音樂(lè)選修課美育教學(xué)體系建設(shè)探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了音樂(lè)選修課美育教學(xué)體系建設(shè)探析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

[摘要]本文提出在音樂(lè)選修課美育教學(xué)體系的建設(shè)途徑：在多媒體環(huán)境中構(gòu)建對(duì)音樂(lè)選修課中的美育教育支持體系，借助多媒體環(huán)境營(yíng)造良好的音樂(lè)藝術(shù)氛圍，注重審美教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并且在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提升個(gè)人修為，拓展學(xué)科思維層次，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]多媒體環(huán)境大學(xué)生音樂(lè)選修課美育教學(xué)有效策略

一、大學(xué)生音樂(lè)選修課的美育教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀

1.音樂(lè)教育現(xiàn)狀

以專門進(jìn)行音樂(lè)人才挖掘和培養(yǎng)的藝術(shù)類高校為例，學(xué)生對(duì)音樂(lè)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，希望科學(xué)提升自身藝術(shù)涵養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力和審美意識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，音樂(lè)能夠激發(fā)創(chuàng)作潛力，洗滌心靈，由于學(xué)生人數(shù)眾多，對(duì)音樂(lè)的理解并不一致，但整體而言音樂(lè)的本質(zhì)并未改變。音樂(lè)是人類共同接受的文化語(yǔ)言。從實(shí)際調(diào)查結(jié)果可知，每一位學(xué)生都希望自身具備欣賞音樂(lè)美感的能力，絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡音樂(lè)課，并希望能夠有機(jī)會(huì)分享對(duì)音樂(lè)的理解。這表明學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛是普遍存在的，也說(shuō)明通過(guò)音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的條件較為成熟。此外，多數(shù)學(xué)生能夠清晰把握音樂(lè)的情感傾向，能夠?qū)σ魳?lè)傳遞的人物背景和情感元素產(chǎn)生清晰的判斷，由此可見，對(duì)情感元素的精準(zhǔn)運(yùn)用能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。超過(guò)80%的學(xué)生會(huì)選擇音樂(lè)進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)自我鼓勵(lì)。部分學(xué)生將音樂(lè)作為精神層面的搭檔，也有學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)探求中外音樂(lè)家的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作情感，希望借助于音樂(lè)能夠提升個(gè)人修為和音樂(lè)素養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果表明，音樂(lè)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的重要元素。然而，從音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)視角而言，當(dāng)前學(xué)生對(duì)音樂(lè)的把握處于較為淺顯的層次，學(xué)生在塑造和應(yīng)用音樂(lè)能力方面還有所不足，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解僅停留在基礎(chǔ)性旋律記憶方面，而對(duì)樂(lè)理知識(shí)和欣賞技巧掌握都有所欠缺。聽，是鑒賞音樂(lè)甚至是演奏音樂(lè)的基本技能，在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)超過(guò)60%的學(xué)生無(wú)法識(shí)別高低音，對(duì)唱出指定音存在較大困難，這說(shuō)明學(xué)生運(yùn)用專業(yè)音樂(lè)知識(shí)的能力還存在不足，同時(shí)聽覺能力較弱已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。在注重應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力較強(qiáng)，但對(duì)音樂(lè)審美還存在認(rèn)識(shí)偏差，部分學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)藝術(shù)層面與現(xiàn)實(shí)層面美感的差異。對(duì)于音樂(lè)記憶而言，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息欠缺，加上無(wú)法得到系統(tǒng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生并不具備音樂(lè)記憶能力。從涉及音樂(lè)記憶能力調(diào)研結(jié)果看來(lái)，學(xué)生普遍反映在欣賞一首完整作品后，無(wú)法根據(jù)記憶重構(gòu)典型旋律，對(duì)主旋律片段的記憶較為模糊，該結(jié)果顯示學(xué)生普遍缺乏對(duì)音樂(lè)——時(shí)間藝術(shù)的基礎(chǔ)感知，缺少針對(duì)性的訓(xùn)練機(jī)會(huì)；從客觀上主要表現(xiàn)為高校對(duì)于音樂(lè)欣賞課所選用的教材上。音樂(lè)教材是根據(jù)素質(zhì)教育要求以及學(xué)科建設(shè)選定的重要教學(xué)資源，在開展音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。從實(shí)踐層面而言，音樂(lè)教材的選定對(duì)教學(xué)工作的正常推進(jìn)產(chǎn)生重要影響，在一定程度上還會(huì)影響音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，部分高校管理者和音樂(lè)教師無(wú)法正確認(rèn)識(shí)教材的價(jià)值。音樂(lè)審美類教材的編撰和選定應(yīng)該符合音樂(lè)教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，按照簡(jiǎn)明扼要、深入淺出等方式解構(gòu)音樂(lè)理論，逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)技巧的掌握和運(yùn)用。同時(shí)，應(yīng)基于發(fā)展視角，關(guān)注當(dāng)前藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的新變化、新特征，注重融入藝術(shù)理論的創(chuàng)新思維，助推教學(xué)理論不斷升級(jí)和完善。此外，隨著多媒體環(huán)境在社會(huì)生活的深入融合，如果高校仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)策略，其教學(xué)有效性會(huì)受到新型教學(xué)手段的沖擊，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。如果長(zhǎng)期延續(xù)原有的教學(xué)形式，會(huì)降低學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，而對(duì)于音樂(lè)選修課而言，其開設(shè)的價(jià)值將進(jìn)一步降低，無(wú)法充分發(fā)揮選修課的育人價(jià)值，無(wú)法有效挖掘?qū)W生潛力、提升其綜合素養(yǎng)，更加無(wú)法實(shí)現(xiàn)其學(xué)科的美育功能。

2.多媒體環(huán)境下大學(xué)生音樂(lè)美育教學(xué)體系建設(shè)路徑

全面推動(dòng)素質(zhì)教育已經(jīng)成為普遍共識(shí)，音樂(lè)課程的育人價(jià)值進(jìn)一步凸顯，音樂(lè)課能夠推動(dòng)學(xué)生身心的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生勞逸結(jié)合，降低大腦和身體的疲勞感。此外，音樂(lè)作為一種大眾化的藝術(shù)形式，其還具有顯著的社會(huì)價(jià)值、審美價(jià)值以及教育價(jià)值。作為高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，如何增強(qiáng)音樂(lè)選修課的育人價(jià)值值得深思。

二、基于多媒體背景，打造美育教育支持框架

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)不斷更新和迭代，其與教學(xué)的融合正向縱深發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)注重聽覺、視覺以及觸覺的合理運(yùn)用，將多媒體技術(shù)融入音樂(lè)教學(xué)符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律。在多媒體背景下，音樂(lè)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)元素的展示方式，推動(dòng)教學(xué)由平面向立體轉(zhuǎn)變，可以構(gòu)建立體化的教學(xué)場(chǎng)景增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，激發(fā)其持續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。由此可見，在音樂(lè)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)極具現(xiàn)實(shí)意義。

1.多媒體環(huán)境下營(yíng)造良好的音樂(lè)藝術(shù)氛圍

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，深度影響音樂(lè)的傳播形式，傳統(tǒng)的音樂(lè)磁帶和CD已經(jīng)被數(shù)字化音樂(lè)媒體取代。音樂(lè)愛好者已經(jīng)習(xí)慣于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載或者收聽感興趣的音樂(lè)或者音樂(lè)節(jié)目，在享受網(wǎng)絡(luò)視聽服務(wù)的同時(shí)，大學(xué)生的行為態(tài)度也在發(fā)生變化，推動(dòng)自我認(rèn)知的發(fā)展。持續(xù)激發(fā)學(xué)生利用數(shù)字多媒體手段建立科學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)模式，是當(dāng)前音樂(lè)教育的重要內(nèi)容。班委應(yīng)該利用社交平臺(tái)及其相關(guān)功能，例如QQ群等，推送相關(guān)音樂(lè)類資訊，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)社交軟件學(xué)習(xí)音樂(lè)的習(xí)慣。值得注意的是，社交媒體環(huán)境下的音樂(lè)分享與學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生平緩緊張的心理情緒，同時(shí)能夠讓學(xué)生接觸多樣化的音樂(lè)形態(tài)和表演藝術(shù)，有助于營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。QQ、微信等社交平臺(tái)能夠增強(qiáng)學(xué)生分享聽歌心得的動(dòng)力，有助于形成不同類型的音樂(lè)興趣小組，進(jìn)一步拓展社交圈。

2.加強(qiáng)審美教育，提升其音樂(lè)鑒賞能力

音樂(lè)類選修課程對(duì)于提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)產(chǎn)生了重要影響，同時(shí)也有助于完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。因此，對(duì)于音樂(lè)教師而言，除了積極轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育理念，還需從多方面突破。第一，將學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)置于重要地位。音樂(lè)審美意識(shí)是學(xué)習(xí)音樂(lè)技巧、全方位增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵感知的基礎(chǔ)要素，也是對(duì)音樂(lè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，所以教學(xué)必須注重對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，在日常教學(xué)過(guò)程中通過(guò)知識(shí)教育和技能培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的思考。第二，注重增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)。音樂(lè)審美體驗(yàn)是不斷發(fā)展變化的，初學(xué)者以及經(jīng)驗(yàn)豐富者對(duì)音樂(lè)的感知具有顯著區(qū)別，但隨著學(xué)習(xí)的深入、審美意識(shí)的強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵把握以及情感投入更加精準(zhǔn)，對(duì)音樂(lè)的感知明顯增強(qiáng)。因此，音樂(lè)教師應(yīng)該構(gòu)建不同的教學(xué)場(chǎng)景，逐步引導(dǎo)學(xué)生融入音樂(lè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。第三，引導(dǎo)學(xué)生塑造獨(dú)特的音樂(lè)審美情趣。由于學(xué)生生活環(huán)境以及性格的差異，對(duì)音樂(lè)會(huì)產(chǎn)生多元化的認(rèn)知，這是形成差異化音樂(lè)審美情趣的基礎(chǔ)。音樂(lè)審美情趣指的是個(gè)體在音樂(lè)方面產(chǎn)生的偏好，音樂(lè)審美情趣也有高尚以及低俗之分，個(gè)體對(duì)音樂(lè)審美產(chǎn)生的不同傾向與自身藝術(shù)觀具有緊密聯(lián)系。因此教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)推薦嚴(yán)肅音樂(lè)，提倡健康積極的音樂(lè)文化，抵制不良音樂(lè)文化在班級(jí)和校園的傳播，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到低俗音樂(lè)的危害性。第四，建立全面的審美價(jià)值評(píng)價(jià)體系。音樂(lè)學(xué)習(xí)需要科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制作為支撐，這樣才能促使學(xué)生保持正確的價(jià)值方向，因此在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，既需要注重動(dòng)態(tài)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心態(tài)變化以及情感表達(dá)，針對(duì)不同學(xué)生施行差異化的教學(xué)策略，這樣才能準(zhǔn)確把握學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，全面提升其音樂(lè)鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

楊歡.普通高校音樂(lè)藝術(shù)選修課教學(xué)初探及美育意義[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào),2010,21(4).

鄭娟.基于多媒體技術(shù)的藝術(shù)研究[D].南京郵電大學(xué),2011.

楊藝.利用多媒體增強(qiáng)音樂(lè)課堂的美育效果[J].軟件,2015(7).

作者：馬蘭 單位：蘭州交通大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院