激勵性原則在音樂教學的運用
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一、近似型激勵原則
近似型激勵原則可以讓師生都能夠?qū)πW音樂教學留有預期的結(jié)果，這樣非常容易讓師生在音樂的教學過程中達成一定的共識。不管是在小學的聲樂教學還是器樂教學，不管是舞蹈教學還是理論教學，近似型激勵原則都顯得非常的重要，并且采用了近似型激勵原則的教學效果會更好。例如：當學生初學音樂的時候，教師可以通過為學生演唱一小段自己創(chuàng)作的歌曲，這樣的目的就是為了讓學生能夠了解到通過自己對音樂的努力學習，最終也能夠和自己的音樂老師一樣創(chuàng)作出類似的音樂作品。先讓學生因為好奇而對音樂學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而走向嘗試的道路，最后由嘗試變成喜歡。這一系列的過程需要小學音樂教師合理、準確地把握住每個環(huán)節(jié)，制定符合實際的教學目標，逐步對學生進行有層次，有計劃相應的激勵教育。
二、言行型激勵原則
采用語言和動作對學生進行激勵引導是各科教學中最為常用的激勵原則，小學音樂教學也不例外。在小學音樂教學中采用言行型激勵原則不僅能夠提高小學生學習音樂的積極性，而且還有利于學生發(fā)揮學習音樂的主觀能動性，使學生非常容易在音樂學習的過程中尋找到最大的樂趣，并且這個過程中還能夠體現(xiàn)出教師和學生之間相互信任，相互尊重的核心人物，這樣更加有利于小學音樂教學活動的順利開展。
1、語言激勵
在小學音樂教學過程中采用語言式激勵的教學效果是比較明顯的，在小學音樂的學習過程里，學生需要得到教師的肯定和鼓勵，倘若教師吝嗇自己的語言，沒有對學生進行語言鼓勵，那么學生就會因為自己未能聽到老師贊賞的話語而感到自己不被認可，這樣不利于音樂教學活動的進行。因此，小學音樂教師需要經(jīng)常性適時的對學生給予肯定性的激勵。
2、動作激勵
運用肢體語言、神態(tài)表情來表達思想情感是動作激勵的常用表現(xiàn)。音樂的審美功能決定了審美能力是小學音樂教學中最為重視的內(nèi)容之一。因此，教學過程中采用動作激勵能夠使學生聆聽、理解、感受、表現(xiàn)音樂，并能夠使自己的語言表現(xiàn)得淋漓盡致。
三、比賽型激勵原則
根據(jù)小學生的心理規(guī)律，我們不難發(fā)現(xiàn)他們在學習方面雖然持久性比較差，但具有較強的好勝心，因此，音樂教師可以抓住這一點通過比賽的方式進行激勵，這樣的是更加有助于完成音樂的教學目標。需要指出的是，采用比賽型激勵原則不能只重視優(yōu)等生，而是應該給每位學生創(chuàng)作出均等的機會，只有這樣才能夠更好的調(diào)動學生在學習音樂方面的額積極性，有利于幫助學生克服心理障礙，更好地發(fā)揮出他們在音樂方面的特長。
四、交流型激勵原則
以情動人、以情感人、以情化人的交流型激勵原則能夠讓學生很容易感受到來自教師方面的關(guān)心和呵護。
1、眼神交流
俗話說得好，眼睛是心靈的窗戶，通過肯定的眼神對學生進行鼓勵，這是交流中的好方法之一。這樣做，學生很容易透過老師那充滿鼓勵和期待的眼神中體會到教師的真誠，更加有利于讓學生投入到學習音樂活動中來。
2、用心交流
小學生具備通過與別人產(chǎn)生的情感共鳴來調(diào)整自己的言行舉止的能力，所以，在音樂教學的課堂上，音樂教師需要通過形象的描述與學生達到心靈之間的交流與溝通，進而啟發(fā)學生的創(chuàng)作力，培養(yǎng)他們的情感。
五、榜樣型激勵原則
榜樣的力量是無窮的，對于小學生尤其如此。小學生還處于心理發(fā)展的初級階段，傾向于模仿和崇拜成功人士。在音樂教學中，老師也應該充分運用這一特點，采用榜樣來對學生的音樂學習進行激勵。在音樂方面古今中外有許多杰出的人物，他們有的為夢想一生追求，有的因為不懈地努力而聞名于世，有的面對困境堅持理想……例如，當今世界最年輕的鋼琴大師郎朗，與命運抗爭的德國作曲家、鋼琴家、指揮家貝多芬等。根據(jù)小學生喜歡模仿學習的心理特點，小學音樂教師可以采用榜樣型的激勵來調(diào)動學生學習音樂的興趣。采用榜樣型的激勵原則需要注意以下幾點：
1、選取具有層次性的榜樣
一般來說，起初關(guān)于榜樣的選擇的要求不易過高，采用層層遞進的形式進行選擇榜樣會讓學生更有利用讓學生做到，進而增強學生學習音樂的信心。
2、選取具有真實性的榜樣
音樂教師選擇學生身邊的真實性且比較熟悉的榜樣人物更加有利于學生進行模仿，讓若選擇虛擬的榜樣，學生既摸不著頭腦又不易接受。
六、成功激勵
成功的喜悅是小學生繼續(xù)學習音樂的強大動力來源。因此，成功激勵也是小學音樂教學中的重要方法。小學生的心理不成熟也不穩(wěn)定，難以承受負面的打擊，因此，正向的激勵才是符合其身心發(fā)展的重要激勵手段。在小學音樂教學中老師要通過確定難度適中的教學內(nèi)容、采用科學的方法等手段來為學生創(chuàng)造成功的機會，讓小學生們在音樂學習中獲得成功的體驗，從而從內(nèi)心接受并積極參與音樂學習。在學生對音樂學習中的成功有所體驗后，自然能感覺到成功的喜悅，并形成一種主動追求成功的心理。同時，在競爭激勵基礎上的成功體驗更能起到對小學生的強大激勵作用，老師應該適時地將競爭激勵與成功激勵結(jié)合起來，對學生多進行正向的鼓勵和表揚來激勵學生不斷追求成功，變被動學習為主動學習。
總而言之，采用激勵性的原則不但能夠調(diào)動小學音樂教師教學的積極性而且還能夠充分的挖掘教師的教學潛力，不但能夠調(diào)動學生學習音樂的積極性而且還能夠塑造出學習音樂的良好氛圍，不但能夠激發(fā)學生學習音樂的興趣而且還能夠挖掘?qū)W生學習音樂的潛能。因此，作為小學音樂教師，應該需要加強自身的綜合素質(zhì)，正確掌握激勵的原則和技巧，讓小學的音樂課堂變得更加生動、更加形象、更加精彩。
本文作者：劉偉 工作單位：濟寧學院附屬小學