情，認為不過是白白耗費不必要的精力，且獲取不到合理的工資待遇，至此學習環(huán)節(jié)中的抵觸情感極為強烈。面對此類狀況，相關(guān)院校在系統(tǒng)化布置音樂教學事務(wù)期間，需要集中一切技術(shù)手段強化師德教育，在合理時間范圍內(nèi)激活個體使命感官效應，輔助其在幼兒音樂教育服務(wù)事業(yè)中，灑下更多辛勤且有價值的汗水，這便是開展如今幼師音樂教育的核心動機。

(二)音樂教學課程設(shè)置機理嚴重紊亂

在素質(zhì)化教育方針覆蓋落實基礎(chǔ)上，作為專業(yè)化幼兒音樂指導教師，理當自覺吸納相關(guān)教育理論，畢竟這直接決定其今后成長發(fā)展結(jié)果。所以，作為師范類高校，必須想方設(shè)法穩(wěn)固音樂課程在素質(zhì)化教育背景下的支撐地位，揭示有機提升不同幼師學生的音樂表演技能。但是，我國應試教育文化過于深厚，已有音樂課程弊端逐一呈現(xiàn)，包括技能課程數(shù)量過于復雜繁多，理論研究時間有限等，長此以往，學生不但難以精準地識別和閱讀樂譜，并且難以辨別和跟進不同音律節(jié)拍，日后教學實踐中想要發(fā)揮高超的思維創(chuàng)新能效，不斷迎合新時期幼兒音樂學習訴求，則更加是遙遙無期了。

(三)我國培養(yǎng)幼兒教師的方法比較落后，沒能凸顯幼師特色

截至如今，我國進行了多次的改革，但總體框架尚未發(fā)生本質(zhì)性改變，主要是不能重視幼兒教師的實踐能力，音樂綜合素質(zhì)還有音樂創(chuàng)造力等。例如:有個學生聲樂考試唱了《黃河怨》得到高分，在見習中，用聲樂課所學的方法去唱《小燕子》嚇得小朋友直哭。在學前教育專業(yè)的教學計劃中，只是反復練習發(fā)聲，識譜，機械記憶等，課堂氛圍單調(diào)，死氣沉沉。畢業(yè)出來的幼兒教師在教學過程中滿口專業(yè)術(shù)語，除了這些就不知道如何去表達，教學缺乏個性。其實出現(xiàn)這些原因是多方面的，但主要原因是對幼兒教師的培養(yǎng)不合理，脫離實際。

二、新時期我國幼師音樂科學化教育引導策略的細致化驗證解析

音樂教育是兒童美育的內(nèi)容之一，音樂藝術(shù)的美以它的直接性，鮮明性和富于表現(xiàn)力使兒童更加容易去接受，對于培養(yǎng)有美有善的兒童有很大的意義。而兒童音樂教育水平的高低取決取決于教師的音樂素質(zhì)，因此教師的音樂素質(zhì)提高是當代教育的重點。有關(guān)幼師音樂教學實力改善的舉措內(nèi)容表現(xiàn)為以下幾點。

(一)幼師專業(yè)學生道德觀念的進一步強化

在素質(zhì)化教育方針覆蓋落實背景下，作為專業(yè)化幼師，有必要時刻保留超前的教育規(guī)范理念，可以熟練地沿用已學專業(yè)知識和音樂表演技能，以及多媒體設(shè)備等，在課堂之上營造和諧有趣的人文感知氛圍;當然，較高的職業(yè)道德素質(zhì)和奉獻精神，更加是不可或缺。所以，相關(guān)院校在針對幼師專業(yè)學生，提供一系列課程內(nèi)容前提下，更應關(guān)注個體道德素養(yǎng)，必要情況下多開展一些幼兒音樂教育實習類活動，令學生充分體會自身使命的艱巨意義，愿意在今后任職道路上奮勇向前，無私奉獻。

(二)高校整體教學文化的積極整改

結(jié)合以往單純的應試文化背景觀察驗證，大多數(shù)幼師在校期間深陷理論被動式吸納境遇之中，不免在日后幼兒音樂教學活動中，重蹈鴨架填充式教學覆轍，如若長期循環(huán)過渡，不論對于幼師和幼兒群體的身心健康，都是一類沖擊。所以，從事幼師專業(yè)教學的院校，要主動調(diào)整傳統(tǒng)教學文化，考量和系統(tǒng)化認證音樂教育在幼兒成長過程中的輔助價值地位，重視幼師音樂技能和職業(yè)道德素質(zhì)的同步訓練改造結(jié)果，為今后幼師職業(yè)前景合理化綻放，做足充分的過渡準備工作。

(三)幼師專業(yè)學生音樂學習興致的不斷激活

興趣始終是學生的第一任教師。所以，高校在開展音樂教學事務(wù)期間，需要借助多媒體設(shè)備播放各國優(yōu)質(zhì)化音樂作品，鼓勵有興趣的學生表達自己觀賞后的心得，時刻加深個體對音樂美感的認知水準，最終積極投入到不同類型音樂技能和理論知識學習任務(wù)之中，大幅度提升特定院校音樂教學實效。歸根結(jié)底，只有幼師學生本身對于音樂欣賞理解能力提升，其才會在教學實踐中主動關(guān)注幼兒身心發(fā)展特征，選取合理的參考作品，竭盡全力地推動幼兒音樂教學進程。

(四)學生伴奏控制技能的科學訓練

高校開展的音樂教學活動，主要是輔助將來欲從事幼師教育職業(yè)的學生，快速熟練地掌握一部分適合幼兒學習的音樂作品，方便在日后崗位上即時性演奏，穩(wěn)定幼兒音樂教學進度。也就是說，幼師學生事先會針對幼兒歌曲風格和演奏方式，進行細致化的梳理掌握，之后通過已有實踐經(jīng)驗來適應歌曲靈活變動要求，促使幼兒音樂教學質(zhì)量的大幅度提升。與此同時，更應關(guān)注幼師學生音樂彈奏一體化習慣的養(yǎng)成結(jié)果，保證其在彈奏不同類型音樂期間，都能夠維持口和手的一致協(xié)調(diào)性，令幼兒從中體會到不同趣味性元素，從此對于音樂課程則更加百般青睞。

(五)學生音樂實力表現(xiàn)競賽平臺的全面開創(chuàng)供應

學校有必要定期開展各類實踐交流活動，為渴望展現(xiàn)自身高超音樂技能的人才，提供一類公平的競賽機遇，同時可借此考察學生個體對于音樂理論知識和演奏技能的控制熟練程度，為日后富有針對性的音樂教學方案整改落實，奠定和諧的適應基礎(chǔ)。如在合理期限范圍內(nèi)，布置彈唱、獨奏，或是合唱類音樂交流項目，督促學生盡量呈現(xiàn)已學技能，得到觀眾的認可并提升今后更多艱巨挑戰(zhàn)的自信應對心理。相信長此以往，幼師學生音樂知識面會得到深入地拓展，即便是在今后幼兒音樂教學崗位上困難重重，也不會因此意志消沉。

結(jié)語

綜上所述，針對幼兒群體進行音樂基礎(chǔ)知識教育，可以說是現(xiàn)階段我國幼師必須掌握的一項技能，一旦當中任何細節(jié)處理不當，都會直接對孩童今后健康成長結(jié)果，產(chǎn)生較為沉重的打擊。所以，相關(guān)院校有必要及時更改傳統(tǒng)教學理念，針對幼師專業(yè)學生制定和實施更為詳細的音樂教學指導方案，為其今后綜合化素質(zhì)拓展奠定基礎(chǔ)。唯有如此，才能為國家培養(yǎng)出更多合格的幼兒教師。

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作者：孫鵬舉